Дали учениците со прекумерна тежина се на час - GRIN
Примерок за читање
содржина
5. Список на документи
1 вовед
Во нашето општество денес, неухранетоста, недостатокот на вежбање и дебелината се важни прашања. Покрај здравствените проблеми, засегнатите лица трпат различни негативни последици и честопати се дискриминирани поради нивната прекумерна тежина. Во последниве години, особено се забележува драстично зголемување на телесната тежина кај деца и адолесценти (Seidell, 1999). Бидејќи училишното образование поставува курс за подоцнежниот живот и кариера на една личност, би сакал да се справам со дискриминацијата на учениците со прекумерна тежина во следниот истражувачки дизајн.
2 Теорија и хипотеза
Бројот на студии кои ја испитуваат дискриминацијата на луѓето со прекумерна тежина е зголемен во последните неколку години. Дискриминацијата на лицата со дебелина се јавува особено во трите области на образование, работа и медицинска нега (Варшбургер, 2005). Дискриминацијата може да се објасни со теоретската позадина на стигмата. Стигма е квалитетот на една личност што ги тера другите луѓе да ги перцепираат како девијантни. Една можна стигма е прекумерна тежина. За погодените лица се претпоставува дека имаат негативни карактеристики поради стигматизацијата. Пример за ова е кога дебелите луѓе се перципираат како злобни или мрзливи. Ако засегнатите сега доживеат неповолна положба поради стигмата, ова се нарекува дискриминација (Хартман, 2013). Стигмата се јавува и на работното место. Тука, честопати се претпоставува дека луѓето со прекумерна тежина имаат негативни карактеристики како слаба волја, што може да доведе до посиромашни изгледи за кариера и помал приход (Ханауер, 1996).
Сепак, голем дел од тековните студии за дебелина се насочени кон деца со прекумерна тежина. Повеќето од нив страдаат од стигматизација на училиште. Особено, негативните описи на глупоста и мрзеливоста, кои честопати се нарекуваат прекумерна тежина (Хартман, 2013), можат да го отежнат секојдневниот училишен живот. Децата со прекумерна тежина честопати се во неповолна положба во семејството. Ова често доведува до емоционални проблеми и намален квалитет на живот.
Студијата спроведена од Нелсон и Гордон-Ларсен (2006) испита дали спортските активности имаат влијание врз квалификациите за напуштање на училиштето. Имаше мал позитивен ефект кај поактивните деца. Спортот ги зголеми аспирациите на децата и на тој начин доведе до подобри оценки во секојдневниот училишен живот. За разлика од децата со нормална тежина, луѓето со прекумерна тежина имаат недостатоци кога станува збор за спортски активности. Поради недостаток на физичка подготвеност, постои директен ефект на прекумерна тежина врз атлетските перформанси, што се рефлектира и во атлетската оценка. Покрај тоа, погодените честопати имаат негативен став кон спортот.
Врската помеѓу дебелината и успехот во училиштето е испитана во голем број студии. Пронајден е негативен ефект на дебелина врз училишните перформанси. Една од овие студии се обиде да ја објасни оваа врска со зголемување на отсуството на настава на час. Сепак, резултатите не се значајни и потребни се дополнителни истражувања во оваа област (Хауард Тарас & Вилијам Потс-Датема, 2005). Друго алтернативно објаснување дека дебелината е во корелација со интелигенцијата и со тоа дебелите луѓе имаат генерално намален коефициент на интелигенција беше побиен во студијата на Канинг и Мајер (1967). Бидејќи беше исто така можно да се потврди дискриминацијата на засегнатите во секојдневниот живот (Варшбургер, 2005) и постои поврзаност помеѓу успехот во училиштето и дебелината (Хауард Тарас и Вилијам Потс-Датема, 2005), се појавува хипотезата дека учениците со прекумерна тежина ги предаваат нивните наставници на час да бидат дискриминирани. Оваа дискриминација покажува кога дебелите ученици добиваат полоши оценки и покрај истата успешност.
3 Метод и анализа
Врз основа на овие размислувања, може да се сфати следниов истражувачки дизајн за емпириско тестирање на хипотезата. За таа цел, се собира повеќестепен случаен примерок низ Германија. Прво, заедниците и придружните училишта се избрани во рандомизиран процес. Потоа се извлекуваат примероци од кластери од класите, кои се целосно евидентирани како кластери. Анкетата се спроведува во деветто одделение од сите типови училишта. Целта е да се вклучат во примерокот и можни напуштања на училиштата и средношколци кои во некои сојузни држави го напуштаат училиштето по деветто одделение.
На часовите, независната променлива изведба на учениците треба да се запише со помош на германскиот тест како мерен инструмент. Ова се состои од дискусија во која децата треба да разговараат за предностите и недостатоците на училишните униформи. Резултирачкиот есеј се коригира во првиот круг од соодветниот наставник по германски јазик и подоцна се проценува анонимно од надворешен наставник од ист тип на училиште. Како резултат на оценките, се претставени двете зависни варијабли на студијата. Со цел да се обезбеди анонимност на студентот, есејот е доделен на вториот коректор во дигитализирана форма без никакви лични информации. Ова спречува можни нарушувања на оценувањето на наставникот поради разлики во ракописот. Двете тела ги оценуваат перформансите на ученикот независно едно од друго и ги проценуваат правописот и граматиката, како и квалитетот и исправноста на аргументите.
На променливата прекумерна тежина, која тука може да функционира како интервентна варијабла помеѓу перформансите и одделението, им е доделена вредност според индексот на телесна маса (БМИ) на учениците. БМИ се пресметува врз основа на висината и тежината (Цвиауер, 1997). Во следните табели (таб. 1, таб. 2) се дадени вредности на водичот на континуитет на тежина, во кој, меѓу другото, се означени интервалите за прекумерна тежина и тешка прекумерна тежина. Во студијата е забележан БМИ кај 14-15 години, кој варира кај девојчиња и момчиња.