Скандал со тестирање ПИСА

од МЗ, среда, 11 декември 2019 година, 10:40 часот

"1. Неоправданиот притисок за воведување нови училишни предмети мора да се запре со создавање, во рамките на постојните предмети, нови содржини што одговараат на динамиката на современото општество. Така, заштитата на животната средина, контролата на загадувањето може да се изучуваат во географијата, финансиското и банкарското образование. по општествени науки и историја (во средно училиште), граѓанско образование и уставност во историја, здрава исхрана, хигиенско образование и сексуално образование по биологија, сообраќај на јавни патишта во Лидерство, итн. Практично, нема тековни училишни предмети на кои не преклопете ги притискачките теми за тековните настани.

Предлозите да се воведат нови дисциплини и да се елиминираат или намалат старите - проверени уште од ренесансата - се целосно лишени од реализам и педагошки дух. Исто така, идејата да се завршат неколку дисциплини со семестар и годишен просек и да се изведуваат за еден час неделно е лишен од какво било психо-педагошко поткрепа. Предметите од еден час неделно имаат најмала ефикасност во процесот на учење-учење.

2. Притисокот да се елиминира или драстично да се намали теоријата во прилог на поддршка на практичните вештини е исто така многу опасен. На училиште, теоријата и практиката мора да бидат испреплетени во хармонична синтеза, без која резултатите завршуваат катастрофално. Без темелно теоретско знаење, акумулирано во меморијата на студентите, практичните вештини стануваат неосновани.

Затоа, основните науки и оние од природата мора дополнително да се изучуваат, почнувајќи од нивните теоретски основи. Фундаменталното истражување останува основа на какво било применето и техничко истражување во високото образование.

3. Притисокот да се намали бројот на часови во хуманистичките и општествените науки е исто така нереален и непредвидлив за иднината. Дигитализацијата сè повеќе станува универзален метод на живот и начин на дејствување на сите полиња, но современиот човек не може да живее и да дејствува во животот без јазично, историско, географско, етнографско, филозофско, етичко знаење итн. Историската димензија на нашето индивидуално и групно постоење останува суштинска. Не можеме да ја трансформираме социјалната свест во табула раса - бришење на целото животно искуство на човештвото - со цел да изградиме нови илузорни идентитети. Обединета Европа има шанса да продолжи да постои и да се зајакне не со обиди за разградување на етничките идентитети, туку со создавање концерт на слободни нации кои сакаат да живеат заедно.

на длабинско познавање на романскиот јазик и литература
темелно проучување на граматиката, вклучително и во средно училиште, на сите профили, на прилагодени и специфични начини
упорна практика на читање, и од печатени книги или од дигитални медиуми; еден од двајцата студенти се фокусира на препознавање букви, слогови и реконструкција на самиот збор, без да може да го согледа неговото значење
на култивирање на романската литература на дијахрониски начин, на литературните струи и движења, од средниот век до денес
сериозно одгледување странски јазици и универзална литература; комбинирање на романски писатели со странски, на главни теми, без претходна обука на студенти, само создава конфузија и хаос во младите умови
учењето литература низ призмата на историјата на книжевноста дава многу добри резултати, верификувани стотици години, а писателите не треба да се изучуваат според вкусот на наставникот, туку според внатрешните потреби на дисциплината. Затоа, ако, на пример, Николај Филимон претставува чекор во романскиот роман, а Јон Хелиаде Радулеску, преку „Сбурторул“, обележје во романската поезија, тие мора да се изучуваат над преференциите, во духот на канонот. Ниту Шекспир, ниту Сервантес и ниту, пак, Гете го изразува, преку нивните креации, духот на „Хари Потер“ или „Господарот на прстените“, а сепак нивното создавање не е побиено. класиците остануваат важни обележја за изучување на литературата
одвојувањето на изучувањето на јазиците од граматиката и литературата е бесмислено; правилната комуникација во општеството не се прави со заобиколување на правилата на граматиката и со игнорирање на литературните дела во прилог на оралноста и разговорниот јазик, на спортските извештаи, административните текстови, новинарството; дисциплината „јазик и комуникација“ нема никаква смисла, бидејќи романскиот јазик има основна цел да обезбеди комуникација помеѓу Романците. Правилната комуникација не се учи со заградување на литературни текстови, туку, напротив, со нивно култивирање, објаснување и присвојување. хармоничен романски јазик е, пред сè, во романската литература, што, откако ќе се проучи, гарантира правилен израз во медиумите, во спортот, во ИТ, во технологија, итн.
идејата за намалување на часовите по историја со цел да се обезбеди глобално образование и да се подготват идни „европски граѓани“ е апсурдна; Европскиот идентитет не може да се постигне со уништување на националните идентитети, туку, напротив, со нивно зајакнување; Романец кој знае како и зошто е Романец, ќе разбере и цени Французин, Летонец или Швеѓанец; намалувањето на проучувањето на историјата значи наше осудување до незнаење и изолација (од една страна, уделот на Дакопати, автохтонисти и традиционалисти ќе се зголеми во општеството, а од друга страна, останува на опашката на светот); организираното проучување на историјата дава солидна општа култура, која ни помага, во нашите почести патувања, да разбереме зошто Нотр-Дам е готска црква, зошто Константинопол денес го нарекуваат Истанбул или зошто Прага се нарекува „Градот“ од злато "; образованието низ историјата значи образование за живот
географијата ја има истата улога како училишен предмет, бидејќи ни помага да се сместиме во вселената, да не мешаме меридијани со паралели и да ја знаеме разликата помеѓу Екватор и Еквадор!
латинскиот јазик, изучен најмалку една година, по можност во 8мо одделение, има двојна улога: прво ни помага да ја разбереме латинската припадност; во сите цивилизирани земји, латинскиот јазик останува предмет на студии, а во Германија, најголемите технички универзитети, кои обучуваат инженери, нудат латински јазик како алтернативен (опционален) курс за студенти; второ, латинската граматика, како романската граматика, ги дисциплинира умовите на студентите, носи строгост и логика во изразот. Латина им служи, директно или индиректно, на идните професии филолог, адвокат, инженер, фармацевт, доктор, информатичар итн.; скоро 80% од англиските термини на првата страница од Word на кој било компјутер имаат латинско потекло (датотека, бришење, табела, вметнување, итн.); од оваа перспектива, би било многу корисно да се воспостават часови со профил на класични студии во важните средни училишта (национални колеџи) од неколку големи градови во Романија ".

Романската академија вели дека, за сето ова да биде можно, потребно е да се исполнат многу услови, вклучително и добри наставници и добри учебници, но и да се промени погрешната перцепција за училиштето, инсинуирано се повеќе во јавниот простор во последно време: