Важноста на рутината во животот на детето со аутизам Medlife
Во својата книга „Аутизам - теорија и интервенција“, Тео Питерс ја цитира Терези olолиф, лице со аутистичен спектар на нарушување: „За некој со аутизам, реалноста е компактна и збунувачка маса на настани, луѓе, места, звуци и слики што Сепак, се чини дека нема јасни граници, ред или значење, и поголемиот дел од мојот живот беше обид да се открие регуларност во сето ова. [.] И, спротивно на она што многумина веруваат., сосема е можно човек со аутизам да се чувствува сам и во исто време да сака некого. Да беа на планета со чудни суштества, дури и нормалните луѓе би чувствувале страв, не би го нашле своето место и би имале потешкотии во разбирањето што мислат, чувствуваат и сакаат тие чудни суштества и како треба правилно да реагираат на сето тоа. Тоа е проблемот со аутизмот “.
Како заклучок, би можеле да кажеме дека на такво лице му треба „нешто“ за да го разбере светот околу него, исто како што на математичарот му е потребна математичка формула за да реши проблем. Без разбирање, нема вклучување, па нема врска, како што сакаме од овие луѓе. Се разбира, радикална трансформација не е можна. Оваа средба е направена со компромиси од двете страни, некаде на средина на „договорот“.
Ефективната рутина во животот на дете со вакво нарушување се гради според правилото 3: подготовка и цврсто почитување на систем на награда и санкција, структурирање на времето, структурирање на просторот. Ова правило од 3 му ги дава на детето информациите потребни за градење и регулирање на неговото однесување; да знае што треба да стори, што ќе стори во блиска и далечна иднина; а особено кој е просторот во кој се наоѓа и која е неговата функционалност.
Овие добро организирани димензии, кои не треба да изостануваат во животот на детето, значително го намалуваат однесувањето на самостимулирање, стереотипите и особено нападите на гнев што им создаваат сериозни главоболки на родителите - со едноставниот факт дека малиот го разбира светот во кој живее.
Системот на награди и санкции претпоставува наш одговор на одредено однесување на детето. Ако тој вреска или погоди, како ќе реагирам за да не се повтори ова однесување? Но, особено како да го натерам моето дете да разбере дека тоа не е соодветно? Ако ги собере своите играчки или седи тивко на масата чекајќи го својот ред, која е најдобрата награда за одржување на ова добро однесување? Willе ги игнорирам или повлечам придобивките во случај на непожелно однесување и вербално ќе ги пофалам и ќе понудам визуелни награди за секое соодветно однесување. Се разбира, секое дете ќе има персонализиран систем за нивните потреби и начин на постоење.
Структурата на времето и просторот не само што му дава на детето шанса да ја декодира својата околина, туку го прави поефикасен во неговите задачи. Табела илустрирана со денови и периоди од денот со тоа што треба да стори е како географска карта за странски патник. Како што е структурирањето на просторот: уредување на мебелот во просторијата така што работната маса да биде поставена надвор од дразбите и со потребните материјали; креветчето на темно место итн.
Но, не само оние во неговата соба, туку и другите простории во куќата мора да се користат за нивната функционалност: во кујната јадеме, во бањата што ја миеме, во дневната соба се релаксираме, се разбира според добро развиената програма (види временска структура).
Создавање рутини за дете со аутистичен спектар на нарушувања не е лесно, а за спроведување е потребно време да се прилагодат и разберат. Персонализирана програма тарапи може да ве води на најефективниот начин да го направите ова. Вие и терапевтот може да внесете повеќе разбирање во животот на вашето дете, а со тоа и поголема желба да се поврзете со сè околу него.
Автор: Габриела Красиун, клинички психолог, психотерапевт, психопедагог во одделот за деца и адолесценти MindCare