Корина Попа или како да се откаже од универзитетско-дипломатската кариера во Мадрид за да биде учител
Корина Попа е млада жена од Плоешти, која сонуваше да стане актерка, но за која изучувањето на романскиот јазик, лингвистиката, беше далеку пофасцинантно.
Корина Попа тој заврши магистер, докторат и истражување, предаваше, специјализиран за анализа на говор и дипломатија, пишуваше и исекуваше, рачно, за две години, илјадници семантички работни листови на зборови што започнаа со звуците ac, ag, реклама, со цел да се замисли нов речник на романскиот јазик.
24-годишната девојка ја фати на Факултетот за писма и, иако беше убедена дека нејзиниот пат е да стане учител, следејќи го моделот на универзитетските професори кои ја фасцинираа, таа се откажа. Системот ја победи.
Таа се пријавила на Дипломатското училиште во Мадрид и од 3.000 кандидати била една од 40-те примени. И од шпанската престолнина, каде што отвори позиција доцент, се врати во Романија и, без никакви изгледи за работа, ја создаде првата граматичка школа, интегриран образовен концепт, вклучен романски учител, психо-педагог и актер.
Сега Корина Попа работи во Комората на пратеници, советник за образовни прашања, а во преостанатото време работи на својот сон да стане наставник: без ограничувања, со радост, curубопитност и цврста култура.
Во нормален систем, со училиште како нашето, на граматиката не треба да и треба паралелен наставен систем. Зошто мислите дека сте успешни со Граматиката? Како дојдовте до идејата и каде одите?
Ова е приказна која започна пред 10 години, кога бев примен на Факултетот за писма и глума. Бев убедена дека ќе бидам актерка и никогаш не помислував дека ќе влезам во Писма од која било друга причина, освен да им кажам на моите родители дека и јас работам сериозно училиште. (смеј се)
Но, во Литер пристигнавме на курс по книжевна теорија, предававме на интегриран, интердисциплинарен начин, почнувајќи од Кант, со врски од други области, на таков начин што ќе се откриеме.
Што откри за себе?
Тогаш открив дека сакам да толкувам. И да го претвори образованието за сите во образование за секого.
Бидејќи бев убеден дека не сум во филолошката област, но сфатив дека токму тоа ќе ми помогне да се откријам, како дете кое, иако не сака граматика, ќе открие преку јазик, преку интра-лична комуникација, не само меѓу -личен, дека тој всушност користи, па дури и сака граматика.
Дека мислам дека беше моментот, кога останав на последната клупа, во амфитеатарот и си реков дека навистина не сакам глума, но сакам да ја завршам филологијата и да станам човек со богата општа култура, кој ќе најде пат до секој студент.
Кој беше твојот модел? Дали имавте некој од вашите наставници или тие беа модели на книги?
Исто така, од Литере беа моделите, во луѓето што ги запознав таму: г-ѓа професор Родика Зафиу, г-ѓа професор Андра Василеску, г-ѓа професор Јоана Парвулеску, луѓе кои знаеја да пренесуваат информации, кои знаеја како да ги натераат студентите да се најдат во пренесените информации.
Г-ѓа професор по книжевна теорија, Кармен Мугат, потоа Лора Месина, основач на Центарот за извонредност во студијата за слики. Г-ѓа Месина ни помогна да се најдеме во сликите и во нивните приказни, во кои влеговме. И јас би ти дал еден пример: Лас Менинас, од Веласкез, каде што замисливме говор на лик, на аргументарна основа, откако претходно ја проучувавме реториката и поетиката на Аристотел.
Лаура Месина е брилијантен педагог, за што се замислив да бидам. Не сакав да работам граматика, не сакав да ги читам сите романи на планетата, туку да бидам човек според моделот што го имав пред мене.
Звучи неочекувано дека сте сакале да бидете педагог, кога повеќето дипломирани студенти на Писма емигрираат во рекламирање, медиуми, министерства, дипломатија.
Да, преку инспирацијата што ја добив од луѓето пред мене.
И немавте резервации дека нема да биде добро, дека нема да бидете платени доволно, на пример?
