Пејте со деца

Предлози за развој и дизајн на песна користејќи пример за песна за добредојде

Проф. Julулија Луц

Оваа статија се занимава со основните аспекти на пеењето со деца и, користејќи го примерот на добредојдена песна, нуди различни предлози за тоа како песните можат да се развиваат и дизајнираат на разновиден начин. Фокусот е на пеење во дневни центри и во одделенија од основно училиште. Многу идеи исто така можат да се користат или варираат соодветно за помали групи деца и за пеење во семејството.

Децата сакаат да пеат - заедно со други деца, заедно со возрасни или сами, во водени ситуации или придружувајќи ја нивната игра, понекогаш дури и изгубени во мислите. Пеат добро познати песни, areубопитни се за нови, измислуваат свои варијанти на песни или нови мелодии и текстови и изразуваат што мислат, чувствуваат, сакаат и што сонуваат.

Во дневните центри и училиштата, важно е активно да се долови и зајакне детската радост во пеењето и да се вклучат семејните деца во процесот. Постојат бројни прилики за пеење: Секое роденденско дете е среќно за серенада, пролетниот фестивал е музички дизајниран со соодветни песни, „Адвент“ и „Божиќни песни“ го најавуваат претстојниот фестивал, танц, движење и песни за играње ве покануваат да се придружите и пеењето на честитки - и прошталните песни се широко распространет ритуал за започнување и завршување на еден ден заедно во дневната градинка, градинка, грижа за воншколска возраст или училиште.

Основни аспекти: избор на песна и уредување песна

Децата сакаат да пеат песни што им се допаѓаат емотивно, кои можат холистички да ги доживеат и што им овозможуваат да остварат контакт со други деца. Следните аспекти можат да бидат корисни за избор на соодветни песни и кога се размислува како да се развијат.

Избор на песна

Содржина и текст: Дали содржината е разбирлива за децата и дали ги рефлектира нивните интереси? Дали песната одговара на моменталната состојба или на сезоната? Дали текстот изгледа соодветен во однос на јазичните побарувања?
Структура и обем: Колку строфи содржи песната? Може ли бројот да се намали ако е потребно? Колку се долги стиховите и рефренот?
Можно е прво да се научи хорот на песната и да се додадат строфи според барањата на децата. Особено се популарни стиховите што можат да ги измислат или избираат самите деца.
Клуч и наклон: Дали песната е означена во висина поволна за детските гласови? Клучот треба да биде избран на таков начин што тоновите главно се во опсег помеѓу f1 и d2 и не се во длабочината под тоновите c1/d1 и не се надминуваат во висината e2/f2 (сп. Arnold-Joppich 2015, стр. 108; Ернст 2008, стр. 13; Мор 2008, стр. 9). Децата кои многу пееле имаат поголем вокален опсег од помалку искусните деца. Доколку е потребно, песната може да се пренесе во соодветен клуч.

Ритам: Кои побарувања ги поставува песната кон ритмичките способности на децата? Дали се појавуваат постојани или слични модели на нота и вредности за одмор или ритмичките структури се разновидни? Може да се утврдат ритмички особености?
Мелодија: Како тече мелодијата и колкава е нејзината големина? Повторните ноти и мелодии кои напредуваат постепено или на мали терени полесно се пеат отколку мелодиите кои имаат поголеми скокови. Опсегот што не надминува значително октава е корисен. Дали песната има привлечна мелодија што го привлекува увото и е лесна за пеење?
Генерално, дали песната е соодветна на вокалните способности на децата?
Може ли секое дете да учествува? Песната овозможува да бидат вклучени деца со различни музички претходни искуства, со различни јазични вештини и со различни физички барања?
Дали песната е погодна за прилики за пеење и за детски групи?
Дали песната им нуди на децата простор за нови искуства?
Дали песната е привлечна како целина и дали изгледа соодветно да се мотивираат децата да пеат?

Уредување песна

Следната колекција нуди предлози за пеење песна разновидна и разновидна. Соодветен избор може да се направи за секоја песна и да се надополни со сопствени идеи и спонтани идеи на децата.

Пример за песна: "Добредојдовте, драги луѓе!"

