Конрад не е мрзлив! „Реалноста на животот на хипотонично дете - Здружение на бесплатни психотерапевти,
Конрад дојде на мојот тренинг пред пет години со неговата мајка. Неговата судбина претставува судбина на многу деца кои имаат хипотонична мускулна состојба, се слаби и изгледаат заостанато во развојот. Медицинските дијагнози не се секогаш достапни, мускулната хипотонија се јавува во различен степен и, за жал, засегнатите деца и родители не секогаш го добиваат разбирањето и помошта што е неопходна во однос на широките ефекти на овој проблем. Конрад се залага за деца чии проблеми честопати не се препознаваат или се игнорираат затоа што тоа не е сериозно, патолошко нарушување на мускулите, туку проблем на сензорна интеграција.
Литературата во додатокот им нуди на заинтересираните добра можност да дознаат повеќе.Сега би сакал да известам за тешкотиите на Конрад, кого ми беше дозволено да го придружувам три години. Момчето имало скоро пет години кога мајката го запишала на пракса на подготвителен курс за деца од предучилишна возраст. Во овој момент тој веќе примаше работна терапија, но напредокот на мајката беше премал во поглед на претстојното школување.
Конрад беше присутен на првото интервју, тој изгледаше многу напнат, блед, рацете стиснати во тупаници, како да бараше нешто за да се држи. И на двајцата им ги покажав просториите за вежбање, Конрад неволно отиде со нив, стенкаше кога ги виде скалите и се чинеше дека ништо не го интересираше за тоа што му покажав. Му дозволив да скокне на брануваа. Конрад одмавна со главата: „Тоа е глупаво.“ Мајката се посрамоти од ситуацијата, Конрад сакаше да замине и се сомневав дека нема да се врати.
Истата вечер мајката се јави: „Ве молам, не држете се против Конрад, не можеме да го инспирираме за ништо, тој не сака игралишта, не оди на родендени на децата, тој би сакал само да седи на неговиот килим и да си игра со автомобилот. . Не сака игри со топка, не сака уреди за возење, не сака да оди во шума и воопшто ретко е среќен. Мојот сопруг продолжува да се заканува дека повеќе нема да игра со Конрад, бидејќи тој само сака да го добие својот пат и да се движи што е можно помалку “.
Добив податоци за понатамошен развој. Раѓањето било нормално, но Конрад не можел да се дои. Кога мачката на шишето за пиење, мајката ја зголеми дупката, затоа што пиењето беше макотрпно и бавно, особено ноќе беше стрес за родителите. Очигледно, главата му беше премногу тешка, Конрад постојано вртеше настрана, дури и кога седеше. Најмногу сакаше да биде близу до телото и да го носат, лежејќи на подот изгледаше несреќно и без сила да стане. Мајката се сожалила и купила лента за рамо за да може воопшто да ги извршува домашните работи. Инаку, Конрад спиеше многу, беше „драго бебе“, мазно и малку плачеше.
На осум месеци, Конрад доби рана поддршка бидејќи рефлексот за поддршка не се реализираше. Тој не лазеше, но макотрпно ползеше низ станот со стенки и звуци. Но, на 14 месеци, Конрад очигледно истрча од радост, родителите веруваа дека проблемите сега веќе се минато. Фактот дека избегнуваше многу игри, понекогаш се однесуваше „чудно“, особено против посетители, забави и игралишта (освен песочницата), за кои веќе не размислуваа веќе, тие се прилагодија на навиките на Конрад.
Кога имал три години, се запишал во градинка, следниот дел што многу ги предизвикал Конрад и неговите родители. Конрад тешко предизвикуваше проблеми кога се збогуваа, но честопати едноставно стоеја покрај againstидот или седеа на стол и ги гледаа другите деца. Тој не следеше упатства за работа и барања, очигледно не разбираше што искусија наставниците како одбивање. Во кругот на столици тој не пееше заедно, седеше кучен или тесен на столот и „сонуваше далеку“. Занаетчиството главно го сметаше за глупаво, изгледаше безвезе и несмасно и ретко завршуваше работа самостојно. Никогаш не знаеше што му припаѓаат на неговите работи, во кругот за појадок не беше сигурен што смее да јаде, повторно и повторно прашуваше што ги прави наставниците неразбирливи, бидејќи во спротивно Конрад не изгледаше „глупав“. Како да чекаше да помине денот, тој не се забавуваше со другите деца.
Тогаш Конрад го запознал Лиам, друго дете од градинка со кое станал пријател. Од тој ден, Конрад уживаше во градинка. Во групата тој се однесуваше како и секогаш, но кога играше надвор, наставниците откриле дека Конрад може да игра слободно, ако не станува збор за специфични активности на играта. Заедно со Лиам тој се шеташе во барички, нечистотија и кутии со песок. Тој сакаше да се пушти да падне, фрлен на земја и двајцата често се смееја дека се слуша низ целата област. Сепак, штом од Конрад беше побарано да спроведе специфични активности за движење, на пр. На пример, фрлање топка, носење играчки од барака или следење на правилата на играта, тој замрзна и изгледаше дека не знае што да прави. Овој недостаток на акционо планирање може да биде поврзан со нарушувања на сетилната интеграција, но наместо тоа, родителите беа обвинети за расипување на Конрад и со тоа да го одведат во зависност.
Педијатарот исто така им наложил на родителите да вежбаат повеќе со Конрад затоа што тој изгледал толку удобен и слаб. На крајот тој бил упатен на работна терапија. Професионалниот терапевт открил нарушувања на рамнотежата и координацијата, но бил и лут затоа што Конрад едноставно одбил да направи некои вежби. Ортопедскиот преглед донесе дополнителни откритија, положбата на стапалата е абнормална и се најде хипотонично држење на телото, првично без дополнителни предлози за третман.
Како дел од промоцијата на учење и игра, Конрад сакаше да дозволи да падне во нашата вреќа со грав и да гледа во сликовници. Додека правев вежби за рамнотежа на линии од крепе хартија, забележав колку сила му требаше да оди по линија. Тој го искривуваше лицето додека ставаше едната нога пред другата и едвај одеше на кратко растојание без да биде исфрлен од патеката. Не можеше да застане исправен за момент, се тресеше, испушти силен глас, расеан од „глупости“. Кога ги премина неговите стапки избега, падна врз вреќата со грав и беше целосно растворен.
Вежбите за слушање исто така покажаа абнормалности. Тој не можеше да ги слушне првичните звуци, само слуша кратко време и не репродуцира содржина. Додека слушаше, тој сонуваше дека е далеку, особено кога требаше да седи на стол, да се тресе нервозно или да се парализира. Конрад не можеше да разбере вежби во областа на свеста за телото. Тој не можеше да покаже или именува ниту еден дел од телото и стоеше таму беспомошно кога станува збор за мали вежби за движење, на пр. Б. „Држете ја алиштата за вашиот џемпер“. Не прифаќаше награди, не јадеше ништо пред другите деца, најмногу го ставаше во џеб и само ја гледаше бесплатната игра.
Колку повеќе имав можности да го набудувам Конрад, толку повеќе сфаќав колку му беше тешко да се справи со животната реалност. Тој сакаше да слика, но неговиот состав се чинеше незрел, не можеше да се убеди да држи молив на релаксиран начин, општата доза на силата кај фините моторни вештини јасно покажуваше абнормалности. Тоа го натера да се појави несмасен, но тоа не ја замагли неговата радост од резултатите, па го оставив да продолжи да работи на свој начин за да не создаде инхибиции и блокади.
После „непријатното“ збогување од градинка, преминот во 1 одделение првично беше поврзан со многу надежи од страна на родителите. Но, проблемите дојдоа брзо. Одделенскиот наставник се пожалил дека Конрад сонувал на час дека мора да легне порано. Тој не ги извади своите материјали од чантата, „само погледна наоколу“ и не направи никакви задачи или само толку бавно што не можеше да стори ниту половина од нив. Конрад станувал сè понервозен, конечно родителите забележале тикови, расчистување на грлото и грчење на главата.
