Белешки за употреба на резултати од повратни информации во контекст на SEfU - PDF бесплатно преземање

Проф.е. Д-р Ханс-Гинтер Ролф 22.02.2012 Белешки за употребата на резултатите од повратните информации во СЕФУ Водич Содржина или вовед 1. Функција и употреба на повратни информации 2. Конференции за повратни информации како извор за развој на наставата 2.1 Пример од практика за практика 2.2 Совети за дизајнот 2.3 Белешки за интерпретација на податоците 2.4 Конференција за повратни информации како симулациска игра 3. На кои резултати на SEfU треба да се заснова FBK? 3.1 Предлог за лист со резултат кој може да се контролира 3.2 Одржување на отворање за конкретни дополнителни прашања 4. Создавање култура за повратни информации како предуслов и резултат 4.1 Закотвување во училиште 4.2 Норма на разговор и процедурални правила 5. Неколку совети на крајот 6. Основна библиотека 1

употреба

За учениците од повисоките одделенија, може да се користи графиконот за резултати од Сл. 5, кој содржи и оценување на наставникот. но и тука се применува концентрацијата на 15 артикли. Таб. 1 Примери на табела со резултати за конференцијата за повратни информации 13

Тоа е час со 25 студенти. Теоретската средина (средна) е 2,5. 3.2 Останување отворено за специфични дополнителни прашања Дури и 41 предмет да се концентрира на 15, оваа концентрација не треба да се остава во рацете на одделните наставници. Од една страна, споредливоста на резултатите би страдала како резултат, што е од суштинско значење за можна целокупна статистичка проценка, која индивидуална ЛК треба да ја остави анонимна. Од друга страна, ако имаат намера да размислат за резултатите од SEfU во специјализирани групи или годишни групи, на пример, тие нема да имаат заедничка база на податоци. Конечно, стравот не може целосно да се отфрли дека помалку издржливите наставници сакаат да ги заобиколат или изостават критичните предмети. Затоа би било поконзистентно да се концентрира SEfU само на наведените 15 или 16 ставки/прашања и да се изостават другите. 14-ти

Сл. 5 Споредба на проценките на учениците и нивното оценување, како и важноста на карактеристиките на часот од гледна точка на ученикот волја. Ова ќе овозможи кампањата за повратни информации да се спроведе по мерка и да вклучува предмети што имаат врска со посебниот интерес на наставниците или се погодни за проверка на иновација (вклучително и предмет-дидактичка) во училницата со употреба на податоци. 4. Создавање култура за повратни информации како предуслов и резултат 15