Јас имам 35 години, правам што сакам од детството (ИТ) и имам приход што ме става на прво место во земјата
Јас имам 35 години, го правам она што го сакам од моето детство (ИТ) и имам приход што ме става во првите 10.000 во земјата. Дојдов тука одбивајќи го формалното образование.
Го прочитав написот на Ралука Јон во петокот наутро, кога таа прескокна низ мојот фејсбук, и тогаш не можев да престанам да пишувам. Првпат ги раскажувам овие работи во јавно опкружување, исто така е првпат да направам хронолошки приказ на моите спомени од образовниот циклус и одеднаш да се налутам. Но, не лут на моето искуство, со кое се помирив, туку на искуството на сегашната генерација. Има лузни што ги носам и кои сегашната генерација не треба да ги носи во банките.
Напишав бесконечен коментар, доцнев на работа, но не можев да престанам да пишувам. И изменетата верзија на тој коментар стана написот подолу.
Оние што ме познаваат може да бидат шокирани кога дознаа дека сум се откажал или сум го напуштил колеџот и решив да објаснам зошто. Не ја препорачувам мојата рута, има многу повеќе шанси за неуспех отколку за успех. Не сум лут од минатото, но буден сум од сегашноста, бидејќи имам впечаток дека ништо фундаментално не се сменило. Мислам дека имав среќа, но многу други ќе се изгубат на овој непотребно тежок пат. А, меѓу изгубените, некои можеа да бидат идните милијардери на оваа земја.
Во основно училиште ме сметаа за добро сирење во мевчето на кучето. Имав тројца колеги кои беа подобри од мене. За мене ова беше во ред, но за оние околу мене не беше. И тоа ме натера да се чувствувам уморен од постојаните критики некаде во четврто одделение.
Во составот, очигледно бев најдобриот на часот. Иако беа кратки, тие имаа одредена флуентност и беа кохезивни. Тие беа многу тешки за мене, потрошив половина ден во саботата за да започнам да ги пишувам. Откако започнав, не застанав, но не можев да влезам во таа духовна област.
Во една од композициите го употребив изразот „не копнеј толку, бидејќи те свиткува“. Вообичаен израз што многупати го имав слушнато низ куќата, а татко ми го користеше со многу забава. Наставничката била револтирана, ја повикала својата мајка на училиште. Колегите, според моделот на наставникот, исто така беа револтирани. Јас бев најдобар во компонирањето според наставникот, но не ми беше дозволено да користам такви изрази. Што не беше во ред? Дали беше проклетство? Инвестирав цел ден на тие две страници и не ми дозволија да излезам зад блокот да играм.
Дотогаш бев навикната да ме караат или критикуваат за грешки, но тука, иако безброј пати ми беше објаснето дека не сум во право, не можев да ја идентификувам грешката. Да се кара пред целиот клас за таа „уметничка слобода“ беше некако една од првите трауми, како што подоцна ќе се наречат.
Наклоните веќе се појавија во гимназијата: Јас бев добар во физиката, биологијата, географијата, музиката и цртањето и имав приватна фасцинација за компјутерски науки, но не и за ВЦ на училиште. Имаше и други кои беа подобри во цртањето и музиката, но не ми пречеше.
Драмата беше на романски јазик. Граматиката беше тешка, а литературата не ме привлекуваше. Јас бев сонувач, ги читав Исак Асимов, lesил Верн, Карл Меј и не можевте да ме извадите од колекцијата на татко ми Science & Vie, која беше на иста возраст како мене. Професорот повеќе сака да ме казни за тоа. Асимов, која напиша над 500 публикации, беше ѓубре за неа, а не вистинска литература. Автоматски, претрпе и граматика, иако можеби ми се допаѓаше. Тоа беше техничко, и имав услови за апстрахирање на граматички поими, а тоа е англиски јазик од многу мала возраст. Години подоцна открив дека е многу полесно да се разберат граматичките концепти ако зборувате барем еден неповрзан странски јазик, на интуитивно ниво веќе се формирани потребните врски и апстракции.
Во шесто одделение дознав дека можам да изведувам часови. Станав интроверт следејќи ги траумите што ги поминав на романски јазик. Интернет-кафулињата сè уште не се појавија, а зделката беше во мала, неискористена просторија во нашето училиште, со поглед на горниот кат на старото тело. Таму ја извадив книгата за цртање и чкртав. Мислам дека немав вистински талент, но тоа ме опушти. Ни јас не бев слаб, веќе започнував цртеж со скицирање на оските на перспективата и хоризонтот. Не можев да добијам органски форми од каков било вид, како цвеќиња или човечки силуети, но лесно можев да цртам згради.
Откако завршив со седмо одделение, брат ми сакаше да се пресели во друго училиште, неколку стотици метри од дома, за да биде соученик со неговите соседни блокови. Директорот на моето училиште го поврза својот потег со мојот. Во суштина, тој ме избрка од училиште. Тој не сакаше проблематични студенти. Ако досега ме понижуваше романскиот учител, сега ќе ме избркаа. Се чувствував несоодветно и немав решение. Училиштето ми предизвика страв и презир. Бев просечен во оценките (просечно 8, освен предметите што ми се допаѓаа), а во седмо одделение имав околу 80 немотивирани отсуства. Не беше крај на светот, но укажуваше на проблеми за иднината.
Јас сум во последната година од средното училиште во училиштето ВА. Ме прими директорот таму: „Разговарав со Г. (директорот на училиштето од каде што дојдов). Ми рече каков кретен си. Да не те видам “. Но, тоа не беше проблем, јас веќе имав развиен дебел образ и мојот процес да се претворам во „бунтовник“/„подли“ беше скоро завршен. Паркот беше фиксиран спроти училиштето и имаше мала паб на дното на скалите.
Физиката, предмет што ми се допадна, одеднаш стана кошмар. Ја имав Мис П како моја наставничка. Една млада дама околу 55 години, која изгледаше 75. Таа стана да ме слуша и јас едноставно застанав. Имав вежбано дома, имав вежбано со колеги и навистина ја знаев темата. Ја познавам денес. Во еден момент, неговите колеги станаа и објаснија дека повторија со мене и ми гарантираат дека ја знам темата. Бев целосно парализиран. Беше студено во училиштето, како нова зграда, штотуку завршено, а греењето се одвиваше лошо или воопшто не се одвиваше. Почувствував како нејзините солзи се смрзнуваат на моите образи додека ме креваше нагоре. По 20 минути: „седни, двајца“. Исправка во последната година, кога имам капацитет? Лошо Бев исправен затоа што бев во последна година. Прва спасувачка вода.
Нето-резултатот беше дека веќе немав никаква почит кон наставниците. Страв? Можеби, но и тоа исчезнуваше со секој изминат ден. Ако во основно училиште бев фасциниран од нив и навистина ги цицав дадените информации, 4 години подоцна спиев на клупа или сквотирав. За само 4 години, момчето со најдобри оценки во најдобрата класа на врвно училиште во Букурешт се претвори во нечувствителен, а понекогаш и лажливец. Лажењето е вештина што ја развивате од потребата да се заштитите, но во одреден момент ќе ја искористите бесплатно, дури и кога тоа не е потребно.
Дојде прием во средно училиште. Некако инстинктивно влечев кон компјутерската наука. Тудор Виану беше над мојот просек. Не по многу, мислам половина поен или поен, но повеќе. Јас пристигнав, преку финансиски напор на моето семејство во ICHB, приватно средно училиште. Ним им беше тешко, и двајцата работеа за државата, а во 1999 година тоа значеше 1.500 долари за тешки трошоци за нашиот буџет. Јас веќе ја добив втората спасувачка вода.
Има многу да се каже за мојот бунтовен однос со Меѓународното средно училиште за информатика во Букурешт, но сумирано: 16 години по дипломирањето, сè уште ги имам повеќето свои наставници на Фејсбук и ги гледам барем еднаш годишно. Кога ги запознав, тие беа помлади од сега. Јас бев мала џига. Некако повторно почнав да ми се допаѓа физиката што ја предава Ахмет Аки, компјутерската наука што ја предава Али Јуксел и биологијата што ја предава Тунај Тунчер, точно како што требаше, според моите склоности. На крајот на средното училиште, немав спектакуларни оценки, но за 4 години не можеше да направиш 8. Тогаш, мојот дух сè уште беше празен, нешто во согласност со времето и возраста на адолесценцијата. Но, повторно го открив задоволството да учам и повеќе не се плашев или принудував да одам на училиште. Не инсистирам на средно училиште, ова е друга приказна, среќна, но треба да се запомни дека сметам дека секој од овие наставници е дел од семејството.
Доаѓа диплома, му давам на друго средно училиште, затоа што сè уште не бевме акредитирани. Јас сум спектакуларно сиромашен на романски јазик, добро е по математика, одличен е по географија и, затоа што останав без време откако се обидов да ги решам двата мрежни предмети (од очигледни причини), само во компјутерски науки. Резултатите се прикажани и јас сум збунет: Јас очигледно направив грешка во географијата, ја споредувам мрежата. Бев погрешен во прашањето „Доброгеа е позната како пустина на Романија поради врнежите од:
Не го знаев одговорот на ова прашање, но мојата логика рече дека точниот одговор е (А). Го извлекувам упатството и пребарувам. Имав зелено/сино упатство за Humanitas. На две места наоѓам потврда дека тоа би бил точниот одговор. Одам до комисијата и им го покажувам упатството. Тие велат дека решетката вели (Б) и ми се обраќаат до ISMB. Одам во ISMB и ме праќаат кај МАENИ да разговарам со свештеничката. Достигнувам до генералот Бертелот и го започнувам разговорот со Лилијана Преотеаса од уморен телефон пред портата. Разговорот завршува со: „А што? Само за вас, дали сакате да ја сменам мрежата на национално ниво? “. Секако дека сакав, се чувствував неправедно. Очигледно никој не се потруди да ја спореди мрежата со алтернативни учебници. Одам во телевизијата Прима, каде што мајка ми ми рече да разговарам со новинарката Теодора Масини, која гледаше бакалауреат.
Не ми пречеа резултатите од другите предмети, дури ни од мојот силен предмет, компјутерски науки, каде што знаев 10, но немав време да направам 10, бидејќи им помагав на моите колеги со другата мрежа. Сакав белешката да го одразува токму она што го напишав на таа хартија. Во Прима, Тео му се јавува на портпаролот на МАН и kindубезно го прашува како поминал денот. Тој вели дека сè поминало совршено. Тео споменува дека имало проблеми со географијата, што портпаролот го демантираше. Одеднаш, Тео почна да му вика: „Дали си игра со иднината на овие деца? Пред себе ги имам темите, решетката и учебникот “. Следниот ден, сите дела се коригираат и ја добивам оценката што ја заслужувам по географија. За мене, тоа вредеше повеќе од што било друго. Ви благодарам Тео!
Година е 2003 година, го положувам диплома и се запишувам на Политехники на ФИЛС. Во тој момент ФИЛС звучеше авангардно: раскрсницата помеѓу автоматизација/компјутери и електроника/телекомуникации со настава по англиски јазик. Се чинеше дека тоа е дефиниција за иднината во ИТ. Јас немаше да влезам во автоматика или електроника со просек од средно училиште, но ниту тие не ми се допаднаа. ФИЛС беше иднината.
Семестар 1: нè фрлија меѓу Викторие, Полизу и „Гроапш“. Тоа беше заморно. Професор Ф., откако доцни 30 минути на час, ме наоѓа како спијам и пророчки ми ветува дека никогаш нема да одам кај него. Веднаш, траумите од гимназискиот циклус повторно се појавуваат. Како и да е, веќе ме фати паника од фактот дека средношколскиот циклус на државната програма не ве подготвува за колеџот. Го поминуваме првиот дел, околните колеги се поделени во неколку категории:
А) 3-4 кои навистина научиле и разбрале. Како, не знам.
Б) оние кои го здебеле свињата во пресрет. Претходната вечер тие успеаја да „затапат“ за 4,50.
В) оние кои правеле копии.
Г) оние кои не можеле или не се обиделе
Бев секако во категорија Д). А) не работеше за мене, бидејќи јас не бев 10+ во средно училиште и вистинските врски не беа навистина направени. УПБ имаше нереални очекувања од студентите. Апстрактните предмети беа достапни само за оние кои во секое време можеа да полагаат диплома по математика. Опциите Б или Ц не работеа затоа што никогаш не бев во можност да го сторам тоа, без оглед колку се трудев. Ја губев концентрацијата многу брзо и тапоста не работеше на последните стотина метри. Како и да е, имав 40 часа курсеви/лаборатории/семинари и ќе требаше да додадам уште 20 часа за да бидам во категоријата А, и не бев подготвен да одвојам 60 часа неделно. Единствениот начин на кој можев да ја разберам темата беа курсевите на МИТ за OpenCourseWare, кои штотуку се појавија на Интернет, но тие навистина не ја бакнуваа нашата тема.
Го горев на колеџ три години, на крајот на кој завршив еквивалент на една и пол. Во меѓувреме, сепак, почнувам да ме забележуваат на работа. Некако на крај летувам во седиштето во Сан Хозе, Калифорнија, во компанијата во која работам и започнувам да комуницирам со луѓе од Yahoo (во 2004 година имаше и такви), SAS Institute, Roxio, Adobe, итн. Сфаќам дека не сум последната будала. Всушност, на денот на Yahoo! Messenger 7, сметам дека сум попаметен од кој било од развивачите во тимот на Messenger. Исто така, сфаќам дека не ги сакам САД. Ако Yahoo има толку слаби инженери (споредено со 20-годишник кој очигледно не ја сакал книгата), а останатите се менаџери многу повеќе заинтересирани за внатрешната политика и унапредување отколку за резултатите на компанијата, САД не ги гарантирам јас. Нивната бесплатна агресија помеѓу колегите ме шокираше и не само што беше Јаху, туку беше ендемична за американската корпоративна култура.
Се враќам во земјата на крајот на заостанатите долгови и се обидувам да видам дали нешто може да се договори. Ми велат дека дури и за 5000 УСД такво нешто не може да се реши. Мислам, секретарот ми бараше 5000 УСД. Направив нешто повеќе од тоа во САД, но ми останаа само 3000 УСД откако добив лаптоп и уште неколку играчки. Како и да е, не бев подготвен да ги дадам тие пари, дури и да ги имав. Веројатно ќе заработевме 3000 долари малку зделка, но тие беа мои, не нејзини. Некако, сега многу посигурен во сопствената сила, се откажувам од ФИЛС.
Во 2009 година, на инсистирање на татко ми, човек со многу почит кон образованието, но со премногу оптимистичка визија за квалитетот и вредноста на романското образование, се запишав во фабрика за дипломи. Затоа одите да ја купите книгата на наставникот за 50 леи на заостанатиот испит и да положите, бидејќи одговорот на сите прашања на испитот е име на поглавје од неговата книга.
Кога пристигнавме во 2011 година, работев со странство со години во интерес на работата и запознав вистински докторанти и доктори, неверојатни луѓе со кои можев да разговарам со денови и ноќи за што било. Академските дипломи во Германија и Холандија практично беа гаранција за фасцинантна личност, додека кај нашите универзитетски професори имаше луѓе кои не можеа да го воодушеват мојот разговор без оглед на околностите. Најстариот и најдобриот од моите пријатели достигнува академски пат што го води до својот докторат. Гледам, кога ќе го посетите на ТУ Делфт, Холандија, што навистина значи Инженерство за програмски јазици, како предмет на студии и што значи докторат таму. За тоа време, решив да ја напуштам фабриката за дипломи, иако ми чини околу 450 €/годишно хонорарот и 700 РОН годишно купување книги. Овие суми веќе не беа значајни за мене во 2010 година, но мене ми пречеше ова лицемерие. Подобро средно образование отколку лажен докторанд.
Подоцна дознав дека мојата тешкотија да се фокусирам на тема што не ме фасцинира може да биде лесна форма на АДХД и ќе се лекува. Другите ми рекоа дека тоа може да биде лесна форма на аутизам. Верувам, всушност, дека тоа е резултат на неисправната врска меѓу наставникот и ученикот и на постојаното обесхрабрување: пофалбите беа малку, ретки и секогаш имаа „подарок“ по нив.
Без оглед на овие претпоставки, системот требаше да биде подготвен да се справи со некои потешки, како што бев на почетокот. Гледам во „денешните деца“, се повеќе од нив се како што бев. И ризикува многу лесно да се лизне од „малку потешки“ деца во „проблематични деца“
Со подеми и падови, пристигнавме многу добро. Јас веќе не сум интроверт. Јас го прифатив тоа што сум и добро ми оди. Во последните години меѓу нас, мајка ми многу ме поддржуваше и беше многу горда на мојата патека, дури и ако не беше конформистичка, и тоа ме натера да си ја вратам самодовербата. Самодовербата е суштински неопходна за успех.
„Ако ме охрабраа наместо да ме критикуваат, каде ќе бев сега? Ако г-ѓа Н. (романскиот учител) се согласи да ми ги научи основите на литературниот коментар на книгата што ќе уживаше да ја чита, дали ќе стигнев до романскиот јазик за 10? Нема да дознаам. Но, она што со сигурност го знам е дека следната генерација Вилт ќе има многу високо образовно искуство. Зошто? Затоа што знам каде сум измамен, а моите деца нема да паднат во истата стапица “
Патот низ образованието треба да биде различен. Денес губам часови читајќи механика и термодинамика за мојата страст кон автомобилите, имам вистинска жед за знаење, понекогаш и академски. На ИТ, се покажав добар. Исто така, во некои сегменти од енергетската област покажав дека сум многу добар. Забавен сум и денес кога инженерите од Електрика ми викаат „Господин инженер Вилт“, и ја вртам главата да го барам татко ми.
Ако бев охрабрен наместо да ме критикуваа, каде ќе бев сега? Ако г-ѓа Н. (романскиот учител) се согласи да ми ги научи основите на литературниот коментар на книгата што ќе уживаше да ја чита, дали ќе стигнев до романскиот јазик за 10? Нема да дознаам. Но, она што со сигурност го знам е дека следната генерација Вилт ќе има многу високо образовно искуство. Зошто? Затоа што знам каде сум измамен, а моите деца нема да паднат во истата стапица. За моите идни деца, јас сум одморен, интелигентен, подготвен, со доволно ресурси и подготвен да се грижам за целиот образовен систем, доколку е потребно. Тоа е моето ветување.
Следејќи го претерано долгиот коментар на Фејсбук кој го генерираше овој мал напис, ме контактираше тој што ме вработи на претходното работно место. Таа сега минува низ драмата на образованието на децата и многу добро разбира сè што и реков, иако за време на вработувањето веројатно ме гледаше доста скептично, имајќи го предвид недостатокот на високо образование. Ми пишаа поранешни колеги од општото училиште, кои имаат слични спомени за општото и средното училиште, а јас сакам и другите да пишуваат. Да се сеќавам на денешните родители каде го изневери своето образование, каде им помагаше и да се бориме за да го поправат овој анемичен систем.
Како заклучок, би сакал да им се заблагодарам на оние исклучителни наставници од основните циклуси кои ја разбудија мојата страст за музика, цртање, физика, географија и механичка работа/технологија. Средношколците веќе знаат колку се благодарни, иако знам колку пржени денови им направив.