РОМАНСКИ НАСТАВНИЦИ ВО СТРАНСКИ ЗЕМЈИ Индија „Ако немате училиште, немате работа“
Николета (40) одржува приватни часови по шпански јазик во Бангалор, космополитска метропола во јужна Индија. Таа е волонтерка во центар за ХИВ-позитивни деца и студира специјална педагогија, бидејќи сака да ги промени односите помеѓу наставниците и учениците. Во слободното време, тој брка непослушни мајмуни од кујната и краде банани.
Ние сме во декември 2007 година. Николета пристигнува во Индија за прв пат. Иако му беше кажано дека е 30 степени, тој не се откажа од палтото. Таа го посетува човекот кој ќе стане нејзин сопруг, две години подоцна - кога ќе се врати во земјата што ја опишува како „екстремна“, овој пат да остане. „Не беше тешка одлука за мене“, вели таа, „затоа што обично го следиме партнерот. Не верувам во бракови на далечина: еден во една земја, друг во друга “.
Во јуни се навршуваат 11 години откако живее во Индија. Сè уште има дискусии за можно враќање во Европа, но Николета признава дека тие се добро таму каде што се сега. По долгогодишно предавање на шпански јазик во меѓународни училишта, тој направи пауза. Таа нуди приватни часови на ограничен број луѓе и волонтери во центар каде има деца со ХИВ-позитива. Тој има повеќе време за неа и за студиите што ги започна пред години и кои сега може да ги заврши.
Во Романија, Николета студирал сметководство. Тој беше асистент менаџер во компанија каде што често користеше англиски јазик. Таа соработуваше со приватно поучиште, каде помагаше во домашните задачи и така започна нејзината долгорочна врска со образованието. „Кога првпат пристигнав во Индија, бев настрана две години. Ова го вели законот, ако се доселувате како сопружник “. Периодот кога нејзиниот сопруг бил единствениот што можел да работи во семејството бил суров.
„Едноставно, тогаш го забележавме. Мислам дека имав две чинии, тенџере и душек. Кога не ми дозволија да работам, морав да го полнам времето со нешто. Почнав да учам шпански и полагав испити ДЕЛЕ “.
Тогаш таа стана ПИО (Лице со индиско потекло) - сега индиски граѓанин во странство и најпрво беше ангажирана од институцијата каде што ги полагаше своите испити за шпански јазик. „Тие ги добија резултатите пред мене и ми дадоа понуда. Тука странските јазици не беа модерни, освен англискиот, што е практично втор јазик “. Оттогаш, тој предава шпански јазик во две меѓународни училишта, од возрасни ученици до деца.
Како и во Романија, и децата на староседелците и децата на странски државјани учат во овие училишта. Но, постојат големи разлики дури и од едно во друго меѓународно училиште. „Многу зависи од областа каде живеете. Ако работите во компанија и живеете во станбен комплекс, нормално е дека повеќе деца на иселеници ќе бидат запишани на училиште. Livedивеев и предавав во области со поголем процент на индиски деца “.
Во нашите меѓународни училишта, обично се усвојуваат најмалку два вида наставна програма: романскиот и земјата засновани врз правилата според кои е моделиран системот (американските или британските училишта се меѓу најчестите). „И, тука се најмалку два система. Имаме индиски систем и еден или два меѓународни системи. Се предава на англиски јазик, а индиските јазици се изучуваат како странски јазици. Државните училишта се различни, затоа што учат на нивниот мајчин јазик “, објаснува Николета.
Индија е земја на крајности. Погледнете училишта кои имаат најсовремени објекти, но и училишта каде што децата седат на подот и сè уште пишуваат на таблети. Но, ниедна форма на образование не е бесплатна. Образованието се плаќа од мали часови. „Во Романија, ако сакате да научите, можете“, смета Николета, „затоа што имате и додаток, без разлика колку е мал. Еве, не можете, ако немате пари “. Затоа, секој родител треба да може да ги испраќа своите деца на училиште.
„Имате деца, забавата заврши. Вие сте во брак и веќе отворате сметки - луѓето од средната класа секогаш штедат. Крајната цел е да имаме деца кои некаде учат и стануваат менаџери; да бидат газди “.
За него било најтешко да се прилагоди на реакциите на наставниците - главно домородци. По сето ова време, тоа веќе не е „егзотичниот изглед“. Светот се навикна на тоа, Индија го усвои. Но, тоа не значи дека тој не наидува на тешки ставови.
„Наставниците тука не се обидуваат да развијат однос со децата. Доаѓаат, си ја прават домашната работа и си заминуваат. Малкумина се обидуваат со што било друго. Во училиштата, малтретирањето започнува со наставници. Ние сме најголемите насилници. Ги креваме студентите на нозе, ги срамиме, им одговараме саркастично. Детето завршува со постојан револт и се обидува да се одмазди, обично на своите послаби колеги. Сакав да ја поправам ситуацијата “.
Ова е начинот на кој Николета започна да ги следи курсевите за специјализација во психопедагогијата и образовните науки. „Вклучувањето на децата со попреченост е главно прашање. Наставниците имаат тенденција да поставуваат дијагнози, и тоа е неетичко. Потопувањето во училницата треба да се прави постепено, со точни забелешки - не фрлајте ги на сред работи и очекувајте да направат добро “. Тој не знае дека постојат јасни законски одредби или поврзан систем во врска со интеграцијата на децата со ПОП. Многу нови работи се усвојуваат во Индија без да бидат проучени во длабочина. Не е ни чудо што адаптацијата помина без проблеми; и самата признава дека има безброј сличности помеѓу нашите образовни системи.
„Претходно, нашето знаење го земавме од книги и од училиште, но ситуацијата се смени. Има пристап до информации, она што наставникот треба да го стори е да ги објасни “. Во визијата на Николета, децата веќе ја знаат содржината на книгите и им требаат лекции што е можно попрактични, за да разберат. Покрај тоа, тој смета дека наставниците треба да бидат примери од сите гледишта. „Кај нас наставниците беа чисти, газени, имаа престиж. Овде можете да ги видите како носат сандали, со дамки од храна на облеката, дури и со мирис. Каков пример даваат? “
Се разбира, не сите професионалци во образованието се незаинтересирани. Еден од пријателите на Николета е наставник и поминува низ паралелни модули. Тој дури разменува часови со неа. „Мозокот е мускул. Ако не го користиме, атрофира. Кога сте страствени, постојано се прилагодувате и развивате нови методи за да им помогнете на децата. Наставниците не само што мора да пренесуваат информации, туку и да даваат поддршка во нивната асимилација “.
Бидејќи во Романија односот помеѓу наставниците и родителите стана една од нај дискутираните теми, би сакал да знам како стојат работите во Индија. „Многу зависи од тоа како ќе изберете да комуницирате. Ако вие, наставникот, секогаш објаснувате какви избори правите, а родителот доаѓа кај вас. Лично, немав проблеми. Но, никогаш не сум се почувствувал повеќе навреден отколку кога некој познаник ми рече дека во Индија предаваат во училиштата само оние кои не можат да најдат работа “. Револтиран од идејата, Николета смета дека таа се проширила токму поради односот на повеќето наставници. „Родителите велат дека плаќаат за училиште, па наставниците им должат. Лажен! Плаќам за услуга што ја работам за децата, кои ќе можат да најдат работа во иднина “.
„Имам три фиоки со писма и честитки“, одговара Николета од curубопитност ако остане во контакт со своите ученици. На последното училиште што го предаваше, пред да оди на приватни часови, тој исто така беше ментор на две девојчиња кои имаа потешкотии во социјалната интеграција. Тој сè уште е во контакт со нив и одговара на нивните пораки, кога ќе им кажам каков е нивниот живот. „Претходно, кога одев по улицата, точно знаев кој ми вика ако ја слушнам Хола, Сешора!
Николета и нејзиниот сопруг живеат во Бангалор, главниот град на индиската држава Карнатака. Според последните пописи, населението на државата изнесува околу 10 милиони во градот, на што се додаваат уште девет во метрополитенската област. Во основа, Карнатака е Романија - според бројот на жители. „Кога се преселивме таму каде што живееме сега, тоа беше село. Тој многу се разви и сега е дел од градот. Постојат ресторани и клубови, а училиштата се оддалечени 20 минути “.
Останувам во Индија првенствено затоа што тие имаат пријатели таму, но исто така и затоа што можат да си дозволат начин на живот, кој ќе биде потежок за пристап во Европа. „Во европска земја не би можел да ги полагам курсевите што ги предавам тука. Секојпат кога ќе добиеме понуда, ја мериме и Индија победува, бидејќи, колку и да звучи чудно, се навикнавме на ниво на удобност. Ако ми недостигаат културни активности, можам да резервирам лет, да исплакнам очи во некои музеи и да се вратам - или би можел, пред пандемијата. Освен тоа, во оваа земја на крајности никогаш не ви е здодевно. Пред неколку месеци организирав настан дома и во мојата кујна влегоа три мајмуни. Тие срушија сè и јадеа сè што најдоа, овошје, банани. Од време на време, наидувам на змија на тенискиот терен “.
Николета целосно се интегрираше во земја за која сметаме дека е многу различна, но која, по дискусијата со неа, веќе не ми изгледа толку егзотична.
„Она што ме вознемирува кај Романците е тоа што тие се чини дека не го искористуваат малку бесплатното образование. Сите говори за школата на животот. Кое училиште од животот, кога не можете да поврзете два збора? Ова е вистинска трагедија ако не одите на училиште. Немате училиште, не можете да најдете работа “.
Мојот единствен приговор е за системот на касти, за кој разбирам дека сè уште би функционирал во поголемиот дел од Индија. Кога го посетив Бангалор пред години, мојот впечаток беше дека процентот на жени и мажи во различни професии ќе биде приближно еднаков. Во големите продавници биле вработени од двата пола. Во импресивен ИТ и Тех комплекс што го посетив, видов и чинос и сари. „Овде сè уште е забрането со закон да се открие полот на детето пред раѓањето“, ми одговара Николета. „Во космополитски град како Бангалор, ситуацијата е како што ја опишавте, но јас не би го нарекол репрезентативен за целата земја. Ситуацијата драстично се разликува од една во друга држава и сè уште има многу девојки кои завршуваат факултет само затоа што на тој начин можат да склучат подобро оценет брак “.