Тогаш немав резервации, само по неколку години работите се покажаа спротивно. Завршив Факултет за писма и паралелно следев магистер по лингвистика и друг по дипломатски техники. Така, имав резервација. (се смее) Да се преориентирав професионално, ќе отворев патека.
Јас дипломирав и на магистерски студии. После тоа, влегов на пракса во Институтот „Јоргу Јордан“, каде што останав 2 години и каде што направив лексикографска анализа. Што значи ова? Ние го тестираме теренот за нов Речник на романскиот јазик.
Добив книги, напишани во различни периоди и барав зборови што започнаа со низата звуци наизменична, рекламна, аг., Ги подвлеков и направив анализа за секој од нив. Целта беше да се види како нивните значења се развиле дијахронично со текот на времето.
Направив стотици, можеби илјадници рачно напишани и исечени чаршафи и ги ставив во огромна просторија. Секој збор имаше работен лист, секој работен лист имаше свој оддел и секој збор имаше, можеби, 200 контексти.
И целата оваа работа ме исполнуваше, бидејќи знаев дека ќе бидам дел од тимот на нов речник, без моето име на корицата или некој друг знак на слава. И ова воопшто не ми пречеше, затоа што тој што се збогати не беше речникот, туку јас, со сите тие значења што ги открив, со извонредна грижа и методи на XVIII век, бидејќи во 2013 година можев да го имам целиот компјутерски систем.
Кога ќе одлучите дека она што го правите таму не е доволно за вас?
Бев страстен по прагматиката, анализата на дискурсот и дојдов до иновативен предлог за тој момент, дискурзивна анализа на конструкцијата на консензус во дискурсот. Со други зборови, ние истражуваме какви зборови избираме за да можеме да се согласиме, да бидеме дипломати.
Се работи за јазик, а не за прифаќање на идеи?
Не, затоа што во дипломатијата и да се каже тоа не значи да се најдат вистинските зборови за да се прифати. Колку зборови мора да бидат фрлени и потрошени додека не кажеме не! И како и да е, никогаш нема да го кажеме тоа директно, туку: „решивме да размислиме за проблемот“, и тука исто така се чини дека ние, кажано од еден радиодифузер, но тоа значи дека станува збор за нова инклузивна, која исто така има теоретизирана приказна од друг голем лингвист.
Ако ја имаме оваа одлична теоретизација на дискурсот, зошто сме толку лоши во врска со тоа?
Можеби затоа што лингвистиката не отиде по улицата.
Или тој не отиде по неа на улица!
Некаде имаше прекин. Затоа што гледаме што се случува на училиште, на улица, во комуникација помеѓу учениците, во комуникација преку Интернет.
И оваа прекин ме интригираше и мене. Затоа создадов Граматичко школо. Но, тогаш бев во свет на истражување, во библиотеката и не си поставив никакви прашања во врска со секојдневниот живот.
На втората година од мојот докторат, откако предавав курсеви по романски јазик за странски студенти на Факултетот за писма, кога имав 24 години, сфатив дека не можам да бидам добар педагог, бидејќи ситуацијата беше над мене, бидејќи Немав ажурирани учебници, бидејќи колку и да сакав да ја поделам групата од 40 студенти на други групи од 5-6, немаше да имам доволно време и немаше да имам соба.
Се чувствував презаситен од ситуацијата и сфатив дека од неколку гледишта, филозофски, јазично, антрополошки, моето истражување и анализа не помага на никого околу мене и реков подготвен!
Каков вкус има ова разочарување?
Многу горчливо. Тоа беше ужасна криза за мене, бев убеден дека морам да ја напуштам земјата и дека немам место тука.
Го свртев Интернетот наопаку, барајќи стипендии и работни места. Takenе го земев тоа од почеток, правејќи училиште за секретаријат во Мадрид и ќе беше план да го следам тоа, ако работите не тргнеа по друг тек.
Се преселив кај моите родители, во Плоешти и се пријавив во Дипломатското училиште во Мадрид, во време на големи надежи. Имаше 40 стипендии за студенти од целиот свет. Не си дадов шанса. (се смее) Но, јас ги пополнив сите формулари, го ставив пликот во пошта, а потоа целосно го заборавив.
