Самообразование кај децата Поддржете ги најмладите ученици
2-годишната Ема игра со plug-in модули во аголот на зградата. Пред неа на подот се наоѓа градежна плоча што ја поставува со камења. Ако ја гледате Ема одблизу, можете да ја забележите нејзината концентрација. Лежи на стомак, плочата со камењата точно пред нејзините очи. Ема ги става камењата на плочата повеќе таму и секој камен е израмнет со работ на плочата. Таа вели: „Готово.“ И греди.
После дремка, Ема оди намерно назад кон градежните блокови. Ги зема камењата од плочата и повторно ја започнува својата игра.
Што се крие зад оваа опсервација?
Сигурно ќе наб educationalудувате вакви или слични образовни процеси кај малите деца во вашиот дневен центар или дневен центар на дневна основа. Образованието е самообразование во повој. Во претходниот пример, Ема ги извршува своите интереси. Врз основа на нивниот потенцијал за самообразование, интересот и упорноста работат заедно.
Овие сили на самообразование и активното образовно однесување на детето ве поддржуваат како педагошки специјалист и фигура на приврзаност
Документирајте едукативни наб observудувања
За да не се изгубат впечатоците и набудувањата, важно е да запишете сè. Таканаречените приказни за учење се особено соодветна форма на документација. Подолу е примерок приказна за учење што можете да ја користите како водич. Потоа можете да разговарате за овие со детето, доколку нивното ниво на развој веќе го дозволува тоа. Ова значи висок степен на ценење за детето и истовремено овозможува размислување за неговите сопствени активности.
Пример: Приказна за учење користејќи ја Ема како пример
Гледав како играте во изминатите неколку дена. Понекогаш го запишував она што го видов. Така, можеме да се сетиме како игравте подоцна. Одлично се забавував гледајќи ве, и видов дека се чувствувате многу пријатно во дневниот центар. Вие сами наоѓате работи што ве интересираат и си играте со нив.
Неодамна видов како ставате plug-in модули на таблата за градење. Прво ја чувствувавте оваа плоча за градење со прстите. Повторно и повторно го галевте. Потоа откривте различни камења во боја. Пробавте како да ги поставите камењата на плочата. Научивте дека треба цврсто да ги притискате камењата на плочата за да не можат повторно да паднат. Потоа, се обидовте да ја окупирате плочата со камења на таков начин што ниеден јаз не останува слободен, а во исто време ниту еден од камењата не излегува над работ. Се обидувавте повторно и повторно додека конечно не успеавте. Потоа се смееше гласно и рече: „Готово!“ Мислам дека си горд на твојата работа. Заедно ја ставивме вашата работа на полицата, така што не треба да ја преуредува друго дете.
После попладневната дремка, дојдовте кај мене и покажавте прст кон вашата зграда. Ми дадовте да разберам дека сакате да продолжите да работите на тоа. Потоа прво ги извадивте сите камења од плочата и повторно ги наполнивте. Во одреден момент можете да го направите тоа многу брзо. Продолжив да ве гледам како го правите ова, а потоа забележав дека ги одбравте само сините камења за да ја окупирате плочата. Во следните денови повеќе пати градевте камења во одредена боја на плочите.
Дополнителни фотографии од набудуваната ситуација, кои ја надополнуваат приказната за учење, се корисни. Со детето, а исто така и со родителите на детето, однесувањето на детето може полесно да се разбере и да се рефлектира на користење на фотографиите.
Евалуација на историјата на учење
Евалуацијата на набудувањето на процесите на самообразование служи за препознавање на индивидуалните интереси на детето и нивно унапредување според неговиот стил на учење. Има смисла да се интегрираат неколку набудувани сцени во приказна за учење за да може да се препознае повторувачкото однесување на детето.
Ема собира искуство од различни образовни области додека игра. На пример, учи нешто од нејзината конструкција. Таа може да сфати дека ги средила работите. Подоцна, кога ќе го повтори процесот на игра од своја мотивација, таа може да ги разликува овие перцептивни искуства користејќи ги сетилата за телото, далечинските сетила и нејзините чувства.
Ема самата ја иницираше својата игра и, од сопствениот импулс, започна да си поставува цел да ја наполни градежната табла со камења до последната празнина. Ова вклучува имагинација, логично размислување и учење во контексти на значење.
Како заклучок на својата игра, таа го вербализираше крајот на својата игра и на тој начин се постави себе си и својата работа во однос на околината.
Евалуација заснована на примерот на Ема
Евалуацијата може да изгледа вака за примерот со приказната за учење опишан погоре:
Креативност: Доследно спроведување на самоизмислената игра и самоизбраниот материјал.
Перцепција: Ема препознава кога треба да размени камен или да стави друг камен во јазот. Покрај тоа, таа се занимава и со индивидуалните бои. Ги разликува различните обоени камења Дупло од едни на други.
Моторни вештини: Ема ги зема камењата Дупло со пинцета или со целата рака и ги става на плочата на одредени места. Телото на Ема е многу напнато за време на фазата на изградба.
Когниција: Во играта Ема следи план за акција што претходно го одредила. Резултатот не е случајно.
Концентрација: Ема работи мирно и концентрирана на нејзината самоизбрана игра. Таа упорно ја продолжува својата игра се додека не се постигне целта. Не дозволува да бидат расеани од децата што играат околу неа.
Распоред на просторијата: Дупло камењата што не се користат за градење затоа што се премногу мали или преголеми за соодветната празнина, повторно се ставаат во кутијата дупло. Достапниот простор на плочата Дупло го користи прецизно Ема и е целосно исполнет со камењата Дупло.
Сепак, имајте во предвид дека, без оглед колку добро го познавате детето, нема да можете да го набудувате индивидуалното значење/вредност што активноста ја претставува за детето. Наб observудувањата секогаш завршуваат пред главата на детето. Само она што е видливо може да се процени и толкува.
Така го промовирате развојот на детето
Евалуацијата на вашите набудувања тогаш може да биде основа за планирање на значајна поддршка за процесот на учење на детето. Во примерот на Ема, промовирањето на нејзиниот потенцијал за самообразование може да изгледа вака: