Факултет за терапија за учење Миријам Ертл - АДС
Нарушување на вниманието - AD (H) D, ADD - има последица дека погодените деца и адолесценти не можат, на пример, да го контролираат своето внимание на насочен начин, не можат да ја одржат својата концентрација доволно долго, да дејствуваат импулсивно и да немаат мотивација за непријатни задачи може. Како резултат, се појавуваат различни проблеми - на училиште, дома и често исто така и во слободно време.
Вознемирувачката последица од нарушувањето на вниманието е често тоа што децата не се во состојба да ги донесат своите таленти на училиште. Вие самите чувствувате многу јасно дека всушност треба да бидете во можност добро да се справите со поставените задачи. Тие, исто така, постојано доживуваат дека можат добро и дури и многу добро да се справат со задачите. Но, време и повторно, дури и едноставни задачи не можат да се решат или само слабо; Не може да се пристапи до знаење, безгрижните грешки поминуваат низ задачите.
Децата и адолесцентите обично страдаат од фактот дека не можат да ја постигнат услугата што би сакале да ја постигнат и дека се пред сè убедени дека можат да ја постигнат. Со текот на времето, тие ја губат убедувањето дека се продуктивни и честопати се обвинуваат себеси дека се глупави или стекнуваат сè поголемо убедување дека се неуспешни.
Родителите на погодените деца и адолесценти често се чувствуваат беспомошни затоа што им понудиле на своите деца многу помош и се чини дека никој не им помага. Заедничкото секојдневие со сопственото дете е многу нагласено од проблемите и родителите честопати известуваат дека или прибегнуваат кон воспитни методи што всушност ги отфрлаат или дека изгубиле верба да можат да му помогнат на своето дете. Покрај тоа, тие честопати се многу нерешени од извештаите на медиумите за нарушувања на вниманието или коментарите на други луѓе.
На семејствата кои страдаат од ефекти на нарушување на вниманието може да им помогне комбинацијата на:
Пренос на знаење на тема нарушување на вниманието кај децата и родителите.
Пренесување на индивидуално прилагодени стратегии и методи за да се содржат негативните ефекти од нарушувањето на вниманието и да може подобро да се користат позитивните ефекти.
Поддршка во координирање на стратегии и методи додека не работат во секојдневниот живот.
Во специјалистичката установа за терапија за учење, горенаведените елементи на терапија се опфатени од искусни терапевти за учење преку индивидуална и групна терапија, преку дискусии за родители и семинар за родители „Додадете им на децата на силни и релаксирани родители!“.
Можни содржини на терапијата АДД се:
Подобрување на емоционалната состојба: Основата на терапијата за учење е оптимизација на учењето и работното однесување на детето. Овозможува насочен успех, така што детето може да доживее самоефикасност. Успесите и искуството за самоефикасност овозможуваат зајакнување на самодовербата и обновување на позитивната слика за себе. Доживувајќи самоефикасност, детето е ставено во позиција (повторно) да се труди да постигне цел и да може да се осмели да се соочи со предизвиците. Грешките и искуствата од неуспех можат да бидат подобро обработени и да се користат како извор на знаење; (Перформанси) стравовите може да се намалат.
Градење на позитивна врска со терапевтот е основа за успешна терапија. Покрај тоа, помага да се дизајнира атмосферата за терапија на таков начин што може да се појават радост, curубопитност и волја за изведување. Ова е особено важно за децата погодени од АДД, бидејќи нивната мотивација треба да ја разбуди добрата врска и/или интересот, бидејќи АДД значи дека тие немаат начин да се принудат да се однесуваат на посакуван начин користејќи причини за разум. Разиграни вежби се спротивставуваат на секоја (евентуално веќе постоечка) демотивација и ги отвораат децата кон поинтензивната содржина на терапијата за учење.
Трансфер на знаење на тема ADS и променетата перцепција и условите за обработка. Децата и младите учат да ги согледуваат нивните јаки и слаби страни. Се предаваат стратегии и методи кои им помагаат на децата и адолесцентите конструктивно да се справат со нивните индивидуални симптоми на ДОДАВАЕ.
