Практични лекции за околината, научени со рацете на земја
Еколошко образование не значи да учите само еден час неделно на час. Тоа е континуиран процес, во кој грижата за природата е полесно да ја научат учениците кога работат на земјата, ги минуваат сите чекори од садење семе до дегустација на овошје, учејќи да се однесуваат поинаку со отпадот. Во серијата „Час по екологија“, гледаме како пораката за еколошка одговорност допира до децата, освен преку пасивно учење.
Надвор од програмата, факултативните и учебниците, децата учат најефикасно кога експериментираат, кога го прават она што го пишуваат во книгата. Тие работат на земјата, се хранат со овошје и зеленчук за кои се грижат, го гледаат ѓубрето како ресурс и му даваат нов живот.
Неодамнешните студии покажуваат дека традиционалното учење, во кое студентот седи тивко на клупа и слуша, нема толку големо влијание врз него, како методите на настава што го поттикнуваат студентите активно да се вклучат за време на часот.
„Од когнитивна перспектива, студентите кои учат преку искуства можат да се вклучат во сложени мисловни процеси како што се анализа, синтеза и евалуација на информациите. Тие се исто така, поспособни да ги идентификуваат во реалниот свет концептите што се предаваат на час, да го применат наученото во секојдневниот живот, да создадат нови решенија, подобро да ги задржат и меморираат информациите “, објасни Корина Добре, психолог и психотерапевт за когнитивно-однесување.
Гледаме неколку примери на активности преку кои се учи еколошко образование надвор од училницата, со рацете на земја или со широко отворени очи кон околната природа.
Грдинеску, зелениот простор во училишниот двор
Пунсиоју Ана, наставник по географија во училиштето број 143 во Рахова, Букурешт, ги собира своите ученици од 5 одделение во круг на кој се исцртуваат лисјата. Тимот на Гродинеску изгради училница на отворено во дворот на училиштето, а учениците на Ана подаваат рака за уредување на градината што може да се јаде. Проектот има за цел да ги запознае децата и возрасните со градинарството и леснотијата да имаат здрава исхрана дури и во урбаните средини.
Теодора Радулеску, координатор на програмата, ги дели ентузијастичките студенти во четири групи, а потоа ги испраќа, со капетан на чело, да садат дрвја. Игри, клупи и големи дрвени кутии беа пронајдени на работ на бетонското фудбалско игралиште. Учениците од 5 и 7 одделение, кои ги следеа најмладите, засадија повеќе од 10 видови грмушки и овошни дрвја: рогови, аронија, јаболка, круши, дуња, лаванда, кајсии, праски, рибизли.
„Сакавме да направиме игралиште за едукативно и поврзано со природата, односно овоштарник и растенија за јадење, но и интерактивно игралиште. Она што се обидуваме да го сториме е да примениме повеќе методи, како што се Монтесори или Валдорф, за да можат децата да бидат изнесени од училницата. Ние носиме образование од училница, надвор “, објасни Теодора.
Веднаш до излезот од училиштето има игралиште, каде учениците можат да ја испуштаат својата енергија акумулирана за време на часовите за време на која седеле само во клупи. Тие можат да направат курс за препреки или сетилен туш, да се забавуваат во кујна, да играат импровизиран ксилофон или да разговараат на телефон со цевки. Потоа, откако ќе се елиминира вишокот енергија, тие можат да го заземат своето место во училницата на отворено, украсени со едукативни панели со спектар на бои. Веднаш покрај училницата има површина од големи дрвени кутии, со чија помош можат да научат фракции, додека садат билки и зеленчук во нив. Понатаму, покрај оградата, до излезот од училишниот двор, се засадени дрвјата и грмушките за кои ќе се грижат учениците.
„Беше малку себично кога ги повикав луѓето од Градинеску тука, бидејќи како професор по географија, на некои лекции наидувам на одредени проблеми. Бидејќи се градски деца, многу е тешко да се идентификуваат растителни видови, грмушки, да се прави разлика помеѓу видовите, и тогаш навистина сакав да имам простор да одржувам часови од ваков вид и да им ја покажам разликата помеѓу листопадни, иглолисни., видови дрвја, грмушки. Во 5 одделение има мноштво поглавја каде што може да се направи еколошко образование: биосфера, литосфера, педосфера, хидросфера. На крајот од секое поглавје учиме како можеме да ги заштитиме “, рече Пансиоиу Ана за Зелениот извештај.
Меѓу индикациите и опомените од сите видови, на денот на садењето, во дворот на училиштето 143 се слушна: „Ова е најжешкиот час во мојот живот“ и „Многу ми се допаѓа часот по географија“.
Јонуш Бадичи, претседател и координатор на Грдинеску, е на мислење дека еколошкото образование не може да се прави еден час неделно на училиште, додека учениците седат во клупи, но тоа треба да биде континуиран процес, што се однесува пред се на инфраструктурата.
„Образованието е копи пасте, децата ќе го прават она што го правиме ние. Не можете да видите како вашето дете прави нешто друго кога имате лоши стари навики. Ајде да работиме со нас, а потоа да работиме со нив “, подвлече тој.
Проектот Гродинеску значи мрежа од девет урбани градини во заедницата. Неговата цел е да создаде урбана средина попријателска за луѓето и природата преку едукација, информирање и интеграција на локалната заедница, во близина на урбаните градини, во практични активности на еколошко градинарство и набудување на природата.
Градината во дворот на училиштето Фердинанд
Пред „Грдинеску“, Јонуш Бадичи беше координатор на проектот „Градината во училишниот двор“, и училиштето Фердинанд во Букурешт беше првиот што го прими да ги учи децата што прво го тестирал во неговиот двор за пермакултурата.
Во текот на четири години, учениците од основните и средните училишта разбраа како да се грижат за растенијата, кои техники треба да се користат за да не се наштети на животната средина, како можете да ги истерате штетниците со природни методи и што е најважно, како тие се чувствуваат. вкусот има плод на нивната работа. Кон крајот на учебната година организираа излети за што донесоа леб, сирење и маслиново масло, но повеќето состојки што веќе ги имаа во градината, по садењето и грижата за нив неколку месеци: салата, домати, стевија, краставици, кромид, копра и магдонос.
„Не е доволно ако немате континуитет. Мора да го видите целиот процес од семе и да ги добиете придобивките. Тоа е мешавина помеѓу чувството на сопственост и набудувањето “, рече Јонуш Бадичи.
Покрај градинарството, училиштето Фердинанд е домаќин на разни активности кои имаат улога на формата на однесување еколошки: сортирање отпад (вклучително и батерии), активности за зазеленување околу училиштето и блиската железничка станица, испрашување на минувачите од страна на учениците (стануваат репортери) за навиките на животната средина, навремени кампањи за собирање хартија и на пластични, празнични саеми каде што продаваат производи направени од рециклирани материјали. Покрај тоа, учениците од 6 и 7 одделение избраа незадолжителни Зелени училишта и во училиштето има Клуб на влијанија, за кој детално ќе зборуваме во следната статија.
Но, процесот на еколошко образование е континуиран и започнува, пред сè, на часовите.
„Сите дисциплини имаат, од моја гледна точка, контакт со тоа што значи човекот и што нè опкружува. Ако се занимавам со физика, можам да зборувам за тоа како можам да ги рециклирам батериите. Ако се занимавам со географија, зборувам за природниот пејзаж: како го зачувуваме, што се случи, како би сакале да го промените тоа што е сега. Не можете да направите биологија без да направите врска со човечката интервенција врз природата. Во хемијата можам да зборувам за детергенти отстранети од јавната мрежа и други компоненти кои се деградираат природно или не. Тоа е континуирана врска помеѓу дисциплините и она што значи чиста околина и природа “, рече Виолета Даски Dу, директор на училиштето Фердинанд.
„Ако почнеме да ги учиме децата на училиште како да се однесуваат со растенијата, да не ги кршат, да имаат став што ја почитува животната средина… Плус дека односот на директен контакт со природата најмногу се менува. Илјада и илјада учебници, илјада и илјада опции не тежат колку директниот контакт со природата“, Додаде Минодора Мали, наставник по биологија во училиштето Фердинанд.
Иднина без ѓубре, лондонски проект што ги едуцира децата во срцето на Трансилванија
Во срцето на Трансилванија, во Валеа Вијор, околу 12 деца од градинка покажуваат дека разбрале како да соберат отпад одделно. За возврат, секое дете зема предмет и го фрла во сината корпа, без разлика дали е направена од хартија или картон, или во жолта, за пластика. Активноста е дел од проектот „Иднина без ѓубре“, инициран од лондонското здружение „Јасен јавен простор“, чија цел е да се спречи, преку едукација, фрлање отпад на јавни места и да се зголеми стапката на рециклирање.
„Проектот започна од селата што се наоѓаат на списокот на УНЕСКО, во идејата дека тука доаѓаат и туристи и ако се работи за село со ѓубре, тие не се привлечени да останат премногу долго. Но, главно, ние сакаме да ги едуцираме децата, дека тие живеат во овој свет и ние сакаме да имаат чисти и убави села “, рече Адријана Хорстман, локален консултант на проектот, за Валеа Вилор и Сизнади.
„Иднина без ѓубре“ моментално се одвива во Валеа Вилор, Прејмер и Сиснадие, и на ниво на секој локалитет се вклучени четири главни актери: училиштето, советот, деловното опкружување и заедницата.
На почетокот на учебната година, тимот Јасен јавен простор оди во партнерските училишта и воспоставува, заедно со наставниците, планирање на активности за целата година. Потоа, секој месец има или активности за раззеленување во училишниот двор, или креативни работилници за рециклирање, посети на сортирачки станици во областа или дискусии во кои претставниците на санитарните компании им објаснуваат на децата за важноста на одделното собирање.
„Преку деца, ние исто така ја достигнуваме заедницата, бидејќи сега тие учат да собираат одделно, а потоа одат дома и им кажуваат на својот брат и родителите“, објасни и Адријана.
И еднаш годишно, сите главни актери се среќаваат: „Важно е да се започне дијалог за да се разберат кои се проблемите на заедницата и кои од санитарната компанија“, додаде таа.
Во зградата до градинката во Валеа Вијор е општото училиште. На прозорецот на подготвителната група предводена од Перлеа Евгенија се наоѓаат мечиња од сите големини. Децата ги носеа од дома за да ги потсетуваат од време на време на патувањето што го направија преку проектот „Иднина без ѓубре“ до Пчеларска фарма Хамба.
„Децата добија тегли мед на крајот на учебната година (н.р., кога сè уште беа во градинка) и мораа да се грижат за нив, бидејќи тие беа билет за пчеларската фарма. На почетокот на новата учебна година ги однесов само оние што ги чуваа теглите на пат до Хамба, каде што децата видоа како се собира мед, како изгледа пчелинка, како се вади рамката. Теглите повторно ќе бидат влез за влез во фармата, а децата ќе станат уште поодговорни “, рече наставникот.
Мирчеа Сорин Мирчеа е директор на средното училиште во Прејмер, наставник по географија и секогаш страствен кон природата. Една вежба што ја прави со своите студенти е да ги замоли да ги забележат разликите помеѓу две дрвја од ист вид, но едното е сместено покрај патот, изложено на загадување, а друго во позаминето подрачје.
"Така ги разбирам ефектите од загадувањето. Затоа што ако црешата што е во градот цвета еден месец порано од онаа во руралната област, ова се објаснува со фактот дека во градот емисиите на моторот и останатите фактори ја зголемуваат температурата “, објаснува професорот.
Училиштето што тој го водеше веќе беше на патот на заштита на животната средина кога се приклучи на проектот „Иднина без ѓубре“. На секој час имаше одделни корпи за различни видови отпад, тие правеа редовни активности за зазеленување, а училиштето беше стар пријател на Националниот ден за чистење, Let’s Do It, Романија!.
„Имаме активности за време на воннаставни часови, каде ги вадиме учениците во природа и има однесувања, доколку тие се чувствителни на проблемот (н.р. заштита на животната средина). Тука, сепак, доаѓа улогата на наставникот кој, објаснувајќи им како влијаат сите елементи на екосистемот, може да направи врски со искуства во нивните животи, во зависност од нивната возраст “, додаде Мирчеа Сорин.
Во оваа епизода покажавме дека екологијата мора да биде континуиран процес, и за тоа е потребно вклучување на наставниците и, во најголем дел од времето, интервенција на невладина организација. Во следната епизода од серијата „Час на екологијата“ ќе видиме како неколку невладини организации ги водат студентите подобро да ја разберат околината и на тој начин да се посветат на нејзиното заштита.