Критериуми за квалитет 10-14 Спречување на прекумерна тежина
Мерката е дизајнирана да биде со низок праг.
Луѓето за кои е наменета мерката треба да можат да учествуваат со малку напор. Експертите тогаш зборуваат за „мерка со низок праг“. Ова вклучува мерки што се случуваат во животот на луѓето и се засноваат на можностите и вештините на инволвираните луѓе.
Патеките за пристап и методите за комуникација се избрани за да одговараат на целната група.
Луѓето и мерките се здружуваат преку пристапните патишта. Како и каде луѓето добиваат информации е многу различно. Доколку се вклучени претставници на целната група, полесно е да се пронајдат вистинските канали за пристап. Ова може да биде почетна страница, постери, информативни настани, социјални мрежи на Интернет, лична адреса и многу повеќе. И кога станува збор за медијација, важно е да се изберат соодветни методи за целната група и да се надоврзат на силните страни на луѓето. Само трансферот на знаење не е доволен за промена на однесувањето. Вежбање, исхрана или справување со предизвици мора да се доживее и „обучи“ во пракса. Оптимистички, благодарен став е предуслов: Верување во фактот дека секој - без разлика колку е стар или млад - е во можност да најде соодветно „решение“ за себе. Треба да се стимулира имагинацијата и креативноста на луѓето кои учествуваат. Потребни се охрабрување, позитивни отколку негативни повратни информации и добри модели на улоги.
Пример мерка „здрав училишен киоск“
Критериум за квалитет 11
Зајакнувањето и понатамошниот развој на ресурсите (лични, семејни, социјални) се централна компонента на мерката (зајакнување).
Лични ресурси („можности што ми се достапни“) се животни вештини кои им помагаат на луѓето да се хранат здраво, редовно да вежбаат или да се справат со барањата. Семејството и социјалните ресурси треба да се разберат како семејна и социјална поддршка што ги подобруваат условите за живот. Доколку овие ресурси се зајакнат и понатаму се развиваат, на луѓето ќе им се овозможи да помогнат во обликувањето на нивните здравствени и животни услови. Тоа е она што значи зајакнување.
Lifeивотните вештини вклучуваат:.
Мерките за промовирање на здравјето исто така треба да ја поттикнуваат социјалната поддршка од родителите, партнерите и колегите. Благодарен, топол пристап едни кон други и стил на воспитување што го охрабрува и предизвикува детето и поставува ограничувања се услови за живот што можат да ги зајакнат животните вештини на детето.
Пример мерка „здрав училишен киоск“
При дизајнирање и користење на понудата, студентите можат да ги согледаат нивните преференции и потреби (Самосвест) и внесете (Комуникациски вештини). Идеите и преференциите на учениците од другите култури и на наставниците се почитуваат. Вклучувајќи ги учениците во планирањето и спроведувањето на киоскот, тие можат да откријат дека можат да влијаат и да ги обликуваат сопствената исхрана и здравје (Самоефикасност, способност за донесување одлуки, критичко размислување). Наставниците можат сами да го користат киоскот, да дадат пример и да ги поддржат учениците во користењето на киоскот (социјална поддршка). Ако родителите ги охрабрат своите деца да го искористат она што го нуди училиштето и ако не им дадат слатки за ручек, тогаш тие ќе ја подобрат семејната поддршка. Како дел од една недела на проектот, учениците сами купуваат намирници и подготвуваат оброци ако можат практични вештини да се практикуваат.
Критериум за квалитет 12
Луѓето се достапни за имплементација во пракса (внатрешен и надворешен персонал, други соработници).
Потребни се доволно луѓе за да се осигури дека може успешно да се спроведе во пракса. „Доволно“ е различно за секоја акција. Важно е реално да се планираат часови и часови. Дали вработените во објектот ја спроведуваат акцијата, на пр. Б. Едукатори во дневни центри или медицински сестри во установи за стари лица, овие дополнителни задачи мора да бидат испланирани во нивното работно време и да им се создаде слободен простор. Исто така, може да се нарачаат надворешни специјалисти и луѓето во установата или роднини да можат да работат на „доброволна“ основа.
Компетенциите и одговорностите се разјаснети и дефинирани со сите вклучени страни.
Нивото на управување на објектот или организацијата мора да ја поддржува и поддржува мерката, во спротивно искуството покажа дека нема долгорочна шанса. На извршителите им треба мандат за нивниот проект. Распределбата на задачите меѓу учесниците мора да биде јасна. Кој е одговорен за што? Како изгледа соработката во пракса? Како се донесуваат одлуки ако нема договор за одредени точки? Сето ова треба да се организира заедно однапред. Покрај тоа, се утврдува како луѓето што работат едни со други се информираат едни со други и колку често се разменува за напредокот на мерката и специфичното дејствување во тимот.
Персоналот и соработниците се соодветно квалификувани во согласност со целната група, целите и опкружувањето, во однос на содржината и методите на комуникација.
Луѓето кои работат во оваа мерка мора да бидат соодветни за нивната задача. За понуда за вежбање z. Б. бара различни знаења и вештини отколку при подготовка на оброци. За секоја одделна задача, мора да се разгледа дали квалификацијата на работникот е доволна за извршување на задачата. При спроведување на конкретно дејство, т.е. пренесување знаење, практични вештини и сл., Пред сè, се потребни педагошки и методолошко-дидактички вештини и искуство во справување со деца, млади луѓе, возрасни, постари граѓани и групи. Педагошки специјалисти ги носат со себе преку нивната обука. Квалификациите вклучуваат не само стручна обука, туку и понатамошни квалификации, на пр. Б. Квалификација или обука за обучувач за хигиена. Соодветно знаење од специјалист може или мора, доколку е потребно, да се консултира и однадвор. Доколку се побараат јавни средства или средства од компаниите за здравствено осигурување, мора да се земат предвид потребните квалификации.
Пример мерка „здрав училишен киоск“
Училишта, наставници, оператор со киосци, претставници на родители (екотролог и адвокат) работат во училишниот киоск. Повикан е независен нутриционист - со посредство на училишната угостителска мрежа. Има доволно луѓе. Нутриционистот и нутриционистот имаат квалификации да ја проценат понудата на киоск. Адвокатот го презема изготвувањето на договорот. Операторот на киоск учествува на курс за обука по хигиена на здравствениот оддел. Наставниците го носат со себе своето педагошко знаење. Одговорностите се разјаснети: иницијаторот ги носи најважните одлуки, другите членови на работната група имаат советодавна улога.
Критериум за квалитет 13
Структурните и организациските рамки овозможуваат имплементација во пракса и постигнување на целите.
Структурната рамка ги вклучува просториите во кои се спроведува дејството. Дали сте погодни за ова? Дали нивната опрема и големина се доволни? Кога си слободен? Дали се чисти, пријателски расположени и пријатни, покануваат да учествуваат и да се дружат во акцијата? Треба ли нешто да се смени? Треба да се разјаснат сите овие прашања и честопати е потребна опрема за нивно спроведување. Може да бидат компјутери, фотоапарати, средства за пишување, флип-графикони, опрема за готвење или спорт, работни листови и брошури. Она што точно е потребно за спроведување е различно за секоја мерка. Сите работи што се користат мора да бидат евидентирани и организирани во писмена форма во планирањето: кој е одговорен за што, или кој што создава, кога. Надзорните должности или прашањата за одговорност исто така мора да бидат разјаснети. Административните и правните одделенија на објектот можат да помогнат тука. Доколку е потребно, законски барања, како што се Б. здравствени сертификати или прописи за заштита од пожар се исполнети. Материјали z. Б. Производителите на храна даваат проверка. Изјавите треба да одговараат на пораките што се пренесуваат.
Пример мерка „здрав училишен киоск“
Собата, тезгата и мебелот за водење на училишниот киоск веќе се на располагање. Сепак, фрижидерите сè уште треба да се купат за складирање на „кутии за ужинка“ (мешавина од овошје и зеленчук). Постерите се потребни за надворешна презентација, ценовници и списоци на состојки. Просториите за состанок на работната група ги обезбедува училиштето. Назначувањата се планираат од сесија на сесија.
Критериум за квалитет 14
Концепт за постигнување на главните/под-целите или целните групи е достапен во пишана форма.
Ова е за парите. Бидејќи без доволни финансиски средства, мерката не е изводлива. Сите веројатно трошоци мора да бидат евидентирани однапред. План за наплата на трошоците е секогаш неопходен ако објектот не ги покрива целосно трошоците од самиот почеток. Која опрема за работа треба да се набави, што чинат тие? Дали треба да се изнајмат соби? Дали има трошоци за телефонски повици, копии, патувања, намирници и сл.? На пример, дали има трошоци за квалификувани работници кои се специјално нарачани? Дали вработените во установата или луѓето кои се вклучени на доброволна основа можеби ќе мораат да посетуваат курс за платена обука? Доколку е потребно, може да се аплицираат за јавни средства, да се контактираат фондации и компании. И самите учесници можат да придонесат за трошоците. Доколку мерката е поддржана од комерцијален спонзор, треба да се разјасни какви интереси има и кои услови ги поврзува со спонзорството. Покрај тоа, мора да се почитуваат сите постоечки упатства за спонзорства.
Пример мерка „Подобрување на нутриционистичкиот статус и мобилност на многу стари лица во згрижувачки простории за стари лица“
Трошоците за почетно финансирање (вклучително и материјал и персонал) ги покрива локалниот универзитет, кој ја спроведува придружната проценка и добротворната организација. Трошоците за стандардна нега во најголем дел ги сноси здружението за социјална помош со учество на локален образовен институт.