Нашето искуство со веб-страницата за училиште во заедницата Шлинген, hebelschule-schliengens!
„Самоорганизираното учење и акција, како и целоодневното училиште до 15:20 часот првично ни создадоа грижи, на пример дали нашата ќерка Леа можеби нема да биде презаситена. Бидејќи сме од Ефринген-Кирчен, тоа значи дека сме надвор од кревет во 5.50 часот наутро и да не сме дома до 16 часот. Загриженоста брзо исчезна бидејќи независното учење на нашата ќерка и даде многу мотивација на нашата ќерка. Наставниците помогнаа да се осигура дека заедништвото е добро и дека напредокот на Леа може да се гледа стабилно. Деталните дискусии за билансот на состојба придонесуваат за ова. Се разбира, по основното училиште, требаше да се навикне од давање оценки на извештајот за развој. Тоа беше благослов за Леа, бидејќи инаку преовладувачкиот притисок на белешките веќе не постоеше, но таа знаеше каде точно се наоѓа од многуте тренерски дискусии. Од деветто одделение повторно има оценки, но тоа не е голем проблем на оваа возраст, бидејќи Леа сега може многу добро да се процени “.
Анка Дролшаген, нејзината ќерка е во 9 одделение, а нејзините синови во 7 одделение
„Пред четири години се соочивме со одлуката да одиме во средно училиште или во заедничко училиште? Во тоа време, нашата ќерка главно ја донесе одлуката за нас, бидејќи по посетата навистина сакаше да оди во Шлинген. И до ден денес не сме се каеле за тоа, дури и ако таа не може да заврши тука средно училиште. Но, со многу добро средно училиште што остава сертификат и сè уште се забавува учејќи, сите врати ќе be бидат отворени подоцна. Сега имаме три деца во ова училиште и затоа можеме да кажеме дека оваа независна форма на учење и дека нема оценки до 9-то одделение ја зајакнува личноста на децата. Бидејќи не секое дете е подеднакво добро во секој предмет, но тука секој ученик, без оглед на нивното ниво, има шанса да учи без притисок и тоа е токму она што беше многу важно за нас. НЕМА притисок, само забавно учење.
Она што сè уште треба да го кажам е дека на почетокот имав многу тешко „пуштање“. Да, не децата, туку јас. За време на четирите години во основно училиште, како мајка, секогаш знаев што учат децата, на која страница во книгата се наоѓа песната, која мораа да ја научат напамет, на која тема се работи математика. Со домашните задачи, секогаш бев таму и можев да се вклучам. И тогаш има 5 одделение во училиштето во заедницата, обично нема домашна работа, децата ги оставаат своите работи на училиште. Учете самостојно. Помош? Повеќе немав контрола врз она што го прават моите деца. Тоа не беше само промена за децата. Но, наскоро ме научија подобро, затоа што редовните неделни повратни информации доаѓаа редовно, во кои можев да прочитам каде стојат моите деца, дека добро завршиле математика на час, дека уште еднаш разговарале премногу на германски јазик или ретко меѓу себе учествуваат на час.
Всушност, јас знам повеќе за моите три деца отколку порано. Особено во текот на целата учебна година, не само кога се издава потврдата. Исто така, се надевам дека овој тип на училиште има шанса и дека во одреден момент може да има само училишта во заедницата. Во други земји, исто така, работи и со многу добри резултати “.
Мартина Ренкерт, нејзините ќерки се во 10 и 6 одделение
„Non scholae sed vitae discimus - учиме не за на училиште туку за цел живот“. Оваа добронамерна изрека од татко ми ме придружуваше како дете во текот на училишните денови. Неговото значење никогаш не треба да ми се отвори, сепак, секогаш се чинеше дека станува збор за репродукција на она што го научив на училиште на време во форма на (по можност) добри оценки. А, кој не памети одредени аритметички игри кога се должеа сертификатите? Применетата математика за живот изгледаше вака, на пример: „Ако напишем 2 во хемија, би можела да ги надокнадам 4-те во физиката“. Резултат на аритметичката вежба: запаметете го материјалот, обезбедете ја оценката, создадете трансфер - запирање на училиште. Дури по многу години, дознав дека цитатот што татко ми го користеше толку убаво во тоа време, беше напишан во оригинал од Сенека обратно и дека тоа веќе го осудуваше учењето ориентирано кон училиште во времето на античките Римјани.
Кога пред шест години се чекаше одлуката да одат на средно училиште за нашата најстара ќерка, новото училиште во заедницата во Шлинген се чинеше дека ја нуди точно посакуваната алтернатива за другите видови на училишта. Учење без оценки за печатење, надзор за време на ручек, бројни дополнителни понуди во форма на активности, часови за време на студирање што ќе ја направи излишна вообичаената фрустрација со домашните задачи - и сè што е тука на страницата. Без прашање за тоа што решивме да направиме, и покрај бројните несогласувања од семејството и пријателите.
Почетокот? Потребно е многу навикнување и се карактеризира со чувство на недостаток на контрола. Меѓутоа, тоа наскоро стивна, бидејќи ние родителите секогаш бевме во тек со деталните неделни извештаи.
Најдобар? Нема повеќе солзи/непроспиени ноќи пред или по неуспешна работа (доказ за достигнување). Висок степен на лична одговорност доведува до поголема доверба во сопствените перформанси и ве охрабрува да ги испробате работите. (Мотото: ништо не може да се случи.)
Лошите страни? Бидејќи нема печатење оценки, овој тип на училиште работи само со многу самодисциплина! Родителите се исто така многу предизвикани. Нема домашна задача? Уште таму, особено во повисоките одделенија. И: по 4 години без оценки, оценките 9 и 10 значат голема промена, покрај стресното време за испитување.
И денес? Дали би го сториле тоа точно на ист начин и веќе да го имаме, бидејќи помладата од нашите ќерки сега е исто така во 6 одделение на училиштето во заедницата! Дури и ако конечно се потребни оценки за матурата и враќањето на „училишната станица“, учениците имаа/имаат четири години да научат сами и да растат со тоа. Важен предуслов за подоцнежниот живот. Non scholae, sed vitae discimus ".