Здравствената политика на училишниот предмет не гледа потреба за акција
Главна содржина
Заклучно со 28.02.2018 година од 16:08 часот
Што се сеќавате од вашиот био час? Можеби пластичен модел со отстранливи органи што требало правилно да се соберат, без некогаш да се знае каква цел служи всушност неколкуте кафеаво-црвена слезина. (Био) наставата денес е различна и содржи аспекти на здравјето и исхраната по многу предмети. Но, здравството како посебен предмет - како се чувствуваат министерствата за образование во Саксонија, Саксонија-Анхалт и Тирингија? Прашање од MDR.
Повеќе здравствено образование во училиштата! Ова го бара „Националниот акционен план за здравствена писменост“, поддржан од проф. Дитрих Гронемаер, на пример. Одговорните министерства во Централна Германија не гледаат голема потреба за активности. Барем тоа го покажа нашето истражување.
Во Саксонија-Анхалт во моментов нема нов предмет што се дискутира, објаснува министерот за образование Марко Талнер на барање на МДР Висен: "Здравствената едукација игра важна улога во училишниот контекст. Од оваа причина, содржините поврзани со здравјето се дискутираат во сите типови училишта и во различни одделенија. Интердисциплинарната и меѓу-оценките многу суштински предности “. Според Талнер, предноста тука е што содржината поврзана со здравјето може да се пренесе во различни контексти.
Исто така Турингија Од гледна точка на Министерството за образование во Ерфурт, на училишниот план не му треба училишен предмет што е исклучиво посветен на здравството. На прашањето, министерот за образование Холтер рече дека здравството е веќе висок приоритет.
Училиштата зазедоа холистички пристап; предметот здравје е дел од секојдневниот училишен живот од самиот почеток. Пример за ова е темата здрава исхрана по предметот локална историја и експертиза во прво одделение, потоа во одделение 3/4 одгледување на локални култури во училишната градина. Во повисоките одделенија, темата за здравје тогаш „мигрира“ на други предмети како што е биологијата.
Саксонија Во дебатата за здравството како предмет, се потпира на слободата во наставната програма и на посветеноста на наставниците. Според Министерството за образование, воведувањето здравствен предмет на училиште не е планирано на барање на МДР Висен.
Новиот закон за училиште од април 2017 година има за цел да им овозможи на децата и младите да усвојат здрав начин на живот. Државната медицинска асоцијација во Саксонија се залага за обука на наставници и едукатори на теми поврзани со здравјето и нивно вклучување во наставната програма. Ова е исто така замисливо во форма на посебен училишен предмет „Здравје“.
„Градење“ на здравјето во училницата
Саксонија нуди услуги за поддршка на училиштата на интернет портали кои содржат предлози за предавање на исхрана и потрошувачки вештини, животни вештини или спорт и игри. Поточно, ова се, на пример, упатства за стекнување на „возачка дозвола за исхрана“ или работилници на тема однесување во исхраната, култура за појадок или начинот на кој храната се одвива од местото на потекло до Верспербичсе во училишната чанта.
Колку често се повикуваат индивидуалните понуди не е детално познато, вели координаторот на проектот Сабине Зубрегел од државната канцеларија на училиштето Јуџендилфе Сахсен еВ. Сепак, „регионалните кругови“ за наставници се добро посетени - редовни курсеви за обука на кои наставниците ќе ги запознаат методите на настава за различни теми На пример, овој април (2018 година), во кој наставниците учат опции за превенција од сексуално злоставување. Дали здравјето како индивидуален субјект ќе го даде посакуваниот ефект? Сабине Зубрегел е скептична. Наместо знаење што може да се праша, здравјето и настојувањето да се стори тоа мора да бидат позитивни, во кои, на пример, часовите по математика се дизајнирани на подвижен начин наместо да се поврзат „здравјето“ со акумулација на знаење и стресот за учење за оценките.
Размислување надвор од кутијата
Како всушност изгледа во другите сојузни држави? Во Баварија има предмет „исхрана и здравје“ во средните училишта, Баден-Виртемберг во средните и средните училишта изборниот предмет „секојдневна култура, исхрана, социјални работи“ и Долна Саксонија има предмет „здравје“ во наставната програма на средните стручни училишта и средните училишта од 2002 година. Таму стои во техничкиот опис:
Здравјето треба да се гледа како предмет во кој се работи на интердисциплинарен начин. При решавање на многу проблеми, се користат специјализирани научни принципи, вклучително и оние од биологијата, хемијата, физиката, психологијата, педагогијата, социологијата и етиката.
Овој широк базиран пристап силно потсетува на она што се промовира во Финска во средно училиште: До 2020 година, предметната настава треба да се откаже од средно и да се разгледуваат темите по предметите. Ова исто така треба да се рефлектира во обуката на наставниците, која треба да ги придружува студентите во овој вид вмрежување, учење меѓу теми.
Домино-ефект на нов училишен предмет
Министерот за образование на Саксонија-Анхалт, Марко Талнер укажува на домино ефектот што ќе го активира новиот училишен предмет: кои наставници по предмети би можеле да ги преземат лекциите?
Турингија ги поништува другите мисли: Кои се здравствените аспекти во наставната програма по други предмети, треба да се разработи, да се развие нова наставна програма за предметот и обучени наставници. Кога се гледа возниот ред, треба да се има предвид: „Ако се воведе нов предмет во една точка, мора да се скрати во друг“. Меѓутоа, со поблиска проверка, тоа не функционира сосема добро - ако материјалот е земен од една точка, времето за час е исто така бесплатно. Во секој случај, од перспектива на Турингија, работењето на нов предмет „не е пропорционално“, напорот не води кон подобрувања во унапредувањето на здравјето во споредба со сегашната состојба, според Министерството за образование во Ерфурт.
Типична германска дискусија?
Дискусијата за здравјето како предмет неодамна ја разгоре познатиот лекар Гронемајер. Тој не е осамен борец и самата тема не е германски феномен. Уште во 1986 година во Повелбата на Отава, земјите учеснички на првата меѓународна конференција за унапредување на здравјето побараа здравјето повеќе да не биде единственото прашање на медицинските професионалци во нивните практики. Наместо тоа, луѓето во училиштата и другите социјално релевантни групи треба да бидат овластени да преземаат одговорност за сопственото здравје.