Слика 1 види брошура на „Денот на музиката во Баварија“ 2015, стр. 16

Можна придружба: остинато, на пример, со играње стап, бумоносечи

Слика 2

Песната може да биде придружена со акорди на трите главни нивоа во Ф-мајор (I. ниво: Ф-мајор, IV. Ниво: Б-мајор, В.-ниво: Ц-мајор). Хармониите ја менуваат секоја половина лента, а шемата за хармонија на лентите 1 и 2 се повторува во лентите 3 и 4. Дво-лентата што ја придружува ostinato (видете музичка нотација/слика 2) се заснова на ова како шема што повторува, што може да се игра со играње на стап и букови на бум.

Градење блокови за запознавање и создавање на песната

Следните предлози се наменети како градежни блокови за разновидна работа со песната за добредојде. Во зависност од барањата на децата и контекстот на состојбата со создавање музика, модулите можат да бидат флексибилно избрани и комбинирани, а исто така да поттикнуваат варијации и додатоци. Некои компоненти може да се пренесат и на други песни.

Да се расположам и да ја запознам песната

Приказна за загревање за активирање на телото и гласот во врска со содржинскиот вовед во песната:

Негувателот (родител, работник на ден или наставник) ја раскажува следнава приказна и ја демонстрира соодветната вежба, децата ја имитираат со соодветен број повторувања. Како контекст е избрана соодветна пригода, каде што има што да се слави и неколку луѓе да се поздравуваат, на пр. Б. роденденска забава, посета од баба и дедо, забава во дневниот центар.

Претстои голема забава: ... [именувајте соодветна пригода]. Постојат голем број работи што треба да се подготват за прославата да биде успешна и незаборавно искуство за секого:
Станот/дневниот центар/училишната зграда [име на соодветната зграда] мора да се исчистат:

Ние го метеме подот.

Изведете ритмички движења на метење со замислена метла, зборувајќи „sh-sh-sh“ со дијафрагмални импулси

Активирање и релаксација на телото

Ние ги чистиме прозорците.

Замислете да исчистите прозорец, да бидете високи и да стоите на прстите

Ние ја разнесуваме прашината од ламбите, од плакарите, од масите ... [додајте дополнителен мебел].

дишете рамномерно и долго на „ффффф“

Сега ја четкаме прашината од облеката.

Допрете ги одделните делови на телото со лесни движења на прислушување: рацете, рамената, градите, стомакот, нозете

„Оуоох! Аааах! „Сè е многу чисто и свети на сонцето.

неколку извици со извлечени самогласки

Активирање на гласот, резонанца преку самогласки

Славенички оброк секако не треба да изостане! Ние сечеме зеленчук за супа: моркови, компири, праз, ... "клак-клак-клак ...".

зборува брзо со јасна артикулација

Артикулација, релаксација на јазикот

Beе биде прекрасна супа од зеленчук и веќе мириса толку добро!
Вдишете го мирисот со уживање!

Дишете со задоволство, дишете рамномерно и долго

Супата е подготвена, сега ќе подготвиме крем од лимон.
За ова ни треба сок од лимон. Чисто има вкус на доста кисело - "Уиииии!".

Повторете го „Uiiiii!“ Неколку пати како извик на висок терен

Активирање на гласот на главата

Кремот од лимон е голем успех, има вкусен вкус! Пробате голема лажица и уживате во одличниот вкус. "Ммммм!"

Имитирајќи храна со крем од лимон; Кажете „Ммммм“ неколкупати изразено и со задоволство

Олабавување на устата, усните и јазикот;
Промоција на одговорот од Клингер

Сега е време да дојдат гостите! Чекате копнежливо, едвај чекате и одите до вратата. Можете да го видите посетителот од далеку, да му мавнете и да викате "Хааалоооо!"

повторено повикување; Ringвони трето како интервал; почетниот тон се пее еден тон повисок со секој повик

развиваат мелодично слушање;
обучете ја мемориската мелодија

Кога гостите ќе се приближат малку поблиску, повторно викате: „Здраво, здраво, здраво!“

4. Пејте дел од песната (лента 4 со оптимист) од и од

Запознавање и пеење на дел од песната

Конечно гостите се со вас, вие се ракувате со нив и ги поздравувате со песна: „Добредојдовте, драги луѓе ...“.

Аудиција на првиот стих на песната

Транзиција кон запознавање и пеење на песната

Неколку аудиции на песната, таму
- децата слободно се движат во собата и мавтаат едни со други со „Здраво ...“ (4-ти дел, лента 4);
- децата се движат низ собата и бараат партнер со кого се ракуваат кога ќе кажат „Здраво…“;
- дали децата ја извршуваат споменатата активност додека ја пеат варијантата на текстот (2-ри ред);
- децата шетаат низ собата или тивко плескаат (со два прста), секогаш со основен ритам.

Да се развие песната

Во зависност од песната и предусловите на децата, постојат различни можности за изработка на текстот, мелодијата и ритамот.
Предлози за примерот со песната „Добредојде, драги луѓе!“:

Посебното вежбање на текст, мелодија и ритам понекогаш може да биде корисно и поволно - на пример, концентрирање на мелодијата кога ќе се појават тешки скокови на тон или насочена практика на ритмички сложени пасуси - но не е суштински подобро од комбинирање на два или три параметри.

Со цел да се обрати што е можно повеќе деца во групата и да се правда со различни видови на учење, треба да се земат предвид различните пристапи, вклучително и употреба на движења за решавање на кинестетичката и, доколку е потребно, тактилна смисла и работа со слики и графички претстави за визуелно ориентирана Ученик и пристапи кои се фокусираат на слушање. Повторувајќи ги поединечните строфи неколку пати со варијации во темпото, јачината на звукот и расположението или изразувањето, децата ја учат и ја интернализираат песната и сепак ја пеат воодушевено дури и по голем број повторувања.

За аранжманот на песната

Поврзаноста на пеењето со движења и гестови, различни форми на придружба и стихови на различни јазици ве покануваат да ја обликувате песната на разновиден - и со повторено пеење на секогаш нови - начини. Посебна мотивација создава можност да се претстави песната на други деца, родители и браќа и сестри во мала изведба.

Можеби оваа песна може да биде придонес за надминување на јазичните бариери - со пеење на други јазици и уште повеќе со правење музика заедно, на која музиката се користи како јазик што секој може да го разбере.

литература

Arnold-Joppich, H. et al. (Уредување) (2011). Пеење во основно училиште. Текст и книга за вежби за вежбање. Рум/Инсбрук и други: Helbling.
Арнолд-Јопич, Х. (2015). Справување со гласот на детето - "гласовно образование". Во М. Фукс (Ур.), Основно училиште за музичка дидактика. Теоретски основи и практични предлози (стр. 106-119). Рум/Инсбрук и други: Helbling.
Брингер, П. (2008). Пеење во градинка. Во A. Lehmann-Wermser & A. Niessen (уредници.), Аспекти на пеењето. Студија за книги (стр. 65-77). Аугсбург: Винер.
Busch, B. & Müller, S. (Eds.) (2015). Пеење во секојдневна дневна грижа. Концепција на напредната обука на PrimacantaKita за професионалци во образованието. Рум/Инсбрук и други: Helbling.
Ернст, М. (2008). Вежбајте пеење со деца. Комуницирајте, придружете и изведувајте песни. Рум/Инсбрук и други: Helbling.
Fuchs, M. (2015). Пеење на час по музика. Во M. Fuchs (Ed.), Musikdidaktik Grundschule. Теоретски основи и практични предлози (стр. 120-141). Рум/Инсбрук и други: Helbling.
Келер, Р. (2015). Пеење - холистичка поддршка. Во: M. D. Loritz & C. Schott (Ред.), Музика - дидактика за основните училишта (стр. 91-105). Берлин: Корнелсен.
Mohr, A. (2008). Песни, игри, канони. Гласовна обука во градинка и основно училиште. Мајнц и други: Шот.
Пахнер, Р. (2015). Вежба за пеење. In: In: M. D. Loritz & C. Schott (Eds.), Музика - дидактика за основните училишта (стр. 82-91). Берлин: Корнелсен.
Фондација „Пеење со деца“ (Ур.) (2010). Пеење во градинка: рачно. 111 песна со идеи за дизајн за пеење, свирење, движење. Рум/Инсбрук и други: Helbling.
Виблиц, Ц. (2007). Lyив детски хор. креативно - разиграно - танцување. Предлози и модели. Бопард на Рајна: Фидула.

Повеќе написи од авторот тука во нашиот семеен прирачник

Автор

Д-р Iaулија Луц е помлад професор по музичко образование/музичка дидактика со фокус на основно училиште на Универзитетот за уметности Фолкванг во Есен и предавач на Институтот за музичко образование на Универзитетот Лудвиг Максимилијанс во Минхен.

прекинат на 07.09.2016 година