Социјално соодветни вештини и однесување на АутизамПоврзете

Социјалните вештини се оние што ни овозможуваат да се интегрираме во средината во која живееме, на пример во градинка, училиште, работа или група пријатели. Да се имаат социјални вештини значи ефективна интеракција со другите со цел да се постигне заедничка цел.

Фази во стекнување на социјални однесувања

Бебето во првите 3 месеци

Детето многу го истражува сопственото тело: го цица прстот, ги набудува неговите раце, гледа во оној дел од телото што го допира возрасниот и сфаќа дека е засебна личност од другите.
Тој одговара со насмевка кога некој ќе му се насмевне
Насмевнете им се на семејните луѓе.

Детето помеѓу 3 и 6 месеци

Детето станува внимателно кога ќе се изговори неговото име
Спонтано насмевнете се
Обидете се да привлечете внимание со испуштање звуци, насмевка, гледање на возрасен или употреба на говор на тело
Покажува непријатност при губење играчка

Детето помеѓу 6 и 9 месеци

Учествувајте во едноставни игри
Повторете активности што предизвикуваат смеа кај возрасните

Детето помеѓу 9 и 12 месеци

Детето станува вознемирено ако е одвоено од лицето кое се грижи за него
Започнете ја играта
Започнете да имитирате едноставни гестови.

Детето од 1 до 2 години

Детето е многу позаинтересирано да воспостави контакти со оние околу него
Тоа е препознаено на слики или во огледало
Покажува наклонетост кон членовите на семејството (на пример: бакнежи, прегратки)
Започнете да играте сами имитирајќи го однесувањето на возрасните во играта
Тој се радува кога малку напредува
Започнете да им помагате на другите (на пример: помогнете и на мама да собира играчки).

Дете од 2 до 3 години

Станете свесни за нивниот пол (на пример: детето вели „Јас сум девојче“ или „Јас сум момче“)
Тој вели кога треба да оди во тоалет
Тој ги манифестира своите преференции пред возрасниот (на пример: "Не сакам да го земам овој фустан, не ми се допаѓа, го сакам другиот!")
Може да се самооцените: „Јас сум убава-убава“, „Јас сум валкан-валкан“ итн.
Станете свесни за неговите и другите емоции и разговарајте за нив
Брзи промени во расположението (на пример, плачење одеднаш)
Тој почнува да чувствува лутина и покажува агресија во однесувањето
Почнува да се плаши од одредени работи (на пример, темнина или играчки)

Детето од 3 до 4 години

Детето станува многу понезависно. Повеќето од нив можат да ги извршат следниве однесувања:

Следете едноставни упатства (на пример, „Измијте ги рацете!“)
Изведете едноставни задачи без помош: јадење, пиење вода, миење раце или бришење на носот кога ќе ве потсетат
Тие стануваат позаинтересирани за другите деца
Споделете ги играчките со другите, почекајте го нивниот ред на игра (на пример, кога детето ќе се лизне на слајдот)
Иницирајте игри со други деца
Измисли ја играта
Се појавува „симболичката игра“ - децата се преправаат дека се различни карактери, херои, животни итн.

„Социјалните интеракции, кои се природни за повеќето луѓе, можат да бидат застрашувачки за лицата со аутизам. Како дете бев животно што немаше инстинкт да го водам; Морав да научам со обиди и грешки. Отсекогаш забележав, се обидував да воспоставам најдобар начин на однесување, но никогаш не успеав да се интегрирам. Морав да размислувам за секоја социјална интеракција “. (Гренадини, 1995 година, стр.132)

Од рана возраст, децата со аутизам со големи тешкотии учат како да се вклучат во редовни интеракции со други луѓе, карактеризирани со нивниот недостаток на социјална реципроцитет: „примаат“ и „даваат“. Мелзоф и Гопник (1993) презентираат рана имитација (што има недостаток кај аутистични деца) како најважна во воспоставувањето и развојот на врските на децата помеѓу нивната околина, вклучувајќи ги и другите луѓе и нивните сопствени внатрешни чувства. Овие деца можат да се однесуваат кон луѓето како предмети, покажувајќи ограничени способности во разбирањето на чувствата за нив. Играта на детето со аутизам е бизарна, во споредба со неговото ниво на развој и когнитивните способности. Така, се игра на повторувачки начин, играчките не се користат според намената, претставувајќи слаба спонтаност и имагинација во рамките на играта. Ова дете не иницира игри како што се „функционални игри“, сведувајќи на удирање, предење, порамнување, удирање, мирисање или лижење предмети.

Големата отпорност на промени и новина, нефлексибилноста доведуваат до развој на круто однесување на аутистичните деца, кое вклучува неколку нефункционални дејства, кои влегуваат во дневната рутина на децата, се следат строго, чекор по чекор, добивајќи нијанса на вистински ритуали. Рутината, редот и императивната желба за постојаност во неговата околина во која го живее својот секојдневен живот, му нудат на аутистичното дете одредена сигурност и стабилност во хаотичен свет.

За разлика од типичните деца, оние со аутизам не можат да учат само со изложеност на секојдневната средина. АБА го намалува овој дефицит со фокусирање на едноставни задачи, со распаѓање на активностите во под-активности и поучување во едноставни чекори и обезбедување соодветна последица. АБА им помага на децата со аутизам да се развиваат независно и да се интегрираат во општеството. Резултатите од интервенцијата во АБА се многу подобри кај деца дијагностицирани на рана возраст и кои веднаш започнуваат со терапија. Детето со аутизам воведено во програма за интензивна нега пред 3-та година од животот, има многу големи шанси да се опорави од доцнењето во развојот и да развие социјално соодветни вештини и однесувања.

Резултатите од АБА-терапијата се видливи однадвор затоа што вклучуваат промена во однесувањето и се чувствуваат во зголемувањето на независноста и целокупниот квалитет на животот на детето и оние околу него.

Родителите се активно вклучени во АБА терапија, тие мора да ги применуваат принципите на АБА цело време кога се со детето, практично продолжувајќи ја работата на специјалисти.

Јулијана ЗАМФИР, психотерапевт