Наставник во Минхен; Не сакам да тргувам со вас; Минхен
Тековни новости во Зидојче цајтунг
Контролна табла
економија
Минхен
Култура
општеството
Знаење
Наставници во училиштата во Минхен: „Не сакам да разменувам места со вас“
Отворете ја сликата на нова страница
Некои деца зборуваат скршен германски, некои се апатични. Хабман има студент да ги повторува наредбите за работа со свои зборови.
Тие се грижат за храна, како и за англиски вокабулар, понекогаш дури се претпоставува дека се сурогат родители. Особено во големиот град, описот на работното место на наставниците енормно се менува - затоа што општеството се повеќе и повеќе им префрла задачи на нив.
Неодамна на втор час некаде во Минхен: Наставничката одлучи да ги остави своите ученици да работат во групи што е можно повеќе и затоа го менува распоредот за седење. Наместо две, таа ги сместува децата на шест маси. Следниот ден бура од негодување над нив: Мајките на Маја, Соња и Јанош (сите имиња се сменија) се жалат дека нивните деца добиваат вкочанет врат затоа што мораат да седат под агол на масата. Таткото на Лиза пишува луто писмо: Во никој случај неговата ќерка не може да дели трпеза со Маркус. А мајката на Филип се жали дека нејзиниот син повеќе не седи покрај неговиот пријател Андреас, туку спротивно.
Еден е шеф, иако други го контролираат. Другиот нема што да каже, сè се врти околу него. И, тука се оние во позадина кои се тајни владетели. Преглед.
Од Мелани Штаудингер и Илона Бургарт, графички
„Кога започнав во 1977 година, родителите веруваа дека она што го прават наставниците е веќе точно“, вели Кристијан Марек, раководител на основното училиште во Оселтрасе и претседател на персоналниот совет за наставници во основните училишта во Минхен. „Денес, родителите постојано ги доведуваат во прашање училишните одлуки. Започнува со аранжманот за седење и не застанува со оценките. Мари доби тројка по математика? Таткото оди на час за консултации и бара Мари да добие две, бидејќи прашањето во прашање четири, наводно, било двосмислено. Јозеф доби опомена? Следниот ден, мајката стои пред вратата на директорката и одбива да потпише - освен ако Роберт не добие опомена.
Власта опадна
За да нема недоразбирање: Во принцип, добро и правилно е родителите да имаат повеќе збор во училиштата отколку порано, и наставниците повеќе да не уживаат неограничен авторитет само врз основа на нивната канцеларија. Во минатото, наставниците првенствено беа пренесувачи на знаење, денес повеќето се гледаат себеси како воспитувачи. Но, многумина мораат да се борат секој ден со фактот дека нивниот авторитет значително се намали, додека одговорноста се зголеми во исто време. „Општеството се повеќе и поголема одговорност префрла на наставниците“, вели Анџелика Тури-Веиќ, раководител на средното училиште во Минхен „Симернстрасе“. На училиштата сега се гледа како на еден вид продавница за поправки во општеството.
На пример, во училиштето Симерн, се учат и деца кои како бегалци се снашле во Минхен. Наставниците треба да ги учат германски на овие често трауматизирани момчиња и девојчиња, да ги интегрираат во општеството и, во исто време, да ги подготват за дипломирање. „Се обидуваме да им дадеме на децата малку безбедност тука во училиште“, вели Биргит Дитмер-Глаубиг, заменик директорка.
Наставниците како државни сурогат родители
Но, дури и за момчињата и девојчињата кои живеат со своите семејства, наставниците понекогаш се нешто како сурогат родители од државата. „Многу мајки и татковци во скапиот Минхен едноставно се борат да ги заситат своите деца секој ден“, пренесува Дитмер-Глаубиг. Тие едноставно немаат време да се справат со проблемите на своите деца. Iaулија Келер, која предава англиски јазик и спорт во училиштето Симерн, посветува големо внимание на тоа дали децата кои биле повредени на кој било начин навистина одат на лекар со своите родители. Една колешка појадува со своите ученици секој ден на почетокот на часот, бидејќи забележала дека многумина не појадуваат дома.
Другите се грижат учениците да се зачленат во спортски клуб или да имаат важечки билети за патот до училиште. Мерион Хилер им понуди на студентите во нејзината постара година неплатени дополнителни часови. Децата беа многу мотивирани, но родителите не можеа да си дозволат приватни часови. „Вредише“, вели Хилер, „многумина поминаа: Десетмина сега се во М-филијалата и сакаат да завршат средно училиште“. Скоро секој понеделник наутро, една од првите задачи на директорката Тури-Веиќ е да посредува меѓу студенти кои се навредувале цел викенд преку Фејсбук или WhatsApp. „Додека тоа не се разјасни, не се можни лекции“, вели таа.
Наставниците ги достигнуваат своите граници
Сè заедно значи дека наставниците постојано ги достигнуваат своите граници. „Ние не сме секогаш во состојба да се справиме со различните задачи под маската на лекциите“, вели Симоне Флејшман од Баварското здружение на наставници (BLLV), која раководи со основно училиште во Поинг во близина на Минхен. За да ги заштити наставниците, директор на училиште понекогаш мора да признае: „Не можеме да го направиме тоа“.
Минхен има големо педагошко наследство и денес има благородни цели. Но, во самопрогласениот „училишен град“ сега се случува многу, секојдневниот живот понекогаш е само одвратен. Време е да се преиспитаме политички - за децата повторно да им веруваат на тоалетите.
Од Касијан Строх
Флејшман еднаш мораше да им објасни на родителите на една аутистична девојка дека нивното дете не може да остане на училиште. „Едноставно веќе не работеше“, вели таа. Детето постојано бегало и се криело во подрумот. Половина од училиштето редовно гледаше, а кога конечно беше пронајдено девојчето, никој не смееше да ја допира. Флејшман е убеден дека „мулти-професионални тимови“ од наставници, социјални работници, психолози и медицински професионалци всушност треба да работат заедно во училиштата со цел да им се даде правда на сите деца.
Промоција за секој студент
Во тим, исто така, ќе биде полесно да се реализира она што веќе некое време се сметаше за лек за сите училишни проблеми во образовната политика: индивидуална поддршка. Секој што гледа како Бастијан Хубман предава во осмо одделение во училиштето Симерн, почнува да се сомнева каков подвиг може да биде во пракса. „Ајде, придружи се малку“, прашува наставникот еден од учениците и пријателски го тапка по рамото. Момчето, кое апатично гледаше во празнината, тогаш го зема пенкалото како во бавно движење. Неколку деца зборуваат скршен германски. За да бидете сигурни дека секој разбира што треба да се направи, Хабман има еден од неговите студенти да ги повторува сите работни задачи со свои зборови.
Девојче од третиот ред има модринки на прстот, но помага затоа што Хабман и дозволува да добие свежо кул пакет за разладување на секои десет минути. Во задниот дел од собата има осум момчиња од седмото кои не успеале да вежбаат. Тие би требало да решаваат математички проблеми, но работат само доколку тоа го побараат индивидуално.
„Наставниците се во право наутро и бесплатно попладне“, е изрека за која порано се изнервирал Биргит Дитмер-Глаубиг. Веќе некое време таа добива поинаква реакција кога јазикот comes доаѓа на работата: „Не сакам да разменувам места со тебе“.