Романска литература 8 одделение - Практичен водич за декодирање на литературниот текст - Св

Книга за моја граматика - 7 одделение

Хемија. Учебник за 7 одделение

Историја Учебник за седмо одделение

Романска литература 5 одделение - Практичен водич за декодирање на литературниот текст

Инструментална граматика на романскиот јазик - том I

Инструментална граматика - том II

Национална евалуација. Романски јазик и литература за 8 одделение

Преку овој труд имаме намера да му дадеме на студентот можност да ги открие (сам) чудата што се кријат под зборовите на литературата, но тоа може да се направи само со работа, обид, вежбање.
Во целата наша активност (со надеж за одличен NAIV), се водевме од едноставен принцип: ученикот може да се формира САМО со сопствен напор, на кој се додаваат помошни фактори: учебници, наставници, извори на информации, итн; во спротивно, ќе резултираат некои роботи, полуучени или нултастички.

Зошто ОБУКА ЗА ОЦЕНУВАЕ?
Барањето (обично) е формулирано во евалуативни термини, но може да се прочита и во наставниот регистар, бидејќи формулацијата е направена на таков начин што ги „прикрива“ информациските елементи поголемиот дел од времето, барањата (дури и да не бидат решени) содржат издржлив и корисен извор на информации (фонетски VN)

ПРИДОБИВКИ:
[a] за наставникот: наставникот избира соодветен текст (род, вид, карактер, начини на презентација, итн.), може да организира дискусии, тркалезни маси на одредени теми; брзо направете список на барања, домашни задачи итн. [b] за ученикот: тој има можност да научи како да навлезе во тајните, во убавината на литературата.

ВОКАБУЛАР:
Недостатокот на перформанси е предизвикан од сиромаштијата на соодветен вокабулар (квантитативен и квалитативен), затоа е користен јазик со повисоки стандарди, имајќи убедување дека новите, непознати зборови се сигурен извор за збогатување на вокабуларот, доколку се користи наставникот, доколку се користи предвиден речник или објаснувачки речник [В. естетски концепти, кои не се изучуваат во средно училиште (исклучок - стрип), но ќе предизвикаат интерес кај оние кои сакаат да имаат побогат речник]
Затоа, јазикот што се користи во трудот (намерно) често е над нивото на годината на студирање, користејќи одредени техники за да им биде достапен на студентите: речник на крајот, формулацијата направена на таков начин што се појавува - од контекст значење на зборот итн.

РЕЧНИК
Во речник, дадени се нови, непознати зборови (како во кој било речник), по азбучен ред, и во телото на хартијата тие се обележани со sterвездичка секој пат кога ќе се појават; поминат е само најважниот термин во семејство на зборови, на пр. двосмисленост (недвосмислена, двосмислена, двосмислена итн.)

БАРАА, предмети, задачи:
Дел I (барања формулирани на 10 нивоа) ќе продолжат со [1] додатоци (во зависност од фазата на студирање) и од следните класи (VI, VII, VIII), [2] модификации на содржината ниво на изразување), исто така, според фазата на студирање.

барања:
1. цели на сите нивоа на изведба: почетници, сениори, иницијатори, талентирани, изведувачи, олимпијци;
2. тие го следат развојот на сопственото размислување, а не шаблоните земени од тука и од таму;
3. слобода, сопствен пат (особено предметите насочени кон „искажете го своето мислење за“, но и други работни задачи);
Начинот на кој е формулираното барање целосно го оправдува поднасловот на трудот (ОБУКА по проценка) во смисла дека се бара, но и се нуди, ова е - всушност - основниот принцип на трудот: обид да се реши [! ЕВАЛУАЦИЈА !] некои барања (предмети, домашни задачи итн.), Ученикот ќе научи [! ОБУКА !], бидејќи има потреба од документација, истражување, акумулација, приближување на некои термини, на некои информации врз основа на кои ќе се реши соодветното барање.

СИЛА на трудот
- Предмети во кои се бара да се објаснат одредени општи идеи.
- Идејата за поставување (! без именување) елементи со кои ќе се дефинираат одредени делови од реченица или подредени реченици (во следните класи).
Да се ​​аргументира идејата дека [пр. одреден вид, како што е ДОИНА]. и ги следи сите дефинирачки елементи на соодветните видови]
-Изразете го своето мислење за идејата/идеите [. ] и следи серија идеи на специјалисти за соодветниот проблем (содржани во барањето); таков предмет може да биде мала студија за случај/проблем; за комуникација во драмската уметност]

СТРУКТУРА НА РАБОТАТА
НИВОВИ/полиња на приближување кон литературниот текст
Книжевни жанрови
Литературни видови
карактер
Составот, структурата на литературното дело
прозодија
Режими на експозиција
Моментите на темата
Уметнички средства/процеси
Стилски фигури/тропи
Елементи на естетика
Мешање во други уметности
Еминеску
Е.П.Ц. (Д.Ц.)

ОД ШТО? - има за цел избор, состав на група (збор), користен при конструкцијата на изјавата (т.е. цитат ± потребните наводници)
ЗА ШТО? - очигледно дека писателот не го користел случајно (она што го избравме) и ќе треба да претпоставиме, да интуираме, да најдеме одредена конечност, литературна цел: да потенцираме нешто, да го свртиме вниманието на читателот кон нешто/некого.

---