Конрад дојде на мојата пракса, сега во обука за учење и перцепција во рамките на индивидуална поддршка. Ги поддржував неговите перцептивни функции и моторни вештини со разни програми. Вградивме фази на релаксација во обуката.
Очајот на родителите растеше и училиштето упати сериозни обвинувања. Во втората година на училиште тој конечно треба да се префрли во специјално училиште. Неговиот ракопис беше воочлив, тој тешко можеше да копира од таблата. Дури и седењето на стол може да биде предизвик за децата со проблеми со рамнотежата. Покрај тоа, постојат поврзани нарушувања на видот во кои погодените постојано ги губат редовите и копирањето е можно само полека и со голем напор. Конрад доаѓаше кај мене двапати неделно и поддршката можеше да се интензивира.
Родителите се спротивставија на специјалното упатство за училиште, Конрад напредуваше, но наставникот го одби во меѓувреме, почна да го критикува пред часот. „Сега немој да бидеш толку мрзлив!“, „Дали повторно спиеш Конрад?“, „Оди побрзо, ние не сме во Шнекенхаузен!“ Беа договорени специјални едукативни тестови за да се потврди дека Конрад има надпросечен коефициент на интелигенција, па затоа одделенскиот наставник сакаше да потврди дека Конрад има АДД и дека треба да му се даваат лекови. Родителите одбија.
Заедно со родителите имав разјаснувачки разговор со наставничката, која потоа подобро одговори на Конрад и го стави во првиот ред за таа да помогне подобро. Со грантот, Конрад се повеќе се претстави многу добро на класните тестови. Тој беше подготвен да учи во опуштена атмосфера. Но, неговата психолошка состојба сè уште беше многу напната и проблемите имаа големо влијание врз неговиот ментален живот.
На посебна лекција, изградивме марионета со стапови со која тој се претставуваше себеси. Куклата стори сé што е во ред, треба да ја карам и да и кажам: „Мрзелива си!“. Јас ги следев упатствата, застанав пред куклата и реков: „Што си толку бавен? Не биди толку мрзлив! “Конрад ја пушти куклата од стапот да потоне, тажно ме погледна:„ Знаеш, Конрад не е мрзлив. Тој секогаш е уморен, не забележува сè и не чувствува ни малку силен “.
Стиснав додека не бев на висината на Конрад. „Добро е што го рече тоа и јас разбирам што сакаш да кажеш. Но, веќе научивте толку многу, вие сте навистина одличен и силен во многу работи и ние градиме на тоа. Конрад, дефинитивно не си мрзлив! “
Хипотоничниот став на Конрад продолжува да претставува проблем, како и недостатокот на разбирање за околината. Но, родителите беа информирани преку придружните дискусии, тие се обидуваат да го мотивираат Конрад, но и да му го дадат потребниот простор и да не го туркаат неговото темпо од преголем притисок, сега можат подобро да го поддржат.
Разбирањето на училиштето и животната средина е сè уште само умерено. Проблемите на Конрад се несфатливи за многумина кои се занимаваат со него. Во многу области, ограничените перцептивни функции можат да бидат одговорни за абнормалности во развојот, однесувањето, искуството и процесот на учење на дете.
Се надевам дека судбината на Конрад ве направи curубопитни да дознаете повеќе за приодите за поддршка на хипотоничните деца. Овие ќе ги опишам на практичен начин во втората статија.
Бетина Папенмаер
Дипл.-Социјален педагог, Дипл.-Социјален работник, Дипл. Обучувач за дислексија, наставник за AT и PME, овластен психолошки советник (VFP), предавач на училиштето Парацелзус Билефелд
Оваа е-пошта е заштитена од несакани ботови! За да се прикаже, JavaScript мора да биде вклучен!