Обезбедување на посебни потреби за специјално образование во раното детство и училишното образование Евридика

Посебно образование на деца со посебни потреби во рано образование и претшколско образование

Дефинирање на целната група (и)

Според законот, специјалното образование го организира Министерството за образование, истражување, млади и спорт, за деца од предучилишна возраст и ученици со ментални, физички, сензорни, јазични, социо-афективни и бихевиорални недостатоци или придружни недостатоци. Специјалното образование е организирано со цел обука и едукација, закрепнување и социјална интеграција на деца со попреченост.

Степенот на попреченост е дефиниран на 4 нивоа: благ, умерен, тежок и тежок. Идентификувањето и проценката на степенот на попреченост се врши со упатување на Меѓународната класификација на функционирање, попреченост и здравје, МКФ 2001 година, донесена од Светската здравствена организација. Ова ги зема предвид недостатокот (оштетување), ограничувањето на активноста и ограничувањата на социјалното учество на соодветната личност.Класификацијата во степени на попреченост се прави во однос на интензитетот на индивидуалниот функционален дефицит. Степенот на попреченост е потврден со потврда издадена од комисијата за заштита на децата организирана во рамките на секој окружен совет.

Принципите што се темелат на проценката на детето со попреченост се следниве:

Проценката мора да биде подредена на најдобриот интерес на детето - зголемување на нивото на функционалност, активно вклучување во индивидуалниот и социјалниот живот;
Евалуацијата бара комплексен и комплетен пристап на релевантните елементи (здравје, ниво на настава и образование, степен на психо-социјална адаптација, економска состојба итн.) Како и интеракција меѓу нив;
Евалуацијата мора да биде унитарна, да следи и да работи со истите цели, критериуми, методологии, за сите деца;
Евалуацијата мора да има повеќедимензионален карактер, со други зборови, да го утврди моменталното ниво на развој, со цел да обезбеди прогноза и препораки во врска со идниот развој на детето, во целост;
Евалуацијата вклучува тимска работа, со активно учество и отчетност на сите вклучени специјалисти (психолози, лекари, педагози, наставници, едукатори, социолози, социјални работници, логопеди, итн.);
Евалуацијата се заснова на вистинско партнерство со директните корисници на оваа активност: детето и луѓето кои го чуваат.

Процесот на евалуација на децата со попреченост опфаќа 4 главни области: медицинска, психолошка, едукативна и социјална.

Видовите на недостаток утврдени од Светската здравствена организација, како што следува:

Интелектуални недостатоци;
Други недостатоци на психата;
Недостатоци во јазикот, говорот и комуникацијата;
Оштетувања на слухот;
Недостатоци на очниот апарат;
Недостатоци на други сетилни органи;
Недостатоци на скелетот и апаратот за поддршка;
Естетски недостатоци;
Недостатоци на општите сензорни функции;
Други недостатоци.

Евалуацијата на капацитетот за учење, како и периодичното оценување на состојбата на напредок/регресија во био-психо-едукативниот развој на детето/ученикот се врши преку тестови за проценка на нивото на знаење. Тие се обработуваат, прилагодуваат и се користат земајќи ги предвид: видот и степенот на недостаток; видот и формата на образование во кое се образува детето/ученикот.

Алатките за проценка се применуваат под следниве задолжителни услови:

Евалуацијата мора да се одвива во соодветна психо-едукативна и социо-афективна рамка;
Множеството алатки треба да ги применуваат само специјалисти од областа: училишни психолози, психо-педагози, психо-дијагностичари, психолози-советници, педагози, кои работеле или работат во образованието, обично во специјалното образование;
Медицинската дијагноза мора да се смета како почетна точка во експертизата/проценката на детето;
Завршувањето на мрежата за толкување е задолжително за секоја користена алатка за проценка.

Евалуацијата/експертизата за нивото на знаење, за степенот и нивото на учење и за училишната и социјалната адаптација се врши само во образовниот процес, во студентската средина на студентот.

Барања за прием и избор на училиште

Специјалното образование е организирано од Министерството за образование, истражување, млади и спорт, за деца од предучилишна возраст и ученици со ментални, физички, сензорни, јазични, социо-афективни и недостатоци во однесувањето или со придружни недостатоци. Приемот во единиците за специјално образование се заснова на проценка на детето кое постапува како критериум за избор - и на согласност на родителите или законските старатели.

Евалуацијата ја вршат комплексни услуги за евалуација организирани во рамките на јавните служби за заштита на децата подредени на окружните совети, како и комисиите за континуирана проценка кои работат на ниво на образовна единица (специјална или интегрирана). Комисијата за заштита на детето има обврска да ги оценува извештаите подготвени од сложените служби за проценка. Комисијата за заштита на децата и/или внатрешните комисии за континуирано оценување може да препорача преориентирање на детето во или од специјално образование, во зависност од резултатите од проценките. Оценувањето на децата/учениците заради насочување кон или од специјалното образование се обезбедува врз основа на критериуми, методологија и инструменти утврдени на национално ниво, регулирани со специфични законски акти.

Изборот на училиште зависи од состојбата на детето бидејќи единиците за специјално образование обично се организираат според видот на попреченост или хендикеп како што следува:

Училишта за ментално хендикепирани деца (организирани според тежината на попреченоста);
Училишта за деца со моторна попреченост;
Училишта за деца со сензорни оштетувања;
Училишта за деца со оштетен говор;
Училишта за деца со попреченост со емоционални нарушувања и однесување;
Училишта за деца со повеќе придружни попречености.

Препораката за специјално образование е флексибилна, особено за деца од 3 до 12 години и зависи од напредокот на детето во училиштето. Наставниците кои работат со детето и училишниот психолог можат да го водат детето кон вообичаеното образование. Комисијата за заштита на децата конечно одлучи, со одобрение од родителите или законскиот старател.

Возрасни нивоа и групирање на ученици

Час за специјално образование се состои од 8-12 ученици; Во случај на повеќекратни (придружни) недостатоци и/или сериозни недостатоци, наставата се организира со 4-8 ученици. Под посебни услови, часовите можат да се организираат со помал број ученици, со одобрение од Министерството за образование, истражување, млади и спорт.

Во редовното образование, часот може да интегрира 2-3 ученици со попреченост. Вкупниот број на ученици по одделение се намалува за 3 ученици за секое дете со интегрирана попреченост.

Возраста на влегување и времетраењето на студиите во специјалното образование се исти како и во редовното образование, со следниве исклучоци:

Возраста за влез во единиците или одделенијата за специјално образование може да се одложи за 1-3 години во споредба со истото ниво на образование во редовното образование, доколку тоа е препорачано по евалуацијата на детето;
Времетраењето на професионалната квалификација на студенти со недостатоци во стручното образование е, по правило, 3-4 години;
Комбинирана настава може да се организира со збирна настава по основни предмети во основното образование за ученици со емоционални нарушувања или нарушувања во однесувањето и за други лица со посебни образовни потреби кои немаат завршено задолжително образование до 17-годишна возраст;
Домашно школување може да се организира за не-раселени лица на возраст до 30 години.

Наставна програма, студиски дисциплини

Содржината на специјалното образование е структурирана во наставните програми, наставните програми и учебниците, како и придружните наставни материјали изработени според видот и степенот на попреченост и се одобрени од Министерството за образование, истражување, млади и спорт. Наставните програми вклучуваат за сите нивоа на задолжителни и изборни предмети за специјално образование организирани во наставните области. Наставните програми се утврдени:

Дисциплини и соодветниот број на часови неделно;
Специфични активности за интервенција: психо-педагошки, социо-професионални и медицински активности за рехабилитација или закрепнување;
Активности организирани за групи деца/ученици или индивидуално и соодветно време одвоено;
Други образовни активности во зависност од степенот на образование, попреченост, итн.

Училишните наставни програми се развиваат на образовно ниво и вид на попреченост. Исто така, може да се користат наставни програми, училишни наставни програми и учебници во редовното образование.

Наставните програми за специјално образование вклучуваат методолошки упатства за постигнување на општите образовни цели, дистрибуирани низ образовните циклуси и нивоата на развој, како и начини за проценка на напредокот на учениците.

Локалните стручни комитети можат да препорачаат прилагодување на наставните програми или училишни програми, или може да утврдат одредени наставни програми од важечките за специјално или масовно образование што ќе се применуваат на часови/групи или индивидуално за деца/ученици со посебни образовни потреби. . Министерството за образование, истражување, млади и спорт преку специјализирани комисии ги разработува специфичните стандарди за оценување на содржината на образовниот процес прилагодени на специјалното образование.

Рамковните планови се структурирани во 10 наставни области:Јазик и комуникација, математика и природни науки, човек и општество, уметност, физичко образование и спорт, технологии и практични активности, советување и насоки, специфични компензаторни терапии, психо-дијагноза, социјално образование.

Наставни методи и материјали

Дидактичките методи што се применуваат во специјалното образование се избрани така што ќе доведат до постигнување на предложените цели и особено да бидат прилагодени на попреченоста, возраста и индивидуалните особености на учениците. Наставникот е одговорен за избор на методите, земајќи ја предвид структурата на часот, постојните наставни материјали во училиштето и следејќи ги методолошките упатства понудени во Националната наставна програма и материјалите објавени за наставниците.

За време на предучилишно и основно образование, за повеќето предмети, еден час работи со ист наставник. За време на средното образование, секој предмет во наставната програма го учи различен наставник. Според принципот на континуитет, обично истиот наставник работи со даден час за време на сите часови во кои се учи соодветната дисциплина во рамките на даденото образовно ниво. За време на часовите, раководството на часот е надлежно за наставникот. Следствено, наставниците самостојно избираат организација на активности со сите ученици (фронтална активност), во групи или индивидуално (диференцирана активност) - во зависност од специфичните цели предложени за часот и нивото на учениците. Активностите за учење и учење на одделни и индивидуализирани групи се организираат во попладневната програма во режимот на школување со полупансион или интернат.

Во однос на користените наставни методи, може да се земат предвид следниве општи забелешки:

Во зависност од нивото на развој на учениците, на крајот од лекцијата наставниците можат да воспостават домашна задача за следниот час - со цел да го продлабочат разбирањето на асимилираното знаење и да ги остварат стекнатите компетенции. Домашната задача може да се состои од вежби, активности итн. избрани или од учебници или од други публикации (збирки текстови, тетратка на ученикот, збирки вежби и проблеми, итн.). Во некои случаи, од студентите се бара да извршат и практични активности како домашна работа - како што се мерења, набудувања, мали практични проекти итн. За време на попладневната програма или на почетокот на секој час, наставниците обично проверуваат како е извршена домашната задача и, како што е соодветно, им помагаат на учениците да ја завршат со давање дополнителни објаснувања.

Според законските одредби, учебниците се даваат бесплатно за големата група, подготвителни за училиштето и за целото задолжително образование; само учебници и помошни материјали одобрени од Министерството за образование, истражување, млади и спорт можат да се користат во училницата. За повеќето предмети што се предаваат во средното образование, има три или повеќе алтернативни учебници одобрени од Министерството за образование, истражување, млади и спорт за секоја класа. Во зависност од нивото на учениците и препораките на стручните комисии, секој наставник воспоставува и препорачува на почетокот на учебната година учебник за секоја дисциплина. Овие можат да бидат учебници изработени специјално за специјално образование или можат да бидат од учебници што се користат во редовното образование.

Во однос на помошните публикации за наставниците, повеќето учебници, особено оние објавени неодамна, се дополнети со упатството за наставникот - давање примери на активности за учење, примери и детални објаснувања на наставните методи што треба да се користат за постигнување на целите на наставната програма. и така натаму Исто така, достапен е важен број публикации за поддршка на наставната активност: публикации за општа или специфична обука на наставници, методолошки материјали, учебници за наставници, итн.

Промовирање на студенти

Евалуацијата и оценувањето на учениците, како и унапредувањето од едно во друго одделение во специјалното образование се организираат врз основа на одредбите што важат за редовното образование. Проценката е прилагодена на попреченоста на учениците. Со цел да се олесни пристапот на учениците со попреченост до различни образовни нивоа (полагање на завршни испити, приемни испити и сл.), Организационите институции се должни да обезбедат еднакви можности за сите кандидати и да ги прилагодат постапките за полагање на испитите за посебните барања на секој кандидат.

Сертификација

Дипломирани студенти за специјално образование - организирани одделно или интегрирани - добиваат исти типови сертификати како дипломирани студенти за редовно образование. Според законските одредби што се во сила, сите образовни единици и институции имаат обврска да обезбедат соодветни услови за олеснување на учеството на учениците со посебни образовни потреби на сите завршни и приемни испити.