Министерството за образование сака да ги класифицира студентите како многу добри, просечни и глупави! Соработници

Проценката во нашиот образовен систем е, всушност, во голема неволја. Бидејќи тоа се прави исклучиво кај изворот, кај добавувачот, без сигурност дека е искрено и правилно. Сите резултати од матурските испити ни кажуваат дека нешто не е во ред со оваа проценка. Не е ни чудо што снабдувачите на стоки или услуги ќе и ’ја дадат главата на нивната компанија по повод проценките, искрено да признаат дека нивниот производ е со лош квалитет?

Во очај, Министерството за образование смета дека го најде решението, предлагајќи учениците, од самиот почеток, да ги поделат во три категории: слаби, просечни и многу добри.

Аргументи на министерството

Се прави проверка во текот на годината, така што ако високите оценки се појават во слаба класа, директорот веднаш се алармира и преземе нешто.

Тоа е, на ученик (или повеќе), не му е дозволено да напредува во текот на учебната година, да научи лекција што повеќе му се допаѓа и да земе добра или многу добра оценка, дека веднаш му се поставуваат прашања? За каква педагогија станува збор?

Полесно е да се работи со хомогени часови. На нехомогена настава губат и добрите и слабите ученици.

Аргументот е валиден, но затоа Националниот закон за образование остави на располагање на наставникот 25% од часовите по предмет, со цел да се изведат со најдобрите ученици и активности за санација со послабите ученици. Исто така, постојат курсеви за ЦДС (наставна програма достапна на училиштето), 20% во гимназија и 30% во средно училиште, за истата цел: да се решат интересите на локалниот и регионалниот развој, интересите на корисниците на образовните услуги. Кои исто така плаќаат, преку даноци, такви услуги.

Катастрофалната состојба на бакалауреатот не беше предвидена заради оценувањето во текот на училиштето, не во согласност со реалното ниво на подготвеност на учениците;

Ситуацијата може да се реши со сумативни оценувања, на крајот на учебната година, што може да се постигне со имплементација на компјутерски апликации што ги прават објективно оценување на нивото на знаење на учениците, без придонес, можеби субјективен, од наставниците.

Аргументи против

Решенијата се сосема различни

Се надевам дека Министерството за образование ќе ја сфати грешката направена со објавувањето на овој проект и ќе се откаже од него.