Училиште за секого Кои можности ги отвора основното училиште?
Училиште за секого
Кои можности ги отвора основното училиште?
13.09.2019, 14:01 часот | dpa
Веќе 100 години, децата учат заедно во основно училиште. Фото: Арно Бурги.
Берлин (ДПА) - „Средниот и средниот училишен систем е изграден на заедничко основно училиште за сите“, беше Уставот на Вајмар, кој стапи на сила во 1919 година. Оттогаш, најмладите ученици во Германија добија знаење што ќе им требаат подоцна во основното училиште.
Пред да постои основно училиште, ситуацијата беше ваква: привилегирани деца имаа приватни воспитувачи или им се даваше интензивна обука во специјални подготвителни училишта за подоцнежното средно училиште. Од друга страна, деца од сиромашни семејства беа преполни на часови во основно училиште и подоцна ретко стигнаа до средно училиште. Во Република Вајмар, „како заедничко училиште за сите, основното училиште треба да стави крај на училишниот систем базиран на часови“, пишува Германското здружение на основни училишта во труд за 100-годишнината. „Демократизацијата на општеството треба да се постигне со тоа што ќе им се даде на сите иста можност и имаат исти искуства на училиште“, вели истражувачкиот истражувач Ханс Бригелман.
Основно училиште во бројки денес
Секој трет ученик во Германија оди во основно училиште. Тоа е околу 2,8 милиони девојчиња и момчиња - момчињата имаат мала предност нумерички (+ 48 000). Пропорцијата на странски студенти е дванаесет проценти. Според Сојузниот завод за статистика, во земјата има околу 15.500 основни училишта. Од 2006 година, повеќе од 1500 основни училишта се затворени или споени, особено во руралните, структурно слаби области со пад на населението. Машки наставници сè уште се ретки: 90 проценти од 200.000 наставници во основно училиште се жени.
Што се смени во однос на содржината од 1919 година
Идеално, денес ова изгледа како основно училиште, вели истражувачкиот истражувач Бригелман: „Децата повеќе не седат во редови во клупите, туку работат на различни задачи“. Централната педагошка промена од почетокот на основното училиште е дека поголемо внимание се посветува на разликите што децата ги носат со себе на почетокот на училиштето: во развојот на јазикот, во искуството со математиката и пишаниот јазик. „Значи, тие треба да направат различни следни чекори, иако се во иста класа. Ова е веќе постигнато при имплементација кај некои основни училишта, но не кај некои.
Истражувањето на почетокот на септември покажа дека огромното мнозинство родители се задоволни од основното училиште на своите деца и тоа ќе им го препорачаат на другите. Стефан Васмут, претседател на Сојузниот совет на родители, изјави за ДПА дека многу не само што ги активира ПИСА. „Во некои случаи, учењето базирано на компетенции е на добар пат, а родителите сега добиваат поконкретни повратни информации за сопственото дете, што не само што има позитивен ефект врз градењето доверба. На ниво на перформанси, германското основно училиште напредува добро на меѓународно ниво, вели истражувачкиот истражувач Бригелман: „Не е одлично, но над просекот“.
Најголемиот проблем
Недостаток на наставници: Според предвидувањата на Фондацијата Бертелсман, најмалку 26.300 наставници ќе недостасуваат во основните училишта до 2025 година. Претседателот на советот на родители ја критикува политиката: „Зошто министрите за образование, и покрај заедничката стратегија за обука на наставници, не можат да го стават под контрола ова градилиште не може да го објасниме ние родителите“, вели Васмут. Покрај тоа, културното образование е „занемарено или намалено“.
Поглед напред
Популарна поговорка е дека правењето предвидувања е тешко, особено кога станува збор за иднината. Дали основните училишта сè уште ќе ги учат основните работи - читање, аритметика и пишување - 100 години од сега? Истражувачот за образование Бригелман посочува дека работите понекогаш се менуваат многу брзо: „Пред десет години не можеше да се предвиди дека ќе има толку силно присуство на дигитални медиуми во секојдневниот живот“. Како и да е, тој исто така вели: „Она што е многу јасно, основно образование за пишан јазик, математика, во музичко-естетската област, но исто така и за разбирање на светот, што е она што ние го нарекуваме предметна настава - тоа ќе остане, без оглед со кој медиум работите“.