Надворешен дизајн на децата и
Мандатна хартија 2007 19 страници
Примерок за читање
структура
2. Проблемски ориентирана литература за деца и млади
3. Надворешните лица како тема во литературата за деца и млади
3.1 Создавање негативни надворешни лица
3.1.1. Етнички малцинства
3.1.2 Социјални малцинства
3.1.3 Ново во група
3.2 Пипи Долгиот Чорап - позитивна фигура од надвор
4. Ефект на надворешни фигури врз деца и млади
5. Резиме и заклучок
1. Вовед
„Извинете, вие не сте како нас.
Вие сте некако поинакви.
Вие не припаѓате “.
(Cave & Riddel, 1994)
Овој цитат, преземен од текстуалната сликовница „Некако поинаков“, ги рефлектира проблемите на малцинствата или надворешните лица во нашето општество. Тие се исклучени затоа што се „некако различни“ и не припаѓаат на тоа.
Бројни држави донесоа уставни и меѓународни законски одредби наменети за заштита на малцинствата што живеат во овие земји. Оваа таканаречена заштита на малцинствата е оправдана во германското право со принципот на еднаквост во членот 3 став 1 од основниот закон и забраната на дискриминација во членот 3 став 3 од основниот закон.
Литературата, која „секогаш се занимава со исклучителни случаи“ (Мајер, 2007), исто така ја зафати оваа надворешна тема. Дон Кихот де ла Манча, Шајлок, доктор Фаустус и принцот Хамлет се меѓу најпознатите надворешни лица во светската литература.
Но, исто така, во литературата за деца и младинци, станува сè поважна реалната, современа книга со проблеми, која обработува теми како што се сексуалноста, заштитата на животната средина, зависноста од дрога, попреченоста, надворешните лица и невработеноста кај младите. Оваа литература им дава на децата и на младите луѓе можност критички да се справат со овие проблеми и да стекнат увид во соодветниот проблем.
По вовед во темата на литературата за деца и млади насочена кон проблеми, ќе ја објаснам важноста на литературната конфронтација со проблемот на надворешни лица за деца и млади. Потоа следува споредба на негативните и позитивните фигури однадвор во литературата за деца и млади. Потоа ќе го илустрирам ефектот што овие литературни фигури го имаат врз децата и младите. Критичко испитување на стекнатото знаење и резиме ја заклучуваат работата.
2. Проблемски ориентирана литература за деца и млади
Терминот „литература за деца и млади“ служи како општ и колективен поим за фигуративно-литературни дела кои претежно и по можност ги примаат деца и млади. Детската литература е наменета за деца на возраст од 0 до 11/12 години, и за млади за млади на возраст од 11/12 до 17 години. Покрај тоа, се прави разлика помеѓу основни сликовници, фантастични и реални детски книги, нефантастични и младински книги (Der Große Brockhaus во два тома, 2004).
Дела на литература за деца и млади може да се создаваат на различни начини. Една можност е авторот да напише нова приказна специјално прилагодена на читателска публика од дете и адолесцент. Покрај тоа, текстот земен од литературата за возрасни може да се уредува „пријателски за децата“. Како трета алтернатива, лексиката на детската и младинската литература го покажува претежно анонимното потекло на популарната литература (Додерер, 1975).
Изразот „ориентиран кон проблем“ појаснува дека ситуацијата е ориентирана кон специфичен проблем (Дуден - Дојчес Универзал приближнобух, 2001).
Во детската и младинската литература насочена кон проблемите, детето и младите се соочуваат со општествени, социјални и политички проблеми и конфликти. Овие се претежно табу теми како што се развод, сида, надворешни лица, насилство и невработеност.
Протагонисти на овие книжевни настани можат да бидат или реални или фантастични фигури. Пример за реална книга за млади е книгата „Сакам да живеам! - Надин е ХИВ позитивна “. Како што сугерира поднасловот, ова дело се занимава со темата ХИВ и СИДА. Главниот лик Надин Геберт добива писмо од нејзината прва голема loveубов Флоријан, првиот човек со кој спиел, во кое тој и кажува дека бил заразен со вирусот ХИ за време на трансфузија на крв. По некое двоумење, Надин направи тест за СИДА, кој се покажа како ХИВ позитивен. За Надин пропаѓа свет. Таа не знае што да прави, со кого да разговара за тоа и колку долго да живее. Кога Надин им соопшти на своите семејства и пријатели за нејзината ХИВ инфекција, тие првично беа шокирани. Некои од нејзините пријатели, особено нејзините соиграчи во одбојка кои имаат посебни улоги во нејзиниот живот, дури и се одвраќаат од неа. Само кон крајот на книгата, Надин повторно е целосно интегрирана во одбојкарскиот тим и е прифатена од нејзините пријатели и покрај нејзината болест (Аролд, 1998).
Спротивно на тоа, „Неверојатната приказна“ од Мајкл Енде е фантастична книга за деца и млади. Студентот Бастијан Балтасар Бакс, кого со соучениците го задеваат затоа што е со прекумерна тежина и неспортски, се впушта во книгата „Неверендирачка приказна“, додека обиколува низ продавница за антиквари. Тој го краде и трча со него до поткровјето на неговото училиште, каде што може да продолжи да чита непречено. Фасцинацијата што ја прави книгата кон Бастијан го тера да заборави на гладот, како и на студеното и непријатно поткровје: Самиот Бастијан станува дел од „неверенд приказната“. Преку нив тој пристигнува во земјата на Фантазијата, чие постоење е загрозено од постојано проширувањето на ништо. Причината за ова е болеста на „Детската царица“, на која и треба ново име за повторно да се опорави. Сепак, само човечко дете може да и го даде ова име, што младиот воин Атреј треба да го најде. На крајот од приказната, Бастијан сфаќа дека и покрај неговата прекумерна тежина, отсега сака само да биде тој што навистина е (Енде, 1979).
Како и во делата „Сакам да живеам! - Надин е ХИВ-позитивна “и во„ Неверендирана приказна “, децата и младите се главните актери на соодветните настани во претежно голем број публикации ориентирани кон проблеми. Овие ја одразуваат возрасната група за која е наменета книгата. Ова се однесува особено на сликовниците кои се напишани за помлади деца на возраст од 0 до 6 години и имаат големо влијание врз нив. Со примање на соодветните дела, читателите на деца и адолесценти имаат можност да ги разберат настаните во целиот свој опсег. (Kurpjuhn, 2000).
Бидејќи децата имаат силна потреба за хармонија и разрешување конфликти, посебен акцент се става во литературата за деца и млади, на предлагање решение за помладите приматели на крајот од приказната и пренесување оптимизам. Во делата за постари деца, од друга страна, т.е. од околу 9-годишна возраст, авторот често се одрекува од решение или изгледи за решение со цел да му даде на младиот читател можност да размисли повторно за тоа што се случило и да изнајде можни решенија да се оддели (Курпјун, 2000).
„Проблем-ориентираната литература за деца има за задача да ги запознае децата со вистински проблеми и конфликти со помош на измислена претстава и да ги охрабри да се справат со нив“ (Курпјун, 2000, стр. 6). Бидејќи децата и младите не растат во свет без конфликти, публикациите на литературата за деца и млади им нудат ориентација и помош во животот. Приказните имаат за цел да ги сензибилизираат децата и адолесцентите за нивните сопствени проблеми, како и за оние на другите луѓе, да им помогнат да почувствуваат емпатија кон своите ближни луѓе и да ги охрабрат покажувајќи дека има решение за скоро секој проблем дури и ако ова не е секогаш очигледно на почетокот. Литературните актери им даваат на децата и младите увид во чудни и непознати светови. Тие можат да развијат критичка свест, да научат подобро да ја разбираат својата околина и да ги прошират своите знаења. Поради оваа причина, различните дела ориентирани кон проблемот не се погодни само за приматели кои може да се соочат со соодветниот проблем или конфликт во овој момент, туку и за читателите кои не се засегнати (Курпјун, 2000).
3. Надворешните лица како тема во литературата за деца и млади
Во едно општество, различни социјални групи во форма на семејство, пријатели, спортски или рекреативни клубови итн. Дејствуваат едни со други и една до друга. Членовите на овие групи следат одредени правила и норми. Сепак, има луѓе кои не можат или не сакаат да ги исполнуваат овие социјални стандарди заради нивниот изглед, етничка припадност, поглед на светот или социјален статус. Овие луѓе не се или само делумно интегрирани во соодветните групи и се повикуваат од општеството како аутсајдери или маргинализирани (Хансен, 2005; Курпјун, 2000).
Во општеството, надворешните лица честопати се третираат со дистанца, одбивање, непријателство и насилство; не ретко тие се исклучени од јавниот живот. Аутсајдерите се навредуваат, исмејуваат, дискриминираат и игнорираат, што ги лишува од можноста да учествуваат во социјални активности и да се интегрираат во општеството. Покрај тоа, предрасудите кон нив придонесуваат за фактот дека дури и малите грешки, како што е еднократно задоцнето доаѓање на работа, дополнително ја консолидираат сликата што ја имаат луѓето за соодветната маргинализирана личност (Курпјун, 2000).
Нивната маргинална позиција во општеството честопати значи дека надворешните лица се однесуваат само кон други луѓе со голема недоверба и несигурност. Како резултат на недостаток на самодоверба, тогаш може да доведе до оставка на сопствената ситуација. Во други случаи, надворешната позиција може исто така да ги доведе погодените кон агресивно деструктивно однесување. Ако е тоа така, генерално се зајакнува негативната слика што ја имаат членовите на општеството за аутсајдерот, што може да доведе до маѓепсан круг на отфрлање и контра-насилство (Kurpjuhn, 2000).