Приказната за Лилијана, 10-годишна ученичка, кого наставникот одбива да ја научи да чита и пишува
ДЕЛ I. Во векот на информации и комуникација, Романија има над 300 илјади неписмени.
Ние сме трети во Европа и први на исток од континентот што отпаднаа. Зошто Романците се откажуваат од своето образование? Новинска кампања на ТВ ТВ, „Нема книга, нема иднина“, бара одговори на ова прашање, во име на деца без училиште, осудени на живот во мизерија и темнина.
Децата го напуштаат училиштето, принудени од сиромаштија, но има и други причини, кои официјалните лица ги игнорираат. Тие не се во можност да развиваат ефикасни програми за образование и да обучуваат компетентни наставници, кои не се потсмеваат на училиштата во руралната област, каде учат половина од романските ученици.
Кампањата на ТВ ТВ Новости „Без книга, нема иднина“ заврши во училиште во селото Хреаска, округ Васлуи, најсиромашниот регион во Европската унија. Наставникот четири години одбива да научи мало девојче да пишува и чита, со образложение дека „нема глава“.
Прочитајте исто така
Ние сме во Хреаска, во Васлуи, изолирано село каде што неколку луѓе живеат беспомошно. Најобразованите селани имаат најмногу осум паралелки. Тие се срамат да зборуваат за сиромаштијата и грижите. Повеќето од нив ги основаа своите семејства од 14-15 години. Тие родија деца, кои сега одат по нивните стапки. Оставете го училиштето.
Дијана Калин: „Многумина не сакаат ни да ја достигнат осмата, бидејќи околината во која сме одгледани“, нема да станете лекар, учител ако одите на училиште ”, па затоа е подобро да останете дома и да се грижите за куќата отколку да одите на училиште што ќе завршиш осми, а потоа што правиш? Го трошиш своето време, тој е овој менталитет, го трошиш своето време “.
Вака повеќето тинејџери во Хреаска се грижат за помалите браќа и сестри или домаќинството. Мора да биде корисно. Мало девојче кое требаше да биде на училиште ги презеде своите должности како мајка. сериозно. Фрлање од него, момче од градинка собира прашина од улицата во кофа.
Но, има и деца кои одат на училиште во селото. Статистиката, собрана како фолклор преку уста, затоа што никој не се потруди да следи, покажува дека во последните пет години само еден ученик достигнал средно училиште. Но, таа го напушти и замина да работи во странство. Покрај тоа, никој не се сеќава дека некој дури се заинтересирал за колеџ. За време на паузата ги удрив студентите од Хреаска, играјќи на бодликавата жица подолу. недостаток на надзор на наставниците.
Репортер: "Кој има брат кој го напуштил училиштето?"
Студент: "Брат ми. Сите се откажаа, никој од осмиот не помина, тие никогаш не заминаа".
Репортер: "Кој е во прво одделение? Што научивте денес?"
Студент: "Еууу. Ајде да напишеме, да прочитаме, да победиме".
Репортер: "Кој збор го научи? Кажи ми збор со" че "."
Студент: "Ченар".
Репортер: "Како изгледа границата?"
Ниту еден студент не знаеше како да одговори.
Со цел да ја разјасниме врската помеѓу „граница“ и „пенкало“ и да откриеме која лекција се одржа, се обративме на помош од наставникот.
Откако ја прегледа книгата, наставникот Пол Филимон конечно го најде лекот „ажуриран“. Ги стави децата на работа. Четвртоодделенците почнаа да прават математика, а помладите по диктат. Изолирано, како да е мало девојче со фризура, од последната клупа, само што стои. Неговиот поглед издава немоќ, но и страв. Ние разбираме зошто по дискусија со наставникот.
Репортер: "Зошто е тој без да напише ништо?"
Професор: „Тој не пишува, не може да пишува“.
Репортер: "И зошто доаѓа на училиште?"
Професор: „Ние мора да го добиеме, ние сме должни“.
Репортер: "Па, ако е сеуште тука, зошто не ја натераш да стори нешто?"
Професор: "Па, го ставив, повторувањето остана, но јас не ја прашав за задачи. Таа не сака да ги исполни".
Клучот што никој не се потруди да го бара е во минатото на Лилијана. Детето било напуштено во болница веднаш по раѓањето. Неговата мајка ја опоравила само кога имала три години. Таа очигледно била трауматизирана и болна. Болната историја остави свој белег во однесувањето на девојчето. Социјалниот работник кој го знае неговиот случај вели дека вознемиреноста, состојбата на вознемиреност се резултат на доцните операции на хернија.
Лунгу Габриела, социјален работник во комуната Короешти„Не сакам да одам толку далеку, да кажам дека е шега, тие се заменски наставници, не ја знам психологијата на детето, не ги знам проблемите со кои се соочуваат семејствата“.
Лесно е да се разбере дека агитацијата на Лилијана е директно поврзана со свеста за напуштање на рана возраст. Ситуација која за жал се повторува на час кога наставникот ја остава девојката настрана.
Студент: "Што би сакал да направам кога ќе пораснам? Градоначалник".
Можеби затоа што, како и во нивното село, најголемо внимание прима градоначалникот.
Професор: "Работев со неа, но ти реков, но таа не сака да се сеќава. Да беше мое дете, ќе работев со него".
Затоа, Лилијана нема среќа: таа не е ќерка на наставникот. Можеби ќе ја наследеше среќата да потекнува од богато семејство. Пол Филимон е син на секретарот на градското собрание на општината Короешти, чиј дел е селото Хреаска. Тој присуствуваше на приватен факултет за физичко образование без да присуствува, но полагаше квалификувани наставници. Тој е оженет со наставничка и има дете од градинка. Од друга страна, дури ни родителите на Лилијана, едноставни луѓе, со осум часови по ред, изгледа дека не им пречи од секојдневното искушение на девојчето.
Мајката на Лилијана: "Што да направам, госпоѓо? И јас сум во неволја. Каде можам да најдам години, да одам по патиштата, бидејќи имам многу сериозен проблем".
Семејната состојба не е сериозна, но драматична. Мајката на Лилијана има срцева состојба, нејзиниот татко има цироза, а на најстарото од шест деца итно му треба трансплантација на срце за да преживее. Сите осум членови на семејството имаат две соби.
Габриела Плацинта, ИСЈ Васлуи: „Есента 2014 година, таму поставив фронтална инспекција и јас лично го видов овој учител и имав приближно ист наод, во смисла дека идентификував дете, момче кое воопшто не знаеше да чита. инспекција, не доби максимална оценка. Тој доби оценка над пет и може да дојде да заземе позиција, особено во руралните области каде имаме недостаток “.
Во последниве години бевме дефицитарни: во стратегии што ќе ги привлечат наставниците во земјата, во закони што ќе ги охрабрат да се стават себеси во служба на студентите. Луѓето кои немаат вокација, немаат задоволство да даваат од науката за нашата иднина, деца, дојдете на одделот.
Нивните плати се срамни и поради тоа многумина зазедоа пат на егзил. Приказната за Лилиана би била напишана поинаку, ако нејзиниот учител и дадел барем неколку минути на час. Потребно е внимание и охрабрување, а тоа може да се види од начинот на кој нејзиното лице се трансформира откако, за прв пат, некој ја охрабри да пишува.
Ако со нашето заминување, наставникот ќе се врати во своето незнаење, Лилијана ќе биде само една од над 300 илјади неписмени во Романија. Студиите на УНИЦЕФ покажуваат дека во следните 10 години романската држава ќе изгуби помеѓу 10 и 17 милијарди евра доколку одговорните не најдат начин оваа маса на осудени на мизерен живот да ја претворат во граѓани во вистинска смисла на зборот.