Резултати од училиштето и вознемиреност при изведбата кај учениците!
Во пресрет на симулациите за ученици од 8, 9 и 12 одделение, специјалисти за образование ги советуваат наставниците и родителите да не ставаат премногу акцент на училишните резултати за да се избегне вознемиреност при изведувањето кај учениците.
Помеѓу 13-17 март, учениците од VIII, IX и XII одделенија ќе полагаат симулација на Националното оценување и писмените тестови на испитот за диплома. Во овој контекст, специјалистите за образование ги советуваат наставниците и родителите да размислат за ефективна подготовка на ученикот, наместо за конечните резултати добиени на овие тестови.
Покрај тоа, во однос на корисноста на сегашниот систем за проценка на знаењето за резултатите од училиштето и вознемиреноста во работата, Д.Елиа Лунгу, специјалист за интуитекст во образованието, изјавува дека " Оценките и оценките покажуваат проценка на знаењето на ученикот на даден ден по одреден предмет. Со други зборови, оценките и оценките не ја претставуваат „вредноста на детето“, бидејќи тој може да ги подобри своите перформанси во секое време. Ако родителот и наставникот ја користат споредбата помеѓу децата според нивната изведба, тогаш децата ќе бидат насочени кон тоа какви резултати имаат постигнато другите и кон конкуренцијата, а помалку кон идејата за учење со задоволство. И студиите покажуваат дека кога сме фокусирани на процесот, на она што го правиме сега и тука, и ќе се обидеме да работиме со задоволство, ќе добиеме, со текот на времето, резултати. Но, за тоа, важно е да се спореди мојата еволуција во однос на себе, а не на другите. Значи, добивам поголема доверба во она што можам да го сторам и мојот напредок е реален ."
Поттикнување на соработка и не натпреварување меѓу учениците
Претплатете се на билтенот ГОКИД!
Ние ви испраќаме покани за настани, билтени за викенд и приказна за недела вечер
+ ПОДАРОК
14 игри за развој на емоционална интелигенција
Став кон училиштето - од страв до ентузијазам
Денес, многу деца сè уште гледаат на училиште со страв, веројатно поради притисокот врз резултатите. Така, идејата за промена на парадигмата со поместување на интересот за време на образовниот процес, а не на крајната цел (забелешка).
За таа цел, стратегијата за настава, атмосферата во училницата, управувањето со можното обележување, злоба, обезбедување проценки насочени кон напор, многу специфични, така што децата самите ги набудуваат чекорите на процесот при решавање на задачата - сето ова им помага да разберат како да научат, каде да погрешно, како да се поправат, научат да се оценуваат себеси. Начинот на кој се однесуваме кон детето ќе стане негов начин на лекување на себеси.
" Многу е важно оценката на детето да не претставува удел за родителот, наставникот; детето чувствува кога неговата вредност или loveубов кон него зависи од нота. Неопходно е да им се објасни на децата дека оценката е резултат на преглед и треба да се искористи за да се види што треба да се подобри. Важно е да се симулираат Националното оценување и писмените тестови на испитот за диплома.Наставниците и родителите треба постојано да даваат повратни информации и да им помагаат на децата, доколку не ги постигнат поставените цели.
Важно е да се поттикне самооценување, така што децата ќе можат да го разберат својот напредок и да градат свои активности за учење. Ако се фокусираме на секое дете и се откажеме од рангирањето, споредувајќи ги децата и поттикнувајќи ја конкуренцијата меѓу децата, тогаш ќе обезбедиме фокус на образовниот процес, а не на резултатот.
Ставот на возрасните кон грешката е исто толку важен, и овде се осврнувам на тоа како возрасниот се однесува кон себе кога ќе направи грешка: тој ја гледа грешката како можност за раст. Признава дека погрешил и поправа или обвинува/обвинува други, се срами, казнува итн. “, Вели Кристина Хонсиоју, специјалист за образование на ИНТУИТЕКСТ.
Интуитекст (група SOFTWIN)