Превенција од малтретирање на час - блог за давер блог за боб
Зајакот е малтретиран: филм за превенција од малтретирање
На часот зајаци и дабар, ситуацијата станува сè понапната. Првично безопасните беksи на часот се претворија во опипливо малтретирање со текот на времето. Нашиот филм за превенција од малтретирање има за цел да им помогне на наставниците да ја прифатат темата малтретирање на нивниот час и да ги осетливи своите ученици:
И вака можете да продолжите:
Секое дете во одделението добива картичка за улоги однапред со животно на неа. Потоа можете да ја дадете следната задача на часот: „Сега ќе ви покажам кратко видео. Ве молиме, погледнете одблизу животното на вашата картичка во филмот и запрашајте се како се чувствува ова животно. (Предупредување: ако се сомневате или знаете дека ученик од вашиот клас е малтретиран, ова дете не треба да ја добие картичката за зајак!)
По филмот, учениците одат заедно во мали групи според животните. Така, тие се среќаваат со други деца кои го гледале истото животно како нив. Сега децата разменуваат едни со други какви чувства покажало нивното животно за време на филмот.
Во следниот чекор се формираат нови групи. На секоја група им се доделуваат пола, верверица, мечка, бобра и лисица. Во оваа група, децата собираат идеи за тоа што може да се направи за зајакот повторно да се чувствува подобро.
Во справувањето со филмот, студентите можат да научат:
- Разликувајте спорови од малтретирање
- Да се ставите себеси во перспектива на малтретирано дете и да го разберете обемот на малтретирање
- Развијте решенија кога вие или соученик сте измачувани од други.
Како да препознаам малтретирање?
Насилството се карактеризира со нерамнотежа во моќта: неколку деца систематски злоупотребуваат едно дете во текот на подолг временски период, при што индивидуалното дете не може да се брани.
Кога се гледа изолирано, многу ситуации изгледаат „не толку лошо“ или „смешно“. За дете погодено од малтретирање, овие активности стануваат огромен товар: секој ден, нивните врсници им сигнализираат: Не можеме повеќе да ве трпиме! Вие немате деловна активност со нас!
Сега малтретираното дете доаѓа во позиција во која може само да изгуби. Ако не се брани, актерите ќе ја означат како кукавица. Ако преземе акција против малтретирање, се смета за прикрадок или одмаздата на групата се одвива сама по себе.
Како настана силеџиството?
Насилството е групен феномен. Честопати, изолираното надразнување развива своја динамика што одделните животни повеќе не можат да ја превидат.
Што може да се направи во врска со малтретирањето?
Во филмот, студентите гледаат дека малтретирањето не започнува изолирано од „сторителот“ кој измачува „жртва“. Наместо тоа, целата група е важна во овој феномен:
Виксен е актер - таа ги изведува постапките и ги поттикнува другите.
Верверичката се приклучува без понатамошно разбирање и енергично се меша. Веројатно, исто така, да изгледа добро со vixen.
Мечката всушност не се согласува со постапките на другите. Тој би сакал да му помогне на зајакот, но не се осмелува.
Бивер активно го поддржува зајакот зборувајќи против малтретирање и на крајот организирајќи помош.
Волкот не учествува активно во акциите, но смета дека шегите се смешни. Со смеа тој им сигнализира на виксејот и ракунот дека е на нивна страна.
Бувот се обидува генерално да се дистанцира. Можеби ќе сака да се заштити од самата мета на групата.
Со работа со филмот, учениците треба да станат свесни дека лисицата и ракунот можат да ги спроведат своите постапки само затоа што другите животни им даваат поддршка, се смеат или гледаат настрана. Кога наоѓаат решение, учениците треба да забележат дека секое животно може да го поддржи зајакот ако преземе одговорност.
Што треба да направам ако има случај на малтретирање на мојот час?
Важно: Од суштинско значење е да се информира индиректниот пристап за работа со животни, дури и ако во моментов има случај на малтретирање на вашиот час. Не менувајте нивоа или доведувајте до индивидуални инциденти на вашиот час. Учениците можат да се соживеат со детето погодено од малтретирање поотворено и со помалку срам и да бараат решенија ако не се соочат директно.
Верувајте дека вашиот час ќе може да го пренесе во секојдневниот живот и да добие преглед на понатамошниот тек.
Доколку нема подобрување во рок од 14 дена, препорачливо е да ја промените стратегијата. Во овој случај, препорачуваме да го земете таканаречениот „Пристап без обвинување“. Туторијал за наставниците за овој пристап може да се најде тука. Можеби може да добиете поддршка од училишниот социјален работник за да го спроведе тоа. Нашиот краток филм ја илустрира имплементацијата на пристапот: