Девојки и момчиња во огледало на училишната статистика
Сервис
Публикации
Родови специфични потреби и интереси на часови, еднакви можности за момчиња и девојчиња, склоност на девојчињата и младите жени да постигнат подобри резултати во училиште отколку нивните машки соученици: Овие аспекти се повеќе се дискутираат во јавноста, како дел од родова рамноправна образовна политика, која не се фокусира само на биолошки пол (»пол «), Но, исто така, вклучува социјален и културен пол (» пол «) во своите одлуки. Овој напис ги споредува девојчињата и момчињата во училиштата за општо образование во Баден-Виртемберг врз основа на резултатите од официјалната училишна статистика. Целта не е да се оценат училиштата, лекциите или образовната политика, туку да се подготват достапните податоци на специфичен начин. Девојчињата започнуваат на училиште порано и се ставаат во мирување поретко од момчињата. Тие почесто ја достигнуваат целта на часот од момчињата и го сочинуваат мнозинството во средните училишта. Од друга страна, момчињата се презастапени во специјалните училишта. На крајот на краиштата, девојчињата во просек постигнуваат (формално) повисоки степени од момчињата.
Извештаи како што се „Девојчињата претстојат на училиште“, „Момци криза“ или „Загрозени момчиња“ можат да се читаат почесто во печатот и други публикации. 1 Додека во претходните децении фокусот беше првенствено на неповолната положба на девојчињата и младите жени („ќерка на католичкиот работник од земјата“ 2), образовната и животната состојба на Повеќе фокус на момчињата. Она што се бара, на пример, е родова рамноправна образовна политика која не вклучува само биолошки пол („пол“), туку и социјална, структурна и културна родова улога („пол“) во нејзините одлуки. Оттогаш се појавија бројни студии и изјави на оваа тема и веќе се најдоа во политиката. Во коалицискиот договор на федералната влада, на пример, се вели дека тие сакаат да „развијат независна политика за момчиња и мажи“. 3
Целта на овој напис не е да се оценат училиштата, лекциите или образовната политика, туку да се подготват податоците достапни во официјалната училишна статистика на специфичен начин.
Разликите специфични за половите веќе се очигледни при започнување на основно училиште. Децата кои треба да започнат училиште за прв пат обично се запишуваат во училиште, но некои исто така се одложени. Со години, процентот на девојчиња кои биле одложени е значително под процентот на момчиња кои се одложени. Во годините 1990 до 2008 година, разликата помеѓу двете акции варираше помеѓу 3 и 5 процентни поени. Есента 2008 година, 13% од 48 400 момчиња кои требаше да одат на училиште за прв пат беа одложени, додека само 8% од 45 300 девојчиња.
Групата почетници во училиштата се состои од деца кои започнуваат на училиште рано, нормално и доцна. 4 Девојчињата почесто се сметаат за „подготвени за на училиште“: со текот на годините, поверојатно е дека ќе започнат училиште рано и поретко отколку момчињата. Во есента 2008 година 4,7% од девојчињата започнале рано на училиште, но само 2,8% од момчињата. Спротивно на тоа, 11,6% од момчињата, но само 7,3% од девојчињата, започнале со училиште доцна откако биле одложени претходната година.
Девојчињата и момчињата сè уште се релативно рамномерно застапени во основните училишта во земјата. Од учебната 2000/01 година, има 49% девојчиња и 51% момчиња. Пропорциите се идентични со просекот на соодветната популација на жители. Во учебната 2008/09 година, скоро 45% од учениците во средните училишта беа жени, а добри 55% мажи. Ова значи дека момчињата се малку презастапени во средните училишта во споредба со популацијата на иста возраст (околу 51%). Пропорцијата на момчињата во средните училишта остана релативно стабилна меѓу 55 и 56% од 2000/01 година.
Во државните 478 јавни и приватни средни училишта, девојчињата имаа учество од скоро 50% во учебната 2008/09 година, што беше само малку повисоко од нивниот удел во соодветната популација од нешто помалку од 49%. Додека процентот на девојчиња на 427 јавни Реалшулен беше скоро 49%, тој беше значително поголем кај 51 приватен Реалшулен, со 67%. Овој висок процент може да се пронајде во средните училишта за жени кои се спонзорирани од црквите; На долг рок, сепак, постои тренд на опаѓање на процентот на девојчиња во приватните средни училишта. Во 1980/81 година, скоро 9 од 10 ученици во приватните средни училишта биле жени, во 1995/96 година сè уште три четвртини.
Во 444 државни и приватни граматички училишта во Баден-Виртемберг, добри 52% од учениците биле жени во учебната 2008/09 година. Ова значеше дека девојчињата се забележително позастапени таму отколку нивниот удел во популацијата на иста возраст (скоро 49%). Од 1995/96 до 2007/08 година, процентот на девојчиња во јавните и приватните граматички училишта остана непроменет, околу 53%. Слично на Реалшулен, процентот на девојчиња во 67-те приватни средни училишта во учебната 2008/09 година е значително поголем со 60% отколку во 377-те јавни средни училишта со нешто помалку од 52%. Од учебната 2000/01 година, процентот на девојчиња во граматичките училишта остана прилично стабилен. Тие беа меѓу 52 и 53% во јавните средни училишта и помеѓу 60 и 61% во приватните средни училишта.