Посредување на систем на наградување (систем на оперативно засилување/систем на токен) како насочена надворешна мотивациска помош. Системот за награди им овозможува на децата да работат со мотивација и да вложат напори - дури и за подолг временски период. Покрај тоа, со употреба на системот за наградување во терапијата и комуницирање на системот за наградување на родителите, децата АДД учат егзистенцијално важна мотивациска стратегија за погодените од АДД.
Наставни методи и стратегии за прецизна перцепција и да се подобри контролата на однесувањето користејќи го дијалогот за моделирање или сократовскиот дијалог.
Стратешка обука за подобрување на акционото планирање и работното однесување. Тука се користат терапевтски методи и стратегии, како што се обука за самостојно учење, когнитивно моделирање, регулација на вербално дејствување, итн. За да се научат децата на планирано и контролирано однесување и работа и да вежбаат со нив.
Подобрување на однесувањето на учењето и работењето: Научување на родителите и децата како да создадат значајна ситуација во учењето и домашните задачи и да ги придружуваат за време на вежбањето. Настава на ефективни техники на учење. Наставни техники на мотивација во случај на недостаток на мотивација. Посредување на индивидуално прилагодени и ефективни домашни вежби.
Обука за подобрување на основните социјални вештини на пример, со предавање на насочена самоконтрола. Целта е детето подобро да се перципира, да може да комуницира подобро за да научи подобро да ги контролира своите реакции и постапки и на тој начин да добие позитивни повратни информации од социјалното опкружување.
- Трансфер во секојдневниот живот: Во принцип, целата содржина на терапевтско учење најпрво се пренесува преку игри или разиграни вежби и материјал надвор од училиштето. Оваа постапка им овозможува на децата да научат и практикуваат техники на позитивен материјал. Веднаш штом ќе се совладаат техниките, децата можат да вежбаат користејќи ги новостекнатите техники за училишната содржина.
Содржината на нашата работа за родители:
Успехот на терапијата за учење зависи од соработката на родителите. Поради оваа причина, родителите се поканети на дискусии и терапија со детето. Следниве теми се можни содржини:
Комуникација на тековната содржина на терапија и нејзината позадина или цел.
Разговор за моменталната состојба дома, во социјалното опкружување и на училиште.
Трансфер на знаење за нарушувањето.
Настава на позитивни стратегии за родителство.
Медијација на вежби кои го продлабочуваат успехот на терапијата за учење и ја консолидираат за во иднина.
Ние би биле среќни да стапиме во контакт со професионалци кои се занимаваат со вашето дете - како што се наставници, работни терапевти итн.
„Паметно, но. Помагање на децата да ги развиваат своите вештини преку зајакнување на извршните функции“ од Пег Досон и Ричард Гуар во издание на Ханс Хубер. Оваа книга нуди потоп од многу лесни за спроведување помагала за секојдневниот живот и многу прекрасни идеи и предлози! Апсолутно препорачливо!
"Но, моето битие е неуништиво. Дијагноза АД (Х) Д - судбина или шанса?" од Тило Фицнер и Вернер Старк (уредници.), објавено како рекет на Белтц. Оваа книга ви помага, далеку од полемика, да се занимавате научно со темата АД (Х) Д.
„Учење со АДД деца“ од Армин Борн и Клаудија Олер објавена од Колхамер-Верлаг. Корисни совети за домашно учење.
"Огласи во училиштата. Материјали за наставници" од Анет Шредер објавено од Ванденхоек и Рупрехт. Исто така е многу погодно за родители и професионалци да развиваат идеи за тоа како може да им се помогне на сопственото (тераписко) дете.