Јас воопшто не верував во мојата шанса. Контрадикција. Секако внатре бев убеден дека имам шанса, инаку никогаш немаше да се пријавам.
Два дена пред почетокот на наставата, во поштенското сандаче го најдов писмото од шпанското Министерство за надворешни работи кое ми кажуваше дека сум примен. Имаше околу 3.000 апликанти од целиот свет. Не ми се веруваше, па се јавив да проверам. Никаде немаше грешка. Јас навистина бев примен.
Имаше авионски билети, багаж и така натаму. Го отворив пликот во петок, а во неделата бев во Мадрид.
Што имаа да кажат вашите луѓе?
Со мене зедоа и авионски билет за Мадрид. Тие ме поддржуваа низ целата оваа приказна.
Каква професија имаат вашите луѓе?
Тие се хемиски инженери. Но, мајка ми цел живот сонуваше да биде учителка. Но, таа имаше толку високи оценки што нејзиниот професор по математика или биологија, не знам точно, ја избриша опцијата за средно педагошко училиште од Плоешти од нејзината форма и напиша нејзино средно биохемиско училиште. Така мајка ми стигна до тоа средно училиште, во надеж дека ќе заврши да студира медицина, иако нејзиниот сон беше да стане учителка.
И присуствував на Средното педагошко училиште.
Да не се оддалечуваме од Мадрид! Што најдовте таму и, особено, зошто зборуваме денес од Букурешт?
Пред точно 6 години бев во Мадрид, нов студент на Дипломатското училиште. И, бидејќи знаев дека ќе ми биде досадно само ова училиште, јас исто така барав стажирање за докторски истражувања, на Универзитетот Комплутенсе, во науките за информации и документација. Мислам дека навистина не сакав да ја напуштам библиотеката. И мислам дека сакав да најдам начин за моето докторско истражување.
Таму, во Мадрид, се сретнав со романска наставничка, Јулијана Ботезан, докторски професор, која се согласи да ја сподели канцеларијата со мене, иако бев само студент. Што ме обзеде, бидејќи во Романија се чека вежба на вратите на универзитетски професори, нема пријателство со студентот, како што ми се случи со Јулијана. И еве како открив друг педагошки модел, кој, по некое време, сакав да го повторам.
Таму научив дека можеме да бидеме пријатели на нашите ментори, дека пријателството е без старост и треба да имам поголема храброст. Таму ја напуштив библиотеката, така да се каже, во смисла дека направив група пријатели, со кои започнав да ја истражувам околината на градот, таму научив да ја ценам природата и сфатив колку ми недостасува тревата зелена дома. Колку и да звучи клише, тревата во Мадрид не беше толку зелена.
Како изгледаа вашите планови на 25-годишна возраст, студент во Шпанија?
Размислував за тоа што сакам да бидам како да сум семоќен. И сфатив дека сè што сакам е да бидам педагог, да можам да ја визуализирам оваа ориентација и дека сè што ми треба е простор во кој можам да ја практикувам мојата педагогија.
Овој педагог изгледаше со култура слична на онаа на наставниците што ги имав во Романија, со блискоста и пријателството на Јулијана од Мадрид, без ограничувања, многу добро подготвен, кој има можност да подготви свои материјали според потребите на ученикот. или.
Со што ја заменувате ограничувањето?
Со критичко размислување. Ние не го проучуваме и пишуваме светоглед во книгата за коментари. Убеден сум дека овој начин на учење и оценување, со проголтани коментари и идеи, не може да трае повеќе од пет години.
Значи, од срцето на дипломатијата во Мадрид, завршувате училиште и не одите во кариера во светот на дипломатскиот протокол, туку се враќате во земјата за да бидете учител.
Одлучив да ги завршам студиите, бидејќи не сакав да оставам ништо недовршено, да се вратам тука и да започнам повторно со поинаков менталитет.
Што е толку убаво за оваа работа како наставник?
Децата се извор на убавина и најверојатната причина зошто педагогијата треба да се менува. Но, тоа воопшто не е лесно. Но, тие, децата ја имаат оваа извонредна способност да се трансформираат од еден во друг ден.
Од Мадрид, каде што ветив договор за универзитетски асистент, се вратив во Романија како невработена личност и започнав да барам места и места за волонтирање во педагогијата. Знаев дека ќе станам учител во Романија во простор што ќе можам да го создадам.
Подготвив неколку прашалници што ги применив во неколку училишта и средни училишта во Плоешти. Се обидов да дознаам какви се идеалните наставници и часови, ако им треба емоционално образование, стручен советник. „Дали би останал во Романија?“, Беше едно од прашањата. Одговорот беше секогаш не. Децата на часовите каде што пристигнав беа фасцинирани од фактот дека ја напуштив земјата, а не дека дојдов со прашања за нив.
И дојдов до заклучок дека нема нивна желба што реалноста во Романија не може да ја исполни.
Сфатив дека, почнувајќи од промена на менталитетот, можеме да постигнеме вистинска промена во училиштето. На менталитетот би додал песимизам и отпорен став кон промени.
Што направи понатаму?
Најдов простор каде уметник од Плоешти, Адријан Анкужа, великодушно го создаде првиот приватен театар во градот., Театар Анкужа, ми го даде и создадов часови во сабота и недела, бесплатни за студентите.
Во основа тоа беше викенд училиште засновано врз курсеви креирани исклучиво од мене. Јас започнав повик на Фејсбук до средношколци и формирав тим наставници: романски, психологија, глума.
И, започнавме да правиме балансирање, емотивно образование преку театар, со специфични теми: како можете да станете добар слушател, што е емоционална интелигенција, како можеме да ги асимилираме филозофските идеи, преку игри со улоги, почнувајќи од детските идеи.
Еден ден дојде едно девојче и ме праша нешто што не знаев како да одговорам: таа има мало братче што не го чувствуваше дека го сака. И тој не знаеше како подобро да tell каже или да ги сокрие.
Одвоив време, започнав да учам: Кант, но и спротивната струја, утилитаризам. И се свртев пред децата со игра со улоги, без да споменам каков било концепт: ние сме на пазар и гледаме старец како краде два портокали. Знаеме дека нема куќа, мора да одгледа две внуци и украде за да ги прехрани.
Што би било морално да се направи: да се каже, бидејќи тоа е кривично дело, или подобро е да се занемари, да се преправаме дека не е точно.
Им реков дека никој ја нема вистината, но има две идеи: утилитаристите би рекле да се однесуваат на ситуацијата на таков начин да не предизвикаат штета. Кант би рекол да го стори тоа на таков начин што нашето делување може да стане универзален закон. Ако превидиме кражба, тоа значи дека од утре секој може да украде од секого.
Дебатиравме и тие беа воодушевени што можат да се вознемират и можат да ги кажат своите мислења, а на крајот ги објаснив концептите.
Така настана Граматичко школо. Бидејќи добивав сè повеќе барања од моите родители во Букурешт, решив да дојдам и овде. Понатаму, сфатив дека сум лингвист и, како што тргнав да направам во Мадрид, тука можев да направам интегриран проект за образование заснован на тоа што знаев да направам.
Ставив брокула и торта пред децата, а граматиката е брокула, а тортата е фасцинантен живот што треба да го истражат. Само што тие сè уште не знаат дека можат да го истражуваат и животот преку граматика, со повеќе познати зборови, со побогат речник, со пријатни читања.
Граматиката не е само правила, правила на говор и правилно пишување, туку целата памет на размислување што е ставена во движење според јазикот.
Да почнеме со глаголот. Дали ние Романците користиме повеќе глаголи отколку именки? Дали сме подинамични? Вистината е не. Имаме повеќе именки, поапстрактни сме, иако во денешното општество ни требаше поголема динамика, а јадрото на комуникацијата е глаголот. Од тука, играме за да научиме. Ние ги избираме нашите омилени глаголи од нашето непосредно постоење и започнуваме од таму.
Кажи ми ги твоите четири поврзани глаголи за да заклучам!
Научете, сакајте, еволуирајте и уживајте.
Кои се вашите најсмели соништа поврзани со овој проект?
Како и во бесплатното, јавно училиште, да учам дисциплини како оние на кои мислам тука, според методите ... не модерни, но нормални.