Знаење кога буквите играат лудо - ФОКУС онлајн
Знаење
Дислексија - Ако нарушувањето на правописното читање е препознаено и третирано навремено, малку е успехот на училиште
13-годишната Сабрина ја нема сината крв на кралот на Шведска. Како и да е, таа споделува нешто со Карл Густаф: И двајцата имаат потешкотии во читањето и пишувањето без грешки. Вие сте дислексични. Дислексија или дислексија е името што се дава на нарушување во читање и пишување предизвикано од генетика, меѓу другото. Може да се препознае рано и правилно да се лекува, но многумина сè уште се борат со тоа во зрелоста.
Три до пет проценти од сите деца и адолесценти страдаат од дислексија, момчиња почесто од девојчиња. Погодените оставаат одделни букви, ги мешаат или додаваат погрешни. Со Сабрина, „ливадата“ станува „мудрец“, потоа „Wieße“ или дури „Wiesse“ - без таа да знае зошто. Копирање од книга или од табла е можно само за деца како вас со многу грешки. Кога читаат, тешко им е смисловно да ги комбинираат индивидуалните звуци. А, ефектот на учење исчезнува за неколку часа: „Дури и да вежбав по диктат цело попладне - следниот ден не знаев ништо“, се сеќава Сабрина на времето пред нејзината терапија. Супа од азбука и салата со зборови ја расипуваат желбата за читање и пишување. Дислексичарите не се помалку интелигентни од другите деца.
Неколку причини се одговорни за дислексијата. „Покрај дефицитите во обработка на визуелни и аудитивни информации, играат улога и генетските фактори“, вели Шулте-Керн. Хуманиот генетичар Тиемо Грим од Универзитетот во Вирцбург ги сумира најновите истражувања: „Два гени и седум други региони на различни хромозоми досега се сметаа за сигурни. За да се развие дислексија, треба да се оштети само еден од факторите. Како скала: дури и да недостасува само едно скалило, тоа е скршено. “Што точно прават гените за кои станува збор, сè уште се испитува. Она што е јасно, сепак, е дека тие влијаат на регионите на мозокот кои се одговорни за заедничко читање и пишување. Во мозокот на некои дислексични луѓе, центрите за визуелна перцепција се активираат премногу доцна или воопшто не се читаат при читање. На нив исто така им е тешко да ги препознаат зборовите што ги научиле (види рамка на страница 113). Покрај тоа, способноста да се согледаат и разликуваат звуците - т.н. фонолошка свест - честопати е нарушена. Колку е сериозно нарушувањето, во голема мера зависи и од тоа колку е добра поддршката од училиштето и родителите.
Со рима, пеење и плескање, родителите и воспитувачите можат да ги обучуваат перцепцијата на говорот и фонолошките вештини на децата дури и во предучилишна возраст, бидејќи раната, систематска поддршка има позитивно влијание врз подоцнежниот развој на пишаниот јазик. Првите програми веќе постојат. „Покрај тоа, сега можеме да ги идентификуваме децата во ризик многу рано“, вели Шулте-Керн. За жал, повеќето општини немаат пари за масовно испитување на деца од предучилишна возраст.
Досега беше можно само со сигурност да се утврди дали дислексија навистина постои на крајот на второто одделение. Сепак, генетските истражувачи како Тиемо Грим се надеваат дека ќе користат генетски тестови за да откријат промени во индивидуалните гени во рана фаза со цел оптимално да ги поддржат погодените деца за време на чувствителните развојни фази на мозокот. „Во моментов, главно се психијатри за деца и младинци, психолошки или едукативни советодавни центри кои прават компетентна дијагноза“, вели Шулте-Керн. Тие излегуваат на сцената кога е невозможно дефектите во видот или слухот да бидат одговорни за училишните проблеми. Експертите ги тестираат вештините за читање и правопис, емоционалната благосостојба и однесување, како и интелигенцијата - иако ова не е каузално поврзано со нарушувањето. „Но, децата со низок коефициент на интелигенција се помалку способни да ги компензираат проблемите предизвикани од дислексија“, рече Грим. Федералното здружение за дислексија и дискалкулија (БВЛ) именува реномирани тела кои користат стандардизирани процедури.
Слабост или нарушување? За лекарите и генетичарите како Тиемо Грим, важна е разликата помеѓу дислексија/пореметување во правопис на читање од една страна и слабост во правопис на читање (ЛРС) од друга страна. Слабоста може да има многу причини. Нарушување или дислексија, од друга страна, е генетски детектирано и јасно дефинирано, на пр. Според меѓународната шема за класификација на болести, МКБ-10. Во пракса, сепак, диференцијацијата не е направена толку јасно. За Сузана Гебхард, директорка на Ханс-Тома-Грундшуле во Карлсруе (видете ја рамката погоре), важно е само сите деца да научат да читаат и пишуваат правилно, без оглед дали се ле-гастенски или слаби во читање на правопис. Таа ги сумира децата со сериозни проблеми во раните денови во таканаречената ЛИМА (мерка за интензивно читање) со цел да им понуди посебна поддршка. Покрај тоа, таканаречените LRS часови постојат скоро 40 години, на кои можат да присуствуваат ученици од 3 до 6 одделение.
Ретко има толкава поддршка во германските училишта; често има недостаток на вештини и ресурси. Затоа многу родители бараат приватна помош. Пазарот за бесплатни даватели на услуги е збунувачки, насловите за работа како „терапевт за дислексија“ не се заштитени. FOCUS-SCHULE нуди преглед на препорачани даватели на помошни курсеви и терапии на www.focus-schule.de/legasthenietherapie. „Методот што ветува подобрување за неколку недели или месеци не е сигурен“, предупредува Јоаким Хаклер, управен директор на Здружението за интегративна терапија за учење. Лекарот Шулте-Керн исто така советува против терапии чија ефикасност не е научно докажана. Тој препорачува да не се започнува со терапија таму каде што е поставена дијагнозата, бидејќи се потребни други квалификации за следниот чекор.
„Учењето на пишаниот јазик е когнитивен ангажман со пишување што не може да се избегне. Учите да пливате само додека пливате “, вели лингвистката Илона Лофлер. Таа се залага за пристапи засновани на теоријата на учење, т.е. програми насочени кон развојните фази на стекнување на пишаниот јазик. Здравствените осигурувања не го покриваат третманот. Канцеларијата за социјална помош на млади помага во одредени случаи, но семејствата често мораат да ги финансираат приватно. Рита Дронија плаќа околу 300 евра по дете секој месец за неделна терапија на своите деца со куративна учителка.
Колку поддршка ќе добие детето зависи и од тоа каде живее, вели Симоне Вејда од здружението за дислексија БВЛ. Бидејќи училиштата во секоја сојузна држава имаат различни услови: „Постојат спецификации на Постојаната конференција, но на крајот секоја држава одлучува сама за тоа колку или колку малку сака да ги поддржи дислексичарите.“ На пример, може да се додели „компензација за неповолност“ со повеќе време за читање за време на часовната работа или „заштита од оценки“ што ги исклучува правописните грешки од оценувањето, како што е предвидено со декрети во некои сојузни држави. Сепак, многу е прашање на проценка, односно наставникот одлучува. BVL бара целта на образовната политика да биде еднакви можности низ цела Германија.
Добри шанси: Тековните студии покажуваат колку е позитивно финансирањето. Ова е среден резултат на сè уште необјавениот модел експеримент од Хесен: Со правилни наставни методи и насочена поддршка од наставниците, децата можат да постигнат значително подобри вештини за читање и правопис. Истражувањето на берлинскиот универзитет Хумболт, кое ги праша дислексичарите 14 години по третманот со т.н. звучен аналитички правопис (ЛАРС) од страна на институтите за учење во Бохум и Дортмунд, покажа дека скоро 43% од засегнатите се здобиле со квалификации за влез на универзитет, а 92% ја завршиле работата од соништата. или да научат.
Како и да е, мотото на генетичарот Тиемо Грим е: Еднаш Леги, секогаш Леги. Можете да ги подобрите симптомите, но никогаш нема да го изгубите целосно нарушувањето. Тој знае за што зборува: на крајот на краиштата, самиот професор е дислексичен - а исто така и три од неговите деца, сите учат успешно. Тие се најдобриот пример за тоа колку далеку може да оди дислексијата во животот. Понекогаш дури и до кралот.
55% од дислексичарите во Германија не можат да посетуваат тип на средно училиште што го сакаат - истражување на изворите од Федералното здружение за дислексија и дискалкулија.
Понатамошна информација
Мехтилд Фирнхабер: „Дислексија и други нарушувања во перцепцијата“, Фишер, 8,90 евра
Герд Шулте-Корн: „Водич за родителите за дислексија“, Кнаур, 16,90 евра
Предупредување, дислексија! Предупредувачки знаци во прва година на училиште
Вашето дете може да има дислексија ако има
* Полека учи букви од азбуката.
* доделувањето на буквите на звуците е многу лошо.
* Испушта, додава или заменува букви.
* Силабичната структура создава само делумно.
* долго се двоуми при читање, чита бавно.
* Има проблеми со договарање единечни звуци за формирање збор.
* Има проблеми со читање со подолги зборови.
* испушта или заменува цели зборови.
* Има потешкотии да препознае врски од прочитаното и да донесе заклучоци.
* Тешко е да се разликуваат одделни звуци на зборот.
* ја губи линијата во текстот.
* Трепка додека читате, заматени букви.
* знае само неколку букви.
* Има потешкотии во пишувањето букви, зборови и реченици.
* не е многу мотивиран да пишува зборови.
* Прави грешки во вербалниот правопис и копирање на текстови.
Целосна посветеност
На Ханс-Тома-Шуле во Карлсруе, децата со нарушувања во читањето и правописот не се странци. Тие се особено охрабрени.
Прво и второ одделение од сите училишта во околината можат да посетуваат интензивни курсеви таму во текот на неколку месеци за да не го пропуштат бродот кога ќе научат да пишуваат. Од трето ниво има посебни класи на LRS.
Децата учат да ги разложуваат зборовите во слогови и да ги пишуваат со систем и забава. Движењето, игрите и песните се составен дел од часот.
_____
Врз основа на: Герд Шулте-Корн, „Елтернтрагебер дислексија“, Кнаур, 16,90 евра