Тефанија изврши самоубиство на 15-годишна возраст, откако учител ја понижил
Во запуштена земја, во запуштено туристичко одморалиште, на трошна зграда и таа, во урнатини или во изградба, не е важен фактот, убава петнаесетгодишна девојка се фрла во празнина, завршувајќи ги неговите денови. Таа е пронајдена по еден час, борејќи се во маките на смртта, со повеќе скршеници, од случаен минувач, кој веднаш ја најавува брзата помош. Наскоро, по сите преземени мерки за нејзино враќање во живот, младата жена го напушта овој свет, во кој не сакаше да живее. Овој свет кој, петнаесет години, му донесе толку многу понижување што претпочиташе да го напушти отколку да живее во него. Вечерта на 28 октомври 2019 година за неа значеше крај на патот на животот.
На возраст од прва loveубов, на возраст од максимална радост, на возраст од преплавена енергија, на возраст од идни планови, гилотината на самоубиството одеднаш падна врз нејзиниот живот, што потресе цел град. Колку очај, колку понижување, колкава тага имало во душата на ова петнаесетгодишно девојче, за да има сила да го заврши страшниот чин на одземање на нејзиниот живот? Затоа што нејзиниот гест е протест и одбивање на животот што ние, другите, и го понудивме, до оваа возраст. Бидејќи нејзиниот очаен гест всушност сака да ни каже, на сите нас, како општество: не сакам повеќе да живеам во твојот свет! Не сакам да живеам во твојот свет, каде претрпев повеќе тага и понижување, отколку loveубов, емпатија и ценење! Петнаесет години понижување ми се доволни, не можам да продолжам!
Земјата се вика Романија, одморалиштето се вика Олимп, а младата жена, за која сега можеме да зборуваме само во минатото, се викаше Штефанија Стинеску. Таа беше ученичка во десетто одделение во теоретското средно училиште Калатис во Мангалија, соученик на мојата ќерка, која учи во истото средно училиште. Таа поминала ниска оценка по предмет и, следејќи го повторното понижување од наставник, дошла до заклучок дека е бескорисна и дека нема смисла да живее. Така напишал во телефонска порака до близок пријател.
Бидејќи сослушувањето на кандидат за функцијата министер за финансии и грубата и агресивна тепачка на министерот за финансии во оставка, Теодоровиќи, се сметаа за поважни за публиката, телевизијата и печатот ја третираа смртта на Стефанија како нешто поразличен, тривијален факт, особено дека смртта на Александра од Каракал долго ги окупираше насловите и престана да биде привлечна тема. „Уште една смрт на петнаесетгодишно девојче во друг дел од земјата? Банално! На светот му е здодевно од толку многу смртни случаи на тинејџери! Поранешниот министер за финансии ставете го на насловната страница со неговите лоши вкусови шеги! “ ќе кажат, преку редакциите, главните уредници на весниците.
Иако се третира како факт, смртта на Стефанија е дел од истиот регистар на смртни случаи предизвикани од корупција, како смртта на млади луѓе од Колектив и смртта на Александра Мечежану.
Followingе се обидам во следново да објаснам зошто верувам во ова.
Воведен во романскиот вокабулар директно од англиски јазик, малтретирањето, кое може да го преведеме како „малтретирање, понижување, потсмев“, отсекогаш постоело во романското образование, општеството, зависно од менталитетот дека „кавгата доаѓа од ѓаволот“ и „тепањето е скршено од рајот“, прифаќајќи го како нормално. Да се потсетиме само на „Новиот учител во училиште“ на Караџале, како и на физичките казни добиени во спомените од детството на Креанг, во кои понижувањето на учениците пред часот се сметаше за нормално и се третираше со хумор.
Денес романското општество живее, добар дел од него, во феудален менталитет, во кое вербалното и физичкото насилство, во семејството, на училиште, на работа и секаде на друго место, се прифаќаат како нормалност што мора да ја прифатиме како како што прифаќаме кал на улиците и дупки на асфалтот.
Имав такви понижувања и во средно училиште, на кои им се спротивставив, дури и ако, со оглед на контекстот на тоа време, дури ризикував и протерување. Во 1975 година, исто така, го напуштив селото каде што сум роден, од југот на округот Констанца, Плопени, во Средното индустриско училиште бр. 1 од Мангалија, сегашен Јон Банеску, каде што требаше да научам занает, за да можам да работам во неодамна отвореното бродоградилиште во локалитетот. На предметот наречен „Јачина на материјалите“, имав наставник кој работеше истовремено како инженер во гореспоменатото бродоградилиште, по име Патричи. Не се сеќавам на неговото име и не мора да го чувам. Тој се однесуваше крајно навредливо кон нас. Секој час неговите лични фрустрации и незадоволство се излеваа врз нас, преку наплив на навреди: „будали“, „неуки“, „идиоти“ и други такви зборови излегуваа од неговата уста, секогаш кога некој студент не стануваше. во екот на неговите тврдења или нешто не беше во ред кога го прашаа.
Подоцна имав сличен инцидент со надзорник, со кого одев на часови по вежбање, по што татко ми беше повикан од земјата од страна на директорот на средното училиште, бидејќи постоеше проблем со моето протерување од училиште. Значи, куршумот за протерување помина покрај моето уво, поради злоупотребите на некои наставници кои се однесуваа како сатрапи на часот требаше да бидат едуцирани, без никој од управата на училиштето да заземе став против ова навредливо однесување. Како ќе завршеше мојата судбина ако се случеше протерувањето? Немаше да завршам средно училиште, немаше да завршам морски институт во Констанца, ќе пристигнев, можеби, во родното село, на теренска работа, ќе имав страшно опаѓање на самодовербата и веројатно ќе имав да биде еден од селските алкохоличари.
Јас ја направив оваа кратка дигресија од темата самоубиство на Стефанија, за да покажам дека ваквите однесувања постојат токму затоа што се толерираат и не се зазема став, ниту од учениците, ниту од управата на училиштето, ниту од родителите, и дека тие можат да ја променат самодовербата на учениците, со страшни последици за подоцнежниот живот во зрелоста. Студентите се ментално злоупотребени без никој да смета дека ова е крајно сериозно.
Наставничката Михаела Пилат, која повеќе пати ја понижуваше Стефанија пред своите колеги, продолжува да доаѓа на час, како ништо да не се случило. Истрагата е во тек и многу веројатно е дека резултатот ќе биде предупредување од насилничката наставничка, а не нејзино отстранување од образованието. Тој, најверојатно, ќе продолжи да се однесува на ист или скоро ист начин, менувајќи ги лошите судбини и кршејќи ги крилјата на многу вредни деца.
Бидејќи во Мангалија живееше многу специјален учител, спротивно на г-ѓа Михаела Пилат, морам да го запомнам, само за да направам споредба и да видам колку тоа значи, за дете, топол учител, близок до учениците и кој тој не ги понижува, туку, напротив, стори сé што е можно човечки, така што дури и најмалите интелектуално надарени можат да ја разберат неговата работа. Станува збор за професорката Игнати Хени, наставник по математика со исклучителен човечки и професионален квалитет, која извади цели генерации матуранти кои успеаја да ги положат приемните испити на техничките универзитети во земјата во огромна пропорција, од 80-90 проценти. Почина на 15 февруари 1991 година, но неговите поранешни студенти водат живописно сеќавање на него и секогаш кога ќе се сретнат, една од главните теми на дискусија е професорот Хени, за кого многумина сметаа дека е друга. втор татко.
Извор на фотографија: epaminonda-epaminonda.blogspot.ком
Го видов само еднаш, за време на земјоделска пракса направена на почетокот на учебната година, на терен, по завршувањето на работата, играјќи „густо млеко“ со неговите ученици. Тој беше мал по раст и само одликите на зрел човек го разликуваа од останатите студенти. Тогаш бев зачуден од блискоста меѓу неговите ученици и него, од фактот дека не постоеше таа бариера на студ и гладно почитување што обично постои меѓу учениците и наставниците во Романија. Во негова меморија, една улица во Мангалија го носи неговото име, како и конференциска сала во средното училиште Калатис, каде студирала Стефанија. Бидејќи за време на документацијата за пишување на овој напис научив многу извонредни работи за професорот Хени, некои навистина неверојатни во денешното емпатично општество, ќе се вратам со уште една статија, целосно посветена на сеќавањето на овој легендарен учител во Мангалија, и на Романија, би се осмелил да кажам, бидејќи во овој страшен период на измама низ кој поминуваме, ни требаат човечки модели повеќе од кога било.
Иако во светот имаме успешни образовни модели што би можеле да ги следиме, како што е јапонскиот модел или, географски многу поблиску до нас, финскиот, кој нагласува, во првите години на училиште, формирање на позитивни карактеристики, така што детето, возрасно лице од утре, за да комуницира со другите членови на општеството емпатично, да се стави во преден план меѓусебната помош, а не конкуренцијата, романското образование се лупеше со децении во стар модел, во кој ученикот е мал beвер. други мали beверови, над кои владее врховното авторитарно божество на учителот, кој може да вреска, да навредува, да се смири, без да даде отчет на никого. Успешниот живот е запрен од еволуцијата, исто како што растението кое не се напои повеќе е запрено да расте, преку навредливо однесување на учител кој понижува дете.
Да имаше вистинска реформа во образованието, имитирајќи ги успешните модели применети од други земји, со строго почитување на законот и строго казнување на насилните наставници, до степен да ги исклучат од образованието, можеби Смртта на Стефанија можеше да се избегне. Можеби, исто така, доколку постоеше вистинска емпатија меѓу наставниците и учениците, многу од десетиците илјади напуштања на училиштата можеа да се избегнат. Романското образование се чува во застарен, авторитарен, тврдоглав модел, со подеднакво застарена училишна програма, што нема никаква врска со динамиката и еволуцијата на општеството во кое живееме.
Кои лекции можеме да ги научиме од тажното исчезнување на Стефанија?
Дека не смееме повеќе да ги прифаќаме злоупотребите на кој било наставник кон кој било ученик. Ако сте ученик и сте биле навредени, понижени, понижувани од наставник, застанете убаво и учтиво укажете му на тој наставник дека не е во право. Ако инсистира на својата грешка, тоа им го кажува на родителите и на директорот на училиштето. Ако сте наставник, учител, воспитувач, оставете ги сите ваши фрустрации дома откако ќе влезете во вратата од училницата. Таму не правите подлошки, завртки или лежишта, кои можете да ги фрлите во ѓубре ако ги направите погрешно. Таму, во училницата, градиш човечки ликови и градиш судбини. Погрешен ваш збор може да го натера детето да помисли дека е ништо и да ги заврши своите денови, како што стори Стефанија. Исто како што зборот на охрабрување од вас може да го натера да полета и да стане еден од најдобрите. Извонредната стапка на успех на часовите на професорот Хени недвосмислено ни покажува дека улогата на наставникот е огромна и дека нема паметни студенти и глупави ученици, туку наставници кои не се доволно вклучени.
Ако сте ученик и гледате такво навредливо, понижувачко однесување на наставник врз ваш колега, застанете и учтиво укажете дека не е во право. Покажете солидарност со понижените. Утре може да си на негово место.
Неочекуваната смрт на Стефанија шокираше многу нејзини колеги, многу родители на нејзините колеги. Затоа што секој родител мисли дека во секое време наместо Стефанија може да биде негово дете.
Човечкото суштество еволуирало и градело цивилизации низ милениумите преку емпатија и соработка, а не преку борба на некои едни против други. Само преку духовна заедница помеѓу наставниците и учениците, помеѓу учениците и другите ученици, помеѓу родителите и сите други, заедно може да има целосна хармонија и да се даде позитивно значење на човечкото постоење.