Фондации за цел ден и Корона - понеделник
Заедно низ периодот Корона: Извештај за отворени целодневни основни училишта
Како нашите локации на проекти од целата дневна кампања за квалитет ја доживуваат коронската криза? Како се справувате со предизвиците на оваа ситуација, за да овозможите еднакви можности, лични односи, тимска работа, дигитално и недигитално учење под целосно нови услови? Во екот на заклучувањето во април, кога тимовите, учениците и родителите мораа да се помират со итни мерки, побаравме две отворени целодневни основни училишта: основното училиште на заедницата Звирнестрашје во Келн и Бернхардшуле во Бон.
Резултатите покажуваат дека предизвиците споменати погоре се тесно поврзани. Локациите ги исполнуваат со мрежа на мерки што тие постојано ги прилагодуваат за да најдат соодветни решенија заедно. Сакате да преземете некои од овие пристапи со вас во пост-вирусната ера. Еве избор на лични проценки и искуства собрани од нашиот проект тим.
Просторната поделба и привременото затворање на целодневниот објект претставуваат комплетно нови предизвици за наставниците. Како успевате да ги достигнете децата и нивните семејства и да одржувате личен контакт?
„Остануваме во контакт со многу семејства по е-пошта, особено за обезбедување планови за учење. Како и да е, во некои семејства во нашата област постои недостаток на електронски уреди како што се компјутери или печатари. Во овие случаи, наставниците им ги доставуваат своите материјали на учениците лично. Ние исто така одржуваме контакт со многу семејства преку телефон. Веб-страницата на училиштето се користи и за пренесување информации. И референтните едукатори напишаа лично писмо до секое дете во нивната група. “(Инга Матисен, образовен директор и Александра Берграт, директорка)
„Личниот разговор, особено со студентите, останува од суштинско значење за нашата работа. Секое дете сака да се види и согледа, ова е важна компонента во развојот на само-концептот на секое дете и ја промовира нивната мотивација за учење. Сепак, токму тоа недостасува во сегашната ситуација. (.) Од оваа причина, започнуваме нов обид: Планираме детски разговори за деца во училишниот двор на маси (секако на растојание од 2м), каде одделенскиот наставник закажува состаноци со родителите, а потоа и лично разговор од далечина - но директно - може да води со деца и родители. Ова дава вистински впечаток за тоа како детето работи и што му треба. Исто така е можно да се размени материјал: Децата ја донеле својата завршена работа, добиваат благодарност и добиваат нов материјал. “(Инга Матисен, директор за образование и Александра Берграт, директорка)
„Како училишен социјален работник, имам редовен контакт со семејствата со кои веќе претходно соработував и разговарам со нив што треба да направат и да набудуваат. Исто така, редовно разговарам со децата по телефон, со цел барем делумно да одржувам односи со нив. “(Маша Вајсик, училишна социјална работа)
„Добро и правилно е да се даде малку повеќе простор за личен контакт со родителите во ова предизвикувачко време. На крајот на краиштата, краткиот, олеснувачки или охрабрувачки разговор што може да го имате со еден од родителите ќе им користи особено на децата. “(Сабин Хајнрих, педагошки специјалист и член на управувачката група)
Важна цел на целодневното образование е да им овозможи на сите деца да имаат еднакво образование. Кои мерки можат да се искористат за да се компензираат разликите во поддршката и техничката опрема дома?
„Пакетите за учење често се испраќаат дигитално, но повремено тие исто така се делат лично или се испраќаат по пошта. Многу е убаво што сега се развија спонзорства помеѓу родителите. Родителите добиваат пакети за учење и ги дистрибуираат на други семејства или, исто така, можат да ги испечатат пакетите за учење за друго семејство. Исто така, осигуруваме дека има што повеќе различни начини за обработка на пакетите за учење. Во некои случаи, имате можност да ги уредувате задачите дигитално (на пример, како Word документ или PowerPoint) или на хартија. Сега ја стекнавме училишната лиценца за програма за учење базирана на прелистувач (Антон), така што студентите имаат можност да ја користат програмата на своите паметни телефони. Се надеваме дека ќе достигнеме што повеќе деца. “(Петра Веселман, директорка)
„Секој во педагошкиот тим уште еднаш беше запознаен со семејствата и децата кои се изложени на неповолни форми и беа контактирани во координација со училишниот социјален работник. Пред сè, секојдневните односи на референтните наставници беа искористени за (.) Да се создаде отворена атмосфера во која семејствата ќе можат да се справат со можните „проблеми“. На виделина излегоа широк спектар на проблеми, кои честопати можеа да се решат брзо и лесно заедно со многу индивидуално гледање што точно е потребно и како можеме соодветно да ги поддржуваме семејствата во секојдневниот живот. На пример, некои деца добиваат дополнителни часови во дополнителен видео разговор еднаш неделно - за ова училишните социјални работници веќе отишле во семејство и им помогнале да инсталираат Skype. “(Маша Вајкик, училишна социјална работа)
„Со цел да се поддржат децата да учат дома, сè уште е потребен редовен контакт со наставникот или педагошки специјалист. Дури и пред празниците, ги прашавме децата воопшто за повратни информации. (.) Потоа, ние конкретно баравме контакт со семејствата кои не волонтираа и со семејствата чии деца исто така имаат потреба од голема поддршка за време на нормалното ‘училишно време. По велигденската пауза, се обидуваме да ја ритуализираме оваа комуникација помеѓу децата и наставниците или педагошкиот персонал. На секое ниво се издава лист со повратни информации, во кој детето може да даде повратна информација за тоа колку добро можеле да работат дома и што веќе постигнале. Сепак, ние исто така нудиме редовни часови за консултации за време на кои децата можат да стапат во контакт со едукативна референтна личност од одделението преку телефонски или видео конференции. Целта е да се зборува со секое дете еднаш неделно. Нашата цел не е да ги оставиме децата и родителите сами додека учат дома, да го симнат притисокот и да ги советуваме за специфични проблеми. Како и во училиште, повратните информации од наставниците се исклучително важни кога учат дома. “(Петра Веселман, директорка)
Мулти-професионалната тимска работа е во фокусот на целодневниот квалитетен навредлив проект. Кои форми на размена ги развиле и користеле училиштата? Како членовите на тимот се поддржуваат едни со други?
„Размената и протокот на информации главно се одвиваат преку поштенски списоци и телефонски повици; Видео и телефонски конференции се дел од нашето секојдневие. Повторно и повторно, колегите се среќаваат во мали групи за да подготват материјали и на тој начин да останат во контакт. Но, недостасува заедничко секојдневие и особено размената помеѓу тимовите наутро и попладне има тенденција да отсуствува и се одвива првенствено на нивоа на управување. Размената во менаџерскиот тим работи многу добро и некомплицирано преку е-пошта и, пред сè, во директен разговор, во кој исто така можете да ги размените вашите грижи и на тој начин да доживеете меѓусебно зајакнување “.
„Скоро целиот тим е вклучен во комуникација со семејства во ОГС: социјален работник во училиштето, наставник по одделение или предмет, наставник за дефектологија и асистент на училиште - сите тие комуницираат со семејствата. Можеме да се вратиме на нашите структури за добра комуникација и соработка во ова специјално време. Наставниците во ниво-тимовите заедно ги подготвуваат работата и неделните планови и го составуваат материјалот. На почетокот на велигденските празници, едукативниот персонал, исто така, им проследи на родителите многу шарен букет идеи за слободно време, почнувајќи од самокомпонираното и испеано „здолниште од дневната соба“ до рецепти за печење. “(Петра Веселман, директорка)
„Добро и важно е да имате контакт детали за целиот тим на ОГС и да можете да се вратите на постојната листа за дистрибуција на е-пошта, така што за поконкретни работи, исто така, може да се разговара со индивидуални колеги. Важно и убаво е што еден или друг личен или благодарен збор се користи повторно и повторно. "(Сабин Хајнрих, педагошка специјалист и член на управувачката група)
„Во областа на училишната социјална работа, има многу телефонски и е-пошта контакт со сите вклучени (управување со ОГС, наставници и педагошки специјалисти) за да се обезбедат брзи процеси и канали за комуникација. Контактот со канцеларијата за младинска помош исто така е интензивиран и се одвива поблиска соработка. “(Маша Вајкик, училишна социјална работа)
Коронската криза донесе брзи промени. Кои позитивни искуства од отвореното целодневно основно училиште остануваат од ова посебно време? Кои се важните наоди, што сакаат да задржат едукативните тимови?
„Особено во вакви исклучителни ситуации, некои работи стануваат појасни: каде што има проблем и, се разбира, и работите што работат добро. Бидејќи нашето училиште во моментов се проширува и затоа е во идејно преуредување, ова е можност да погледнеме подетално. На пример, секојдневната работа со децата под итна медицинска помош е прво поле за тестирање во форма на отворена работа за сите вклучени, можен подоцнежен концепт кој бара различен вид на флексибилност, отвореност и внимание кон нашите ученици. “( Инга Метисен, педагошки директор и Александра Берграт, директорка)
„Овој пат ги потврдува нашите добри комуникациски структури што ги градевме во изминатите три години. Размената заснована на ова ни овозможува да донесеме добри и брзи одлуки и да ги направиме транспарентни за секого. “(Карин Тигес, управување со OGS)
„Мислам дека е одлично да се види уште еднаш колку е ориентиран кон решенија и флексибилен целиот педагошки тим, било да е тоа во создавање материјал за учење, комуникација, организација на работа во рамките на итна медицинска помош или планирање на одмор преку Интернет. Она што инаку би можеле да го опишете само преку одредена атмосфера ‘во рамките на училиштето сега може да се опише и согледа многу смело со позитивен, внатрешен став на сите вработени. Она што се надеваме дека ќе продолжи да нè придружува и по овој пат е многу похуман и пофален пристап дури и надвор од училиште. Веќе можете да видите колку се менува секојдневниот живот, колку благодарност и корисност се покажува и колку понатаму навистина можете да добиете преку комуникација и солидарност. “(Маша Вајсик, училишна социјална работа)
„Позитивно искуство за мене беше/е голема благодарност од родителите кои ги носат своите деца на итна помош. Сите рекоа колку се среќни, какво олеснување за нив и колку е добро децата да добијат контакти, структура, предлози и внимание надвор од нивните четири wallsида. “(Сабин Хајнрих, педагошки специјалист и член на управувачката група )
„Станува јасно колку е важно меѓусебното почитување. Сите актери имаат корист од позитивната размена: деца, родители, колеги - целиот тим. Ние сигурно ќе можеме да го следиме ова. “(Карин Тигес, управување со OGS)
„Ние секако ќе ја задржиме можноста за комуникација во дигитална форма - што сега ни отвора нови можности за размена на идеи во мултипрофесионалниот тим и пошироко.“ (Сабин Хајнрих, педагошки специјалист и член на управувачката група)
„Овој пат уште еднаш ја покажа креативноста и посветеноста што ја има овој тим. Писма од соученик до децата беа напишани со голем ентузијазам, беше организиран заеднички ‘Велигденски појадок, беше создадено видео како повод да се напише или беше составена песна за миење раце. За да се осигура дека сите деца ги добиваат своите пакети за учење, колегите веќе тргнаа со своите велосипеди низ јужниот дел на градот и дејствуваа како поштари. Децата се чувствуваат многу пријатно под итна помош, еден прваче дури го опиша времето како најдобро време од неговиот училишен живот. Многу време за играње и учење од двајца возрасни кои можат да ви помогнат доколку е потребно. Децата имаат кратка линија до училишниот готвач и можат наизменично да ја избираат својата омилена храна или барем да влијаат на она што не треба да се дава под никакви околности (направен е посебен список на јаки). А по вечерата можете дури и да ја предизвикувате директорката на пинг-понг секој сега и тогаш. “(Петра Веселман, директорка)
„Дигиталните медиуми ни олеснија да комуницираме едни со други и со семејствата, и тие го поддржуваат процесот на учење дома. Во споредба со времето пред кризата, ние секако развивме најмногу тука: видео конференција, училишен облак, видеа со објаснување, програми за учење. Секако можеме да го искористиме сето ова во иднина, дури и само да ги придружуваме децата за време на подолги периоди на болест. Се разбира, ништо од ова не ги заменува вистинските лекции. Колку е важна наставната и едукативната референтна личност и колку особено на децата од основно училиште им е потребна лична поддршка и повратни информации за учење, станува јасно. Ова го покажуваат и повеќекратните повратни информации од родителите и ценењето на нашата работа, што во моментов го доживуваме на посебен начин. “(Петра Веселман, директорка)
(Привремен) заклучок
Постојат две централни теми за отворените целодневни основни училишта во сегашната ситуација: зголемениот предизвик да им се овозможи на сите деца пристап до зајакнување на образовните понуди под различни услови и организација на мерки во мултипрофесионален тим со цел да реагираат на новите предизвици. И двете теми играат важна улога во целодневното образование и во нашиот целодневен квалитетен навредлив проект, без оглед на Корона: Употребата на сите ресурси и компетенции во мултипрофесионалниот тим и барањето да се направи правда за секое дете, исто така, може да помогне во сегашната ситуација да одговори на новите предизвици да реагираат на колаборативен и ориентиран кон решение решение. Работа во врска и контакт со деца и родители, индивидуални решенија за семејства, поддршка на учење дома, вклучително и со дигитални медиуми, се забележливо олеснети од добрата култура на соработка и комуникација во мултипрофесионалниот тим.
Во меѓувреме, условите повторно се променија, но состојбата со короната ќе продолжи да нè окупира нас и нашите локации на проекти во иднина. Целодневната квалитетна офанзива ќе започне во Рајниш-Бергишес Крајс од есента 2020 година и ќе се фокусира конкретно на „Наоди и искуства од коронската криза“.
Им благодариме на тимовите на двете проектни училишта за соработката; за основното училиште во Цирннерштрае во Келн во заедницата: Сабин Хајнрих (специјалист за педагогија и член на управувачката група), Карин Тигес (управување со ОГС), Петра Веселман (директорка), Маша Вајчик (социјална работа во училиште); за Бернхардшул Бон: Инга Матисен (целодневен координатор), Александра Берграт (директорка).