Ги прочитав дневниците на овие ученици и сфатив дека понекогаш нашите деца сакаат само да бидат
Колку време поминуваат децата пред екранот? Дали продолжената изложеност е причина за загриженост? Минатата година, во училишниот дневник на ученик од деветто одделение, прочитав белешка што ме импресионираше. Јас го репродуцирам овде, видлив подолу, во ракопис (на првата страница од антологијата од дневниците на неколку студенти):
Надвор имаше бура. Гледав телевизија кога светлото и телевизорот се изгасија и останав во мракот. Мислев дека сигурно е прекин на електричната енергија. Брат ми почна да плаче, но на крајот го смирив. Сите се собравме во една соба. Мајка ми започна да ни чита од книга под светлото на фенерчето. Мислев дека ќе ми здосади, но беше навистина интересно. Потоа започнавме да зборуваме за нашиот ден. На крајот, струјата се врати, но беше добра на некој начин што престана затоа што поминав извесно време со моето семејство.
Постојат неколку незаборавни аспекти на оваа исповед. Прво, детето забележува дека телевизијата може да има негативно влијание врз семејниот живот, не оддалечувајќи се малку едни од други. Вториот аспект што треба да се запамети би бил овој „Мислев дека ќе ми здосади, но беше навистина интересно“. И третиот би бил ставот на мајката - смирувачки, заштитнички и предлагајќи алтернативи.
Да се најдат едни со други, да прават и нешто друго, пожелно е да. нè одведуваат, да ја заборавиме исплатата на кабелската и интернет компанија, да бидеме принудени на алтернативата? Понекогаш исклучувањето на телевизорот (или компјутерот) бара напор на волјата што го немаме, особено во состојба на зголемен замор.
Надвор од замор, потреба за непосредна забава, опцијата да се релаксира во виртуелното опкружување е исто така под влијание на трошоците. Забавата што ја нуди екранот е практична, скромен, како пристап, така и како финансиска вклученост. Од овој напис на Атлантикот откриваме дека, на географската карта на зависност од Интернет, водат три неразвиени земји: Бразил, Нигерија, Јужна Африка.
Во целата оваа парадигма, во која ние самите, како возрасни, понекогаш е тешко да го контролираме времето поминато пред екранот, каде би се сместило детето? Пирамидата на потреби на Абрахам Маслов хиерархиски ги претставува човечките аспирации, а историјата ни покажува дека човекот, иако во меѓувреме пристигнал на Месечината, не се редефинирал главен во оваа смисла. Длабоко во себе, детството е едно и исто, минува низ вековите, иако поставката има и свое мислење. Рурално или урбано, денес или вчера, сепак, детството има некои генерално валидни координати: игра, невиност, потреба за loveубов и заштита. Во засолништето на родителска грижа, детето се храни со оваа loveубов и безбедност.
Трендот е да се редефинира детството во урбаниот простор, истовремено високо технолошки. Тоа е насока за напредок на општеството. Сепак, постојат потреби на детето што оваа рамка понекогаш служи со тешкотии, инаку не би забележале друг тренд: обид за повторно поврзување со природата. Масовно увезено и релативно неодамна во Романија, Западот веќе долго време го познава искуствено образование и авантуристичко образование. Со неколку гранки, таканареченото образование на отворено теоретски се заснова на принципите на филозофите и педагозите како Русо, Торо, Песталоци. Во нашата земја, има многу компании кои нудат ваков вид едукација за камп, нудејќи им на децата пешачење, риболов, јавање коњи, возење велосипед, кампување на отворено, итн Ова е исто така алтернатива за забава, ослободување од виртуелното mirage.
Приказната за змијата датира од оваа есен (24 октомври) и ми се чини неверојатно што студентите се преполни да ја грабнат (!) За да ја спасат од патот и да ја постават кон езерцето. (Него го зеде овој студент, кој подоцна побара влажни марамчиња, велејќи дека прстите мирисаа чудно.)
Нашиот студент има добри и лоши склоности, но важно е што ќе извадиме на површина. Не можеме да се измамиме со елиминирање на негативните аспекти, но можеме да инсистираме на позитивните. Опсесивен пристап до социјалната мрежа, мали адолесцентни конфликти на позиционирање во придружбата - овие, најверојатно, ќе ги имаат. Пример за постари колеги со заводливи лапсуси - тој ќе го добие. Јапонскиот јазик за потврда на групата ќе го користи. Беспрекорен физички модел - тој ќе го има предвид, влијаејќи на неговата исхрана и облека (во музичката и филмската индустрија). Тој ќе ги штиклира сите нив. Нешто друго, сепак, дали се обидуваме да им покажеме? Дали тој средношколец кога завршува настава, добива каква било алтернатива од нас, така што повеќе не го заведува барот со пеканите во близина? Дали му нудиме нешто да стори? Дали некој инвестира во ефективни програми после училиште, во материјални ресурси за училишни работилници? Некој го воведува во масовно образовно коло (спортска, професионална или внатрешна размена на искуство, како што е Комениус однадвор)?
Понекогаш нашите студенти немаат вистински алтернативи и затоа тие дури и не знаат што сакаат. Понекогаш никој не ги фаќа за рака за да им покаже на друг начин. Понекогаш, ние возрасните се трудиме се од себе, но некаде нашиот напор пука, саботиран од општата струја во општеството. Се будиме како популарниот херој кој носи вода со сито. Сепак, кога децата ќе успеат да видат нешто друго, тие велат „Мислев дека ќе ми здосади, но беше навистина интересно“. Ова не е прв пат да се сретнам со оваа изјава. Во дневникот, можете да го најдете и на страница 20 („Го завршив романот грчењето. Иако на почетокот не и дадов шанса и не ми се допаѓаше, се покажа како навистина интересно четиво, во кое навистина уживав “), таб 51 („ фактот што морав да го прочитам овој расказ од потреба да зголемувањето на оценката е иронично, бидејќи имав откритие што го читав. Одамна не сум импресиониран од таква романска креација “), на табулаторот 169 („ Го посетив Атина со училиштето. Навистина не очекував дека ќе биде толку убаво, и згора на тоа учествував на пробите на еден многу талентиран пијанист. “).
Значи, соочени со опсесивна употреба на медиумска технологија од страна на децата, можеби не би било лошо да се склони да се отвори друг прозорец (не прозорци.), Кон нешто друго. Цврста, воодушевена. И на неуспех, обидете се повторно.
Денес се обидов да дознаам кој е машки од зборот „бубамара“, претпоставувам дека не е „гаргајл“ или „бубамара“. (ред 25)
Денес имавме поинаков час по географија. Наставникот не постави во круг и нè замоли секој да избере колега за кого да каже неколку зборови и на кого му посакуваме среќни празници. Беа изговорени многу убави зборови и среќен сум што имам толку убави колеги. (ред 81)
Денес, додека одев по улицата, разговарав со дедо ми на телефон, за малку ќе погодев бандера. Можеби е тажно што ова е најзабележително нешто денес. Но, како и да е, тоа ја пренесува важната порака „внимавајте да не се судирате со столбови!“ (ред 131)
Денес на час по хемија научив за киселини и бази. Интересно, оваа теорија може да се примени и кај луѓето. Различни сме, но реакциите се важни: реверзибилни, неповратни, понекогаш бараат катализатор. (ред 134)
На час по биологија, Анда претстави проект за филмот ехинодерм, односно морска везда. Открив дека овие суштества имаат пет црн дроб, информации што не ги знаев. (ред 173)
Во историјата, научив дека обичајот на мажите да се ракуваат се однесува на средниот век. Во тоа време, тоа значеше дека мажите немаат оружје и дека имаат чисти намери. (ред 175)
Во историјата, дознавме дека најкратката војна во историјата на светот се случила во 1896 година помеѓу Занзибар и Велика Британија. Така, борбата траеше само 38 минути, по што африканската земја се предаде. (ред 186)
Највисоката температура е забележана на планетата Венера, и покрај фактот што Меркур е поблизу до Сонцето, бидејќи атмосферата на планетата е составена главно од јаглерод диоксид - гас што привлекува топлина. (ред 192)