Јон работеше цел живот „во лозјето“; потоа, преку ноќ, тој стана наставник по математика во А.
Ова е Јон. Тој има околу 35 години. Пред 10 години, пред да го напуштам родниот град, бев на истата улица, оддалечена околу 10 куќи. Јон заврши средно шумарство, но никогаш не беше ангажиран. Цел живот работеше на огромната лоза што ја имаше неговото семејство. Лозје од кое на есен беа избрани огромни грозје од кои излегоа илјадници литри вино, ставени во дабови буриња. Јон е повлечена личност, цел ден секогаш го гледам во дворот, како работи. На почетокот на септември, брзо се рашири веста кај соседите дека Јон станал наставник по математика во соседното село, село со ромски деца, но непријавено. Сепак, веста се рашири исто толку брзо на крајот на учебната година дека истиот сосед повеќе нема да предава, бидејќи само едно дете од 8-мо одделение го имаше положено националното оценување по предметот што го предаваше тој.
Училиштето во кое Јон одеше секој ден беше на списокот на срамот. Тоа е училиште во село каде асфалтот не стигнал. Само село-комуна која има асфалт на главната улица околу 3-4 години. Постои голема сиромаштија во заедницата каде што се наоѓа училиштето. Многу од родителите на децата одат на работа во Австрија, Италија или Шпанија. Старите луѓе кои го заземаат местото на мајка и татко остануваат дома. Работните места во областа не се. Само ако сте подготвени да патувате 50 км назад, 50 км назад, во преполн автобус, каде што едвај ќе седнете на седиште, кое го има првото возење во 5 часот наутро. Со него оставете некои од работниците од селската комуна кои се masидари или електричари во компаниите во градот. Сепак, нивната предност е што тие имаат завршено најмалку 8 паралелки, ако не и стручно или средно училиште.
Оние што остануваат во селото се занимаваат со земјоделство, тие живеат од еден месец до друг, да бидат во немилост на небото. Веќе околу 15 години, околните села имаа лета со екстремна суша, имаше години кога дури и тревата, за една година, немаше моќ да вроди со плод, околните ридови беа црвени, сè беше суво.
Среќата на оние во селото каде што Јон беше наставник по математика ја даде блиската шума. Местото каде што можеа да одат на работа за шумар, со што успеаја да набават друга количка со винова лоза. За многумина, со години, ова беше нивниот спас. Меѓу количките што ги влечеа чекани можеше да се види како деца од 10 години па нагоре ги придружуваа своите баби и дедовци или родители во шумата. Тие веќе беа големи и имаа моќ да креваат трупци или да се сечат со секира или beвер. На возраст од 12-13 години, заморот веќе се гледаше на лицата на децата. Им беа тепани рацете од носење трупци или држење на уздите од количката.
Во училиштето во ова село, кој и да пристигнеше едвај чекаше да си замине. Тоа е затоа што автобусот дури не дошол во селото и единствената опција што останала беше да одиме 3 км наутро, по пат покриен тука и таму, со камења. Ако врнеше дожд, чизмите беа единствено бегство. Бидејќи во округот брзо се прошири веста за условите во селото, луѓето избегнуваа да се вработуваат таму. Постојат „слаби“ деца со кои не можете да направите ништо. Со години, училиштето се појавуваше на списокот на срамот. Виновни се наставниците затоа што не прават натчовечки напори да им помогнат на децата да учат, да напредуваат. добри резултати во националните проценки.
40% од романските деца живеат на работ на сиромаштијата. Други 20% немаат толку среќа, живеат во крајна сиромаштија. Селата околу градовите, низ целата земја, почнуваат да бидат се повеќе и повеќе населени. Но, оние кои имаат куќа во земјата и имаат одреден приход, го носат своето дете на училиште во градот. Има една книга, не како во селото, каде што остануваат најбеспомошните деца. Тоа се оние деца на кои навистина им е потребна најголема помош, поддршка, водство. Тие се децата кои го прават јавниот образовен систем срамота, тие се она што многумина бргу го кажуваат за пофалба, идните социјални работници. Нивна вина е што не се родени во семејства со пристојни приходи, што не се родени во заедница со инфраструктура, со училиште кое има мотивирани и многу добро обучени наставници, со културни можности да го поминуваат своето слободно време.
Поради недостаток на квалификуван персонал за да се согласат да дојдат во заедницата, училиштата во ранлива средина прифаќаат или да враќаат пензионери или да вработуваат луѓе со несоодветно образование. Луѓето тука прават што можат со она што го имаат. Од нив се очекува да прават чуда во контекст каде централните институции, наместо да ги поддржуваат, прават глувост на фактот дека тие не се во согласност со светот, со добри училишта, каде што се избираат ученици или каде што се нивните семејства дозволете им да инвестираат во воспитување на деца.
Вторник е и барам адреси за контакт за училиштата во неколку окрузи во центарот на земјата. Училиштата со добри резултати во националните проценки имаат функционална веб-страница, ажурирани податоци, прекрасни фотографии, деца со широки насмевки на лицата. Училиштата на дното на рангирањето или немаат веб-страница или, ако имаат, тешко е да се следат, непривлечни и со многу информации што недостасуваат, вклучително и функционална адреса за е-пошта. Во моите пребарувања наидувам и на статии кои го имаат големиот, куци наслов - СРАМНИ УЧИЛИШТА НА ЗЕМЈАТА! Седам и се прашувам кога ќе се подобриме. Кога ќе престанеме да им судиме на луѓето и заедниците и кога ќе се обидеме да ги разбереме структурните причини? Кога ќе бидеме подготвени да инвестираме таму каде што е најпотребно, а не таму каде што веќе има резултати, поддршка, финансирање? Кога сме подготвени да прифатиме дека за да бидеме добри на индивидуално ниво, треба да бидеме добри и на ниво на заедница?