Важна забелешка за системот за засилувач:
Разбирањето на системот за засилувач е од суштинско значење за да може добро да се придружуваат луѓето со АД (Х) Д. Постојано недоразбирање е дека се дава награда за нешто што детето го прави добро за родителите, наставниците итн. Ако се живее на овој начин, тоа НЕ е систем на засилување, туку систем на наградување кој најмногу се базира на самоволие и дејствување на позиција на моќ. Можете да добиете понатамошни размислувања за последната точка од Хорхе и Демијан Букај во „Родители и деца. Прочитајте за успехот на доживотната врска “.
Кога користите систем за засилувач, станува збор повеќе за фактот дека родителите, наставниците и децата учат кои задачи предизвикуваат пад на мотивацијата. Ова е исклучително важно, бидејќи во АД (Х) Д колапсот на мотивацијата не е предизвикан од „мрзеливост“ итн., Туку од допаминергичен систем кој не функционира добро во врска со слабо перфузиран фронтален лобус, што доведува до т.н. „Извршните функции“ не се достапни во доволна мерка.
Извршните функции се: инхибиција на реакција/контрола на импулс, работна меморија, емоционална регулација, контрола на вниманието, иницирање активности, планирање/поставување приоритети, организација, управување со времето, упорност кон целта, флексибилност и метаспознание.
Поради слабото снабдување со крв во фронталниот лобус, кога мотивацијата се распаѓа, волјата не е достапна што е потребна за да се започне или заврши непријатна задача.
Веднаш штом знаете кои задачи доведуваат до пад на мотивацијата, може да се развие репертоар на разни надворешни засилувачи. Ова надворешно засилување им помага на заболените од АДХД да започнат и да ги завршат задачите и покрај лошо функционирачкиот допаминергичен систем и слабо перфузираниот фронтален лобус.
Во терапијата за учење, децата треба да научат од своите родители или други образовни или психолошки специјалисти како да препознаат колапс на мотивацијата и како да го изберат вистинскиот инструмент за надворешно засилување од комплетот за ракотворби „АД (Х) С“. Како резултат, тие не само што добро го минуваат детството и адолесценцијата (разумно), туку ги имаат и овие инструменти достапни за секојдневниот живот во зрелоста.
За оние кои имаат големи проблеми со употребата на системи за засилувачи: гледајте сами! Бидејќи е човечки да си помагаме едни на други за непријатни задачи - честопати несвесно - за да можеме да ги решиме и да ги завршиме. Размислете за големото чистење на куќата, даночната пријава, слабеењето, промената на навиките во исхраната, воспоставувањето спорт во секојдневниот живот. Кој е поттикот за ВАС? Луѓето со АД (Х) Д треба да бидат многу свесни за ова. Така, можете да избегнете многу повреди, неуспеси и многу проблеми.
Препорачани книги за размислување за сопственото однесување на родители, за предлози, удобност и поддршка се следниве книги:
- Хорхе и Демијан Букај: „Родители и деца. Успехот на доживотната врска “.
- Хаим Омер и Филип Стрит: „Нова власт: Тајната на силните родители.
Книгите не се „сите парчиња“, така што некој може да размислува повторно и повторно за тоа кои пристапи би можеле да бидат корисни за сопственото однесување на родителите и за сопственото дете и на тој начин да понудат - особено во врска - добра основа за размислување и наоѓање на сопствено однесување на родители.
Кога медиумските екрани се користат во секојдневниот живот, постои значаен и конструктивен пристап кој ги штити децата и нивната ментална состојба и не го попречува нивното учење:
- Бидете сигурни дека се играат само игри во кои ниту едно живо суштество не е повредено или дури убиено. Добро е да се знае тука дека таканаречените стрелци во прво лице беа развиени од војската со цел да се намали природната инхибиција на луѓето до убиства. Никој не треба да биде изложен на ова. Не е добро за никого да пука во главата за забава или дури да танцува радосен танц или да оди во бордел ако намерно убивте доволно луѓе .
- Осигурете се дека игрите немаат порнографска содржина. И овие ги преплавуваат децата и младите и го попречуваат патот кон природна сексуалност која се карактеризира со радост, забