Елементи - натрупа
Нашиот центар за грижа по училиштата е објект за поддршка на семејството кој се грижи за деца на училишна возраст за време на училишните часови и во периоди на ненастава. И по училиште и за време на годишните одмори, децата се секогаш добредојдени во нашиот центар за грижа по училиштата.
Ние сме центар за грижа после училишна возраст во мешани години, т.е. имаме ученици од основно училиште, НМС и средношколци.
Децата наоѓаат пријатели во центарот за грижа по училиштата со кои го поминуваат слободното време по училиште.
Ги извршуваме домашните и училишните задачи со децата, исто така сакаме да провериме учење зборови или вокабулар или да се обидеме да им дадеме на децата совети за тоа како можат полесно да ги разберат работите или да вежбаат подобро. Размената со родителите е редовна и неформална.
На слободно време, Ние сакаме да го искористиме она што останува за децата по завршувањето на училиштето и да им понудиме на децата разни понуди и активности прилагодени на нивните потреби и засновани на позитивни активности за одмор во семеен стил. Понатаму, треба да се развиваат индивидуалните интереси на младите.
Нашиот Шуби-Ду им нуди на децата после училишна грижа место каде фокусот е насочен кон индивидуалноста и интересите на децата. Понекогаш домашната задача може да трае долго време, а останува малку време за личните преференции и хоби на децата.
Но, ние исто така ја гледаме високата вредност што времето ја претставува за децата во центарот за грижа по училиштата. Тука треба да има простор и можности за рипување, играње, активен, расправија, фантазирање, исклучување, истражување, разбирање, ангажирање и ... со еден збор - тука учениците можат да бидат и деца.
Ние сме повеќе од помош за потребните домашни задачи, но исто така и компетентна, едукативна форма на згрижување за слободно време на училишните деца. Тоа е исто така место за меѓукултурни средби. Исто така е заштитено место да се сретнеме едни со други, исто така место на секојдневниот живот и пред се место на безбедност, слобода и раст. Тука се применуваат општи правила што го прават однесувањето управувано за децата.
Ние воспитувачите го придружуваме детето на пат да се пронајдат себеси. Понатаму, ние се обидуваме да најдеме едукативни одговори на тешките животни ситуации на учениците и да понудиме алтернатива и можност за семејствата во понекогаш бурните времиња. Кај нас, семејствата знаат дека нивните деца се згрижени и се грижат со убов. Заедно со родителите, ова го гледаме како можност децата да се развиваат и развиваат надвор од семејството.
Затоа, за нас исто така е важно децата да можат да поминат што повеќе време со нас за да уживаат во ова групно искуство, да ги живеат своите пријателства во центарот за грижа по училиштата и нивните јаки и интереси во заеднички проекти. Мислиме дека е убаво кога децата не живеат во превирања од надворешни активности за одмор, но исто така можат да се развиваат независно и да ги откриваат своите интереси додека работат нивните родители.
Мојот педагошки пристап ја наоѓа својата почетна точка во Фрајнет педагогијата и реџо педагогијата. Педагогијата Фрајнет ги прави животот, потребите и можностите на детето појдовна точка за нејзино практикување. Пробувањето и експериментирањето со децата, како со материјал и алатки, така и со социјални регулативи, е во фокусот на оваа работа. Децата треба да забележат дека возрасните го почитуваат она што го мислат и сакаат, а не го менуваат. Детето открива зголемена независност од возрасниот во неговите постапки и постапки. Станува понезависно и покомпетентно. Покрај тоа, детето развива растечка способност да ги задоволи сопствените потреби со дејствување - се стекнува со способност за дејствување. Со зголемување на способноста за дејствување, детето учи да дејствува во заедница со другите. Доживува заедништво и учество и го диференцира своето социјално однесување.
Образованието на Реџо го гледа на ист начин. Воспитувачот треба да се гледа себеси како придружник и поддржувач на детето и секогаш треба да биде во интеракција со детето.
Детето е „дизајнер на неговиот развој и неговото знаење“. Главната задача е да се најде рамнотежа помеѓу уникатноста на поединецот и социјалното вмрежување.
Срцето на мојата педагогија потекнува од реџио образование и е проектна работа. Појдовна точка за ова може да биде спонтано набудување или интерес на децата.