Интервенции на работна терапија во посебен училишен амбиент за деца со интелектуалец

Интервенции на работна терапија во специјално училишно опкружување за деца со ментална попреченост Диференцијација од куративно образование Ајзенбарт Оливија 16-543-993 Рибола ineанин Марина 07-172-703 Оддел за здравствен институт за работна терапија Година на студирање: 2016 Поднесено на: 17.05.2019 Професор придружник: Цитрини-глад Андреа

работна

Белешка од авторите: Зборот автори се однесува на авторите на сегашното дело. Термините автор се користат кога станува збор за авторите на друга литература или студии. Кратенките што се користат во текстот се запишуваат кога се користат за прв пат, а потоа се оставаат како кратенки. За да се земе предвид половата неутралност, авторите се придржуваат до упатствата на ЗХАВ и ги следат упатствата „Јазичен еднаков третман на мажите и жените“. Термините од речник се означени со "*" кога ќе се појават за прв пат. Ајзенбарт Оливија, Рибола ineанин Марина 1

Содржина Содржина. 2 апстрактни. 4 1. Вовед. 5 1.1 Тематско прицврстување. 5 1.2 Проблем. 5 1.3 Релевантност за работна терапија. 6 1.4 Број. 7 1.5 Цел. 7 1.6 Централни поими на прашањето. 7 1.6.1 Интервенции на работна терапија во училишен амбиент. 7 1.6.2 Посебно училиште. 8 1.6.3 Ментално оштетување/ментален хендикеп. 8 1.6.4 Куративно образование. 10 2. Методички пристап. 10 2.2 Истражување на базата на податоци. 11 2.3 Критериуми за вклучување и исклучување. 13 2.4 Анализа на податоци. 13 2.4.1 Интервјуа со професионалци. 14 3. Резултати. 14 3.1 Главна студија I. 14 3.1.1 Резиме. 14 3.1.2 Критичко оценување. 18 3.1.3 Релевантност за сегашната работа. 19 3.2 Главна студија II. 20 3.2.1 Резиме. 20 3.2.2 Критичко оценување. 23 3.2.3 Релевантност за сегашната работа. 24 3.3 Преглед на главната литература. 25 3.3.1 Резиме. 25 3.3.2 Критичко оценување. 31 3.3.3 Релевантност за сегашната работа. 32 4. Дискусија. 33 Ајзенбарт Оливија, Рибола Janанин Марина 2

4.1 Резултати од главната литература. 33 4.2 Интервјуа со куративни едукатори и работни терапевти. 35 4.3 Резиме на главните изјави на специјалистите во врска со прашањето. 36 4.4 Одговарање на прашањето. 39 4.5 Ограничувања на работата. 43 5. Трансфер во пракса. 44 6. Заклучоци. 48 Библиографија. 52 Дополнителни директориуми. 56 Список на табели. 56 Список на слики. 56 пребројување на зборови. 57 Признанија. 58 Декларација за независност. 59 Додаток. 60 Речник. 60 Б матрица за пребарување. 62 C Алатки за проценка. 70 Главна студија I. 70 Главна студија II. 75 Преглед. 80 Д интервјуа. 82 Ајзенбарт Оливија, Рибола ineанин Марина 3

Квалитет/доказ: објективност Истражувачите дадоа прецизни описи на апликацијата, имплементација, доделување поени и евалуација и неутрализирање на резултатите. Покрај тоа, големо значење се придаваше на фактот дека експериментаторите (терапевти) не носеа со себе никакви субјективни предрасуди (терапевтите се променија за време на спроведувањето, така што тие не ги знаеја резултатите од тестот на децата). Сигурност Веќе при изборот на мерните инструменти (BOTMP, TSIF и VMI) се обезбеди добра сигурност. Со BOTMP и VMI, истражувачите беа во можност да посочат добри резултати на сигурност. Сепак, постои умерена сигурност кај TSIF, бидејќи резултатите сè уште зависат многу од возраста, полот и локацијата. Сепак, истите мерни инструменти се собираат и проценуваат неколку пати во текот на студијата, што на студијата и дава висок степен на сигурност. Валидност Користени се соодветни, утврдени аналитички инструменти (MANOVA, F-тест). Ајзенбарт Оливија, Рибола ineанин Марина 74

Вовед Метод Резултати Дискусија Пристап насочен кон семејство. Друга област на интервенција во работната терапија е спроведувањето на пристапот насочен кон семејство. Овде стана јасно дека целта на ФЕЦС е да се зафати со семеен пристап во работата со децата. Повратните информации укажуваат дека голем дел од родителите (47,1%) имале средно до високо ниво на вклученост во терапијата. Само многу мал дел (14,7%) имаат мало учество во терапијата на своите деца. Средно до големо вклучување на родителите може да се постигне ако родителите биле активно вклучени во сесиите за терапија и доколку имале план за интервенција дома. Помала вклученост на родителите беше постигната доколку тие само ги внесат децата во терапиите, но покажат минимална посветеност да го спроведат планот за интервенција дома и беа малку вклучени во интервенциите. Ајзенбарт Оливија, Рибола ineанин Марина 77