Квотата на ученици кои не ја постигнуваат целта на часот до крајот на учебната година („не се пренесени“) може да се искористи како индикација за успехот на учениците. Покрај репетитори (без доброволни репетитори), во групата на оние кои не биле префрлени, спаѓаат и оние кои се префрлени на условна казна, како и студенти кои не го повторуваат часот и го напуштаат соодветното училиште. Додека девојчињата во основните училишта постигнаа само малку подобри резултати од момчињата во постигнувањето на целната класа во 2008 година (стапки на непромоција 0,7-0,8%), разликата беше малку поголема во средните училишта (стапки на непромоција 1,3-1,9%). Во граматиките, 1,8% од девојчињата и 3,2% од момчињата ја промашија целта на часот. Сепак, јазот беше најголем (како и претходната година) во средните училишта. Тука 2,7% од девојчињата и 4,4% од момчињата не ја достигнаа целта на часот. Во претходната година (2007 година) стапката на не-трансфер на девојчиња и момчиња беше слично висока.
Оценките како „класична“ мерка за успех во училиштето се бележат само во училишната статистика на општите училишта во форма на просечни оценки „Абитур“ во гимназиите и училиштата од посебен вид, но не се разликуваат според полот. Како понатамошна индикација за успехот на девојчињата и момчињата, остануваат само постигнатите степени. Во просек, девојчињата постигнаа (формално) повисоки квалификации од момчињата. Во 2008 година, скоро 29% од женските напуштени училишта дипломираа со квалификација за општо високо образование за влез или квалификација за влез во технички колеџ, наспроти 22% од мажите. Девојчињата беа исто така позастапени во средното училиште отколку момчињата, иако предноста тука беше помала отколку во случајот со квалификациите за влез во високото образование. Од друга страна, 33% од машките напуштени училишта се стекнаа со средно училиште, но само 27% од жените. Скоро 7% од момчињата и добри 4% од девојчињата го напуштија системот на општо училиште без сертификат за средно училиште. Слична слика за степени се појави во претходните години.
Резултатите прикажани од специфичното разгледување на училишната статистика ја пренесуваат сликата дека девојчињата претстојат, побрзо и поуспешно поминуваат низ училиште и - може да се претпостави - како последица и на подобро во студиите и на работа. Изјава за успехот на девојчињата во подоцнежните студии и (професионалниот) живот сè уште не е можна со резултатите од училишната статистика. За оваа цел, на пример, преодите од општо училиште во стручно училиште (обука, стекнување дополнителни општи квалификации) треба да се разгледуваат одделно по пол или преминот од општо училиште на работа и студирање. Покрај тоа, треба да се земат предвид миграциската позадина и социјалното потекло.
Увид во успехот на девојчињата и момчињата во студирањето и на работа може да се добијат, на пример, од универзитетската статистика, микроцензусот или статистиката за вработување на Сојузната агенција за вработување.
На универзитетите во Баден-Виртемберг во испитната 2008 година, добри 48% од приближно 51.500 матуранти биле жени, што значи дека односот меѓу половите бил скоро избалансиран. Пропорцијата на жени меѓу кандидатите за докторски студии веќе беше малку пониска - 41%; од 296 постдокторски квалификации кои беа завршени во испитната 2008 година, жените сочинуваа нешто помалку од една четвртина. 6-ти
Пропорцијата на жени меѓу вработените кои подлежат на придонеси за социјално осигурување во Баден-Виртемберг беше 45% во 2009 година (а со тоа и малку повисока од пред 20 години со 41%), но односот со скратено работно време кај жените кои подлежат на придонеси за социјално осигурување се зголеми за 12 процентни поени на 35% во истиот период. Вработувањето со скратено работно време останува домен за жените. Повеќето (една петтина) од жените кои се вработени подлежат на социјални придонеси биле вработени во здравствените и социјалните услуги, следени од производствениот сектор (19%). 7 stillените сè уште ретко се наоѓаат на раководни позиции и нивниот нето приход е во просек под оној на нивните колеги мажи. 8-ми
1 Видете, на пример, www.jugendhilfeportal.de, www.schulbuchzentrum-online.de, заклучно со 12 март 2010 година.
2 Формулата се враќа кај социологот Ралф Дарендорф и, од средината на 60-тите години наваму, означува недостаток во образованието поради одредено повеќекратно угнетување. Погледнете ја Вапедија/ќерка на католичките работници од земјата, заклучно со 15 март 2010 година.
3 договор за коалиција меѓу ЦДУ, ЦСУ и ФДП: раст. Образование. Кохезија, 17-ти законодавен период, решена и потпишана на 26 октомври 2009 година. Видете ја и изјавата на Сојузниот младински кураториум: Паметни девојки, глупави момчиња? Против скратување во сегашниот родов дискурс, заклучно со 12 март 2010 година.
4 Започна рано: 6 години по датумот на отсекување; нормално запишување на училиште: задолжително присуство на училиште за прв пат и на возраст од 6 години до датумот на прекинување; Започна доцна: одложено минатата година.
5 Видете исто така Државен институт за развој на училиштата и Државен завод за статистика на Баден-Виртемберг: Едукативно известување 2009 година, Финансирање на специјално образование во Баден-Виртемберг, Штутгарт 2009, стр. 64 f.
6 Сп. Соопштение за јавноста бр. 72/2010: 4ените сочинуваат 48 проценти од дипломираните студенти на универзитетите во Баден-Виртемберг од 4 март 2010 година.
7 Извор: Федерална агенција за вработување, статистика за вработување 2009 година.