На 13-годишна возраст, мојот син отиде во интернат во Велика Британија
Фото: Гуливер Гети Имиџ
Како студент, работев како инструктор за скијање за англиски туристи кои ги исполнуваа хотелите во Појана Брашов. Од тогаш ми останаа две силни спомени. Првиот е објаснување даден од британски туристички судија за разликите во правниот систем помеѓу Исток и Запад. Човекот рече дека нивниот водечки принцип е сумиран со идејата „подобро е да се ослободиме од десет лица кои го кршат законот, отколку да малтретираат еден чесен човек“, а во нашата земја беше „можеме да малтретираме 100 чесни луѓе, ако тоа ни помогне да фатиме еден човек што го крши законот “. И втората беше и е фраза што ја слушнав како се вели на огорченоста на туристите - „Однесувајте се кон другите како што сакате да се однесуваат со вас!“
На крајот, сè се сведува на почит. Почитување на другите, почит кон луѓето, почит кон себе. Бидејќи почитувањето формира затворен круг - колку повеќе давате, толку повеќе добивате.
Но, од оваа гледна точка, Романија воопшто не се променила од 1990 година до сега. Целиот систем на државниот апарат работи според истиот принцип на водење, да го вознемирува населението до исцрпеност, само што само ќе најдат некој што го прекршил законот. А, луѓето, разочарани и исцрпени, забораваат на она што никој досега не им го кажал, ниту дома ниту на училиште - дека како што се однесуваат кон другите, така и другите ќе се однесуваат кон нив. Сите очекуваме промена во нашите животи на подобро, но премногу очекуваат оваа промена да започне, па дури и да се изврши во целост, од други, секогаш од други, а не од нас самите.
И така, дојдовме до прашањата: „Што треба да се направи? Од каде да започнеме? “
Првото нешто што треба да го разбереме е дека тука не зборуваме за промени што можат да се случат за неколку месеци или неколку години. Тоа е долгорочен проект, нешто што навистина може да се нарече „проект на земја“. Затоа што Романија мора да се смени од својата длабочина, од нејзините основни влакна.
А, за да се биде успешен, областа на која мора да се преземе е образованието. Но, поинаков вид на образование, и тука, повторно, парадигмата мора да се смени.
Денес, (училишното) образование во Романија се фокусира на перформансите. Во англиска смисла на зборот, каде „да се изврши“ значи „да се изврши“. Од нула одделение, па натаму, децата се потсетуваат на нештата што треба да ги запомнат, да ги меморираат, да ги извршуваат, многу ретко тие наставници се со благодат да им дадат разбирање и зошто треба да научат што им се учи. предава Децата завршуваат „изведувајќи“, тоа е, премногу често, за да извршат барања чија цел не ја разбираат, но тие знаат дека 2 x 3 прават 6, или да решат покомплексна математичка равенка. Но, ова е местото каде што, во повеќето случаи, „перформансите“ запираат. А, „домашното“ образование, направено од возрасни луѓе, обучени во овој менталитет, не се разликува многу од училишниот, кога, за жал, не недостасува целосно.
Значењето на 2-те белешки на темата од едно британско училиште
Ги пронајдовме оние гимназии поврзани со врвните средни училишта, Националните колеџи, како што се нарекуваа. Но, таму сите наставници се навистина опседнати со титулите што треба да ги добијат на Олимписките игри и другите национални натпревари. Значи, тој се фокусира на 3, максимум четири студенти кои можат да стигнат до националното финале на Олимпијадата по предметниот предмет, а на останатите студенти им се гледа само како баласт од кој не можат да се откажат.
Овој начин на изведување на училиште ги распаѓа децата едни од други, ги индивидуализира премногу, така што, како возрасни, тие имаат само нејасна претстава за идејата за „тим“, „општество“, „заедница“. Тие секогаш ќе се погледнат себеси и само нив во средината на „сликата“, а останатите треба да им служат на своите цели. Така, поимот „функционален неписмен“ не застанува во академскиот капацитет на поединецот за кој станува збор, но исто така и во општествениот и емотивниот. Со резултатите што ги гледаме денес насекаде околу нас - насилство на воланот, насилство на улица, насилство во семејството, кон децата, кон секој што ги „спротивставува“ целите што ги поставува предметната индивидуа. Истите резултати се гледаат во болната неспособност на Романците да се организираат граѓански, огромното мнозинство на невладини организации, не малкумина, се составени од организации изградени врз мотивација потполно разбиена од идејата за државјанство.
Дејствата секогаш создаваат последици, а негативните последици се акумулираат, што доведува до долгорочни ефекти, тешко е да се замисли, но уште потешко се неутрализира.
Затоа, „однесувајте се на другите како што сакате да се однесуваат кон вас“.
Ова НЕ е како Романија може да се развива.
Апсолутно неопходната промена на парадигмата вклучува ставање на човекот во центарот на вниманието на сите државни институции, формирање на неговиот карактер, а не на неговиот „перформанс“ за почитување на правилата утврдени од таа држава. Тоа значи грижа и грижа секое дете да стане социјална и дружеубива личност, која разбира што ми рекоа Англичаните сè додека не се заморив да слушам „Однесувајте се со другите како што сакате другите да се однесуваат кон вас! " Само на овој начин повторно ќе станеме народ! Само на овој начин може да се појави почит меѓу нас, единствениот начин на кој можеме да еволуираме кон нешто друго, само на овој начин ќе живееме подобро во нашата земја, без да мора да бегаме талкајќи низ целиот свет. Само на овој начин секој ќе си ја заврши својата работа со почит кон неа, но и кон оние погодени од она што тој го прави, само на овој начин нема да го уништиме она што некој друг го сторил пред нас, бидејќи ние сме исклучиво заинтересирани за она што го правиме, не целата што произлегува од постапките на сите инволвирани.
Оваа промена може да започне само со нашите деца, затоа реков дека тоа е проект за многу години, но мора да започне што е можно побргу, во спротивно Романија е осудена на уништување.
Добијте ги најдобрите статии од авторите.
Придружете се на нашата заедница. Напишете добро и аргументирано и можете да бидете еден од уредниците на нашата платформа.
Бегавме и од образовниот систем во Романија откако нашето дете заврши средно училиште на познат национален колеџ. Уште 4 години средно училиште сигурно ќе го претвореше во долгорочен пациент на психијатар. Притисокот извршен од наставниците за настап на национални олимписки игри или меѓународни натпревари беше екстремен. Бев згрозен од глупавоста и количината на домашни задачи што ги добив дома - сè за да запомнам што е можно повеќе или механички да решавам ист тип на проблем 100x, или, понекогаш, само да копирам работи.!
Како автор, ги забележав истите работи во образованието во Велика Британија. Се поттикнува креативноста, се охрабрува тимската работа и конкуренцијата помеѓу тимовите, а не помеѓу поединците. Учебниците и домашните задачи добиени за дома се толку убави - ги ставаат на работа, ја стимулираат нивната креативност. Да не спомнувам дека е скоро време за биологија, хемија или физика кога не експериментирам на час.
Секој ден ми кажува дека едвај чека да оди на училиште следниот ден, дека наставниците и колегите се добро. Тоа кажува сè. Бројот на предмети е помал отколку во Романија и освен неколку основни предмети, децата ги избираат своите други предмети.
Откри дека сака многу предмети што ги мразеше во Романија. веројатно заради стилот на наставата.
Овде домашните задачи не се од еден на друг ден, но се даваат од една до друга недела за да имаат доволно време да ги направат и се објавени на веб-страницата на училиштето.
Да кажам дека овде децата возат велосипеди до училиште сами? И тие се охрабруваат да го сторат тоа како што обично се охрабруваат да станат независни и самоуверени.
За жал, познавам други семејства кои избраа да ја напуштат Романија само за да можат да им понудат на своите деца здраво образование.
Не велам дека системот тука е совршен, но, генерално, мислам дека ги подготвува децата подобро за живот отколку што прави романскиот образовен систем.
Како заграда, додавам дека за време на студентските празници вежбав и ски инструктор во Појана;-)
Господине двоумење, двоумењето нема никаква врска со овој напис, кој, според мое мислење, накратко ја сумира вистината за романскиот образовен систем.
Тажно, но вистинито: „наставниците [. ] се фокусира на 3, максимум четири студенти кои можат да стигнат до националното финале на Олимпијадата по предметниот предмет, а на останатите студенти им се гледа само како баласт од кој не можат да се откажат. "
Ова е на националните колеџи, затоа што кај другите институции се сомневам дека единственото нешто што ги интересира е да не стресуваат премногу и, ако можат, да заработат повеќе пари покрај одморот. Тоа е, да се интегрира совршено во системот!
За жал, вие не сте ни државен секретар во Министерството за образование, па можете да промените нешто. Многу родители се жалат на сегашниот образовен систем, обвинувајќи ги истите неколку работи. Зошто нивните поплаки не функционираат? Се сомневам дека причината може да биде само длабокиот прекин помеѓу реалноста и ова министерство!
Честитки!
Во право си!
Изгори еден за мојиќ, не мешај се со слатки и финост и учтивост, и бесмислени и бескорисни.
Прошетајте и борете се против Мито повеќе не губејќи време со цивилизирана мода. Покажете му каков карактер треба да бидете, да бидете силен во елитно училиште, да ги победите Американците со SAT над 1600 и GPA супертоп.
Исто така има многу Индијанци и Шри Ланка, а јас исто така знам каде треба да се бориме, затоа што едноставно не остануваме зад нас.
Не дека би било лошо, но изгледа дека тие немаат идеален модел на општество, кон кој сакаме да се стремиме. Или можеби од друга перспектива, дури и идеално, нивното општество, кое може да знае со сигурност.
Имате многу право, особено со големиот дел од лимон откако прочитавте таков коментар. Кои, според рецептот утврден од, за жал, на премногу места, мора да се бакнат со рацете на колковите.
Инаку, слушаме само добро.
П.С. Честитки за англискиот правопис: yay, dap, nonono !
ПС: Се сетив и на заклучокот на господинот „оваа промена може да започне само со нашите деца“.
Зошто не со нас? Ние сме максимум 45 години, зошто да не се вклучиме?
Лично, го направив тоа после февруари 2017 година и се чувствувам попријатно со себе. Зошто да го носиме товарот на нашето неинволвирање врз рамениците на децата? Можеби на овој начин ќе имаат што да вратат дома, во Романија. Во спротивно, друга земја ќе биде „дом“ за нив.
Во никој случај не се причина за каква било штета.
Напротив, дури би додал дека тие се меѓу малкуте добри работи, ако не и единствената добра, во сегашното романско образование.
Ако тој не го стори ова, простете ја споредбата, нашиот образовен систем се однесува како бесметична кокошка, од приказната на Креанга, го исполнува дворот со crowунче и откако ќе произведе мушка.
Леле, се обидов да ја следам оваа дискусија и не ми се верува колку брзо стана толку токсична и раздор.
Повеќето учесници, Вклучувајќи го и авторот, се чини заборавија дека никој ги нема сите информации и секој доаѓа со своја перспектива, од која работите може да се гледаат поинаку. Ивееме во нашите меурчиња и сме шокирани кога ќе излеземе од нив и ќе видиме многу различни мислења. Но, зошто мора да станеме агресивни!?
Сербан, ти велиш „однесувај се со другите онака како што сакаш да се однесуваат со тебе“, но како одговор на коментарот, велиш „очигледно не ти се обраќав“. Верувам дека, ако зборуваме за „проект на земја“, нема партнери исклучени од дискусијата.
Го препрочитав твојот одговор и сфатив дека пропуштив еден детал.
Неколку години, јас и сопругата решивме, во потрага по подобри решенија за образование и спорт, како и за подобар квалитет на живот, да се преселиме во Белгија со нашите деца.
Момчето во 2-та година во право, кое прекина да дојде со нас и девојчето во шестата што игра тенис.
Првата реакција што ја имавме откако се сместивме тука беше да прашаме: "Што очекувавте толку долго? Зошто не ја донесевте таа одлука порано?"
Сè е скоро исто како овде, со една разлика.
Дека луѓето се понормални.
Дека ги следи правилата.
Дека тие применуваат во најбаналните моменти од нивните животи, едноставни решенија, чијашто ефикасност е одамна проверена и дека сè станува на овој начин, пријатна смиреност.
Одење е одење, работа е работа, маса е маса.
Поминете стотици илјади милји и ставете дизел и сменете го маслото. Ништо друго, можеби само филтри.
Зборувам и како човек кој, до мојата педесет година, не беше никаде, освен неколку пати во Република Молдавија. Инаку, не бев заинтересиран ниту iousубопитен, ниту ја разбирав нетрпеливоста на оние што сакаа да заминат.
Но, сега, чувството со кое се чувствувам дифузно опкружено е дека тука е „повеќе отколку во Романија (во добра смисла на човечка топлина и нормалност), отколку во Романија“.
И го кажувам со жалење!
Се двоумев, но сепак решив да напишам нешто.
Прво, ќе му одговорам на авторот, иако гледам дека сум исклучен од самиот почеток од процесот на „промена на парадигмата“, не ги разбирам одличните идеи формулирани во статијата.
Терминот „глупак“ се користи во пејоративна смисла и, не само во романските училишта, е дел од процесот на малтретирање.
Сè уште не ја разбирам споредбата помеѓу јавниот и приватниот образовен систем и, во случај на ексклузивни „пансиони“ што даваат во Оксбриџ, екстремно скапи, со наставници кои доаѓаат од Оксбриџ, вие плаќате авторски права и со исклучителни дарови.
Романското јавно образование (но и приватно, во многу случаи) е на терен или, поточно, под земја, полно со акутни и хронични проблеми.
Но, никогаш, дури и по реформацијата, јавниот систем ќе може да се спореди со приватниот од земјите со долга традиција.
Не, не е легално да се одржуваат „специјални“ часови во јавниот или приватниот систем. Може да има само посебни двојазични или интензивни часови за настава: странски јазик или компјутерски науки.
Часовите во Виану и оние во ICHB се толерираат од некои власти застарени, како и обично, од ситуацијата.
Разликата помеѓу двата типа е што, во државниот, се почитува структурата на нормалното одделение од 30 ученици и сите класи се завршуваат, додека во ICHB, има групи од 5-10 деца на тема чија единствена грижа е тоа прашање или блиско (физичко другарче или физика-астрономија или хемија-био итн.).
Јас лично не сум fanубител на специјални часови од многу различни причини.
Јас сум приврзаник на класичен стил на средно училиште, односно дете од 10-18 години, колку и да е талентирано по предмет, треба да знае некоја историја или географија или биологија или хемија или физика и, особено, математика. Зборувам за вистинска класа.
Исто така, мислам дека приемен испит на час од овој „специјален“ ќе заврши измамен во два удари и три движења. И од тој момент сè ќе дегенерира.
Зошто би се вратил да го земе од нула во земја што не сака да се менува?
Зошто ние, нивните родители, да почекаме за нивното веројатно враќање за да сториме нешто?
Вашиот текст е скоро дијагноза на нашето сегашно општество и може да биде објаснување за тоа како изгледа и работи сега.
Се восхитувам на јасноста и кохерентноста на описот на начинот на кој штетниот третман на учениците на час може да има последици врз динамиката на целото општество. Тоа навистина може да биде објаснување за насилството, конфузијата, недостатокот на кохезија, недовербата едни во други и глувите борби меѓу индивидуите кои преку суровоста и тоталниот недостаток на кој било хоризонт создаваат гротеска, пуста атмосфера.
Можеби по среќна коинциденција тој го чита овој напис и парламентарката, инспекторот и дамата ја избегнуваат, можеби во одреден момент, министерката за образование, Камелија Гаврила од Јаси. Според неа, цитирам од сеќавањето: „Само елитни училишта и останатите училишта, период“. развој и искористување на некои ресурси на општеството за жал е откажано, со тоа што останува на ниво на едноставен критериум за сегрегација.
Само како набудување, мислам дека би можеле да започнеме нешто во моментов, па дури и со нас самите, со цел да изгубиме што е можно помалку од куп работи што треба да ги направат нашите деца.
Ви благодариме што ја напишавте оваа статија!