Внимание и дефицит на внимание кај деца

Се повеќе и повеќе студенти денес се соочуваат со состојбата на агитација, со проширената програма спроведена во воспитно-образовната институција и со потребата да се направи нешто друго отколку да се обрне внимание на наставникот подолго време, спроведената активност или дискусијата иницирана од други колеги. Или, тие треба самите да ги слушаат. Важно е да се идентификува дефицит на внимание, различен од АДХД.

Александру Рошка дефинира Внимание како селективна ориентација и концентрација на психичка активност врз некои предмети или појави, со цел појасно и поцелосно да ги рефлектираат и има ефект на зголемување на ефикасноста на активноста.

Преваленцата на тешкотии при одржување на вниманието подолго време е нормална кај деца од предучилишна возраст кои вршат активност подолго од 7-8 минути и се возраста на до 5 години.

Постари деца помеѓу 5 и 6 години тие можат да го задржат своето внимание 10-15 минути еднаш и се во можност да ги филтрираат и блокираат малите одвлекувања на околината ако активноста не е премногу напорна или досадна.

Постари деца помеѓу 6 и 7 години можат да го задржат своето внимание и концентрација за 30 минути. И мали групи деца можат да играат заедно 15-20 минути, ако активноста е соодветна и интересна за нив. (1)

Важноста што им се дава на овие тешкотии при одржување на вниманието и концентрацијата произлегува од потешкотиите во учењето и развојот на вештините за учење, што им го отежнува на децата да земаат информации преку аудитивни или визуелни канали на перцепција. Тешкотиите во одржувањето на вниманието, исто така, можат да влијаат на идниот развој на вознемирени, опсесивно-компулсивни личности или оние со потешкотии во управувањето со силни емоции, ако не интервенираат постепено за да му помогнат на детето да развие способност да биде внимателен.

Можни причини

Губење на внимание може да биде предизвикано од недоразбирање на задачите, активност премногу тешка за нивото на развој или неинтересна за детето.

Анксиозност

Но, невниманието на детето може да биде и симптом на вознемиреност што ја чувствува. Можеби станува збор за дете со вознемиреност во сепарацијата, страв од срам, да не се лаже, или затоа што има развиено перфекционистичко функционирање и се плаши дека активноста не е направена доволно добро, што може да се забележи со одложување или нерешавање на дадените задачи на време. Тие можат да доживеат тешкотии во системот на приврзаност, како што се разделување на родителите или редок состанок со некое од референтните лица (родители, баби и дедовци, браќа и сестри), како што се ситуации во кои родителите работат до пред спиење на детето. Исто така, недостаток на програма за спиење и рутина во активноста на детето може да ја влоши вознемиреноста и неможноста да остане буден и фокусиран.

Диета

Диетата богата со шеќер и маснотии може да доведе до недостаток на хранливи материи потребни за развој на способност за мотивирање активности и развој на концентрација.

Нагласени опсесивно-компулсивни црти на личноста

Овие тешкотии во личноста се развиваат од основно училиште и се манифестираат со активирање на некои повторувачки однесувања, со опсесивни мисли и чувство на потреба да се направи нешто со намера ритуал, за да се спречи можниот развој на лоши работи.

Траума или искуство со стрес

Деца кои доживуваат несигурност додека се занемарување емоционално, физички или биолошки, оние кои живеат во насилни средини физички, ментално или вербално, оние кои живееле или биле сведоци на трауматски искуства, може да се манифестираат преку невнимание или неможност да го задржат своето внимание токму преку потребата да бидат хипер надзорни. Хипервизорноста може да се манифестира кај детето со изненадување или одвлекување на вниманието од бременоста при какво било чувство на суптилен стимул во животната средина на активност.

Нарушувања во учењето

Дислексија или недијагностицирани тешкотии во слухот, што се нарушувачки фактори на учење, може да предизвикаат детето да се чувствува засрамено и инфериорно, верувајќи дека не може да биде на исто ниво со неговите колеги.

знаци и симптоми

Меѓу лесно забележливите однесувања за идентификување на дефицит на внимание, како во домашните активности, така и на училиште или во група пријатели, може да се идентификуваат:

Агитацијата продолжува, невозможноста да се остане на едно место
Лесно одвлекување на вниманието со суптилен стимул
По нацрт на задачите и давање јасни, едноставни и директни упатства, се чини дека детето не слушнало или не знае што понатаму за да ја заврши задачата.
Заборавете каде ги става своите работи или заборавете кои задачи треба да ги прави следно, имајќи потешкотии со самоорганизацијата
Тој доживува потешкотии во учењето
Врши агресивно однесување, доживува ненадејна промена на состојбите и раздразливост
Тој се расправа со пријателите, се чини дека е погрешно разбран од пријателите или тешко се дружи
Изгледа сонува со отворени очи, без да биде партиципативен

Третман

Интегративна психотерапија, преку лична програма за развој на детето, развиена врз основа на целите поставени заедно со родителите и детето според неговите потреби по детално оценување, е конструктивно решение кое ги развива ресурсите на детето за да се справи со ситуациите низ кои поминува и позитивен и тежок живот. Различните методи и алатки избрани според карактеристиките и индивидуалните потреби на детето исто така се користат за развој на самодовербата на детето, заедно со развојот на самоидентитетот, развојот на одговорност кон себе и другите, аквизиции неопходни за живот. значење и безбедно. Така, детето потоа може да остане фокусирано и отворено за извршување задачи.

препорака

За да бидете вие, возрасното лице кое се грижи за детето, со детето да му помогне да ја развие својата способност да биде внимателно и фокусирано, имате можност да прилагодете ги очекувањата и дознајте кои се тие реални потреби и можности развој на детето според личните карактеристики и фазите на психолошки развој на детето според возраста.

На детето му требаат вербално охрабрување и експлицитни ставови за време на активноста до нејзино завршување, со цел да се развие и самодоверба и навика да се посветува поголемо внимание на една задача. Да го поддржам во развојот на толеранција за структурирани активности, ориентирана да се одвива во добро дефиниран временски период, имајќи јасни правила и едноставно изразено, можете да ги понудите АНЦЕРИ визуелни, како што се стоперишта или аудитивни, со употреба на зборови како што се „пази!“, „слушни ги!“, „погледни!“, „погледни!“ За да сакате да ги извршите овие активности, детето треба да спроведе активности за кои сте сигурни дека ќе ги заврши и може да ги спроведе со задоволство и интерес. (2. 3).

Поддржете го да ги искаже емоциите и чувствата што ги доживува пред да започне активност, за време на активност и по нејзино завршување, бидејќи препознавање и прифаќање на емоции од каков било вид заедно со продолжување на активноста до нејзино завршување, дури и ако понекогаш го изгуби вниманието, фактот дека тој учи да ја врати својата работа на внимание, придонесува за развој на лична одговорност, што пак придонесува за развој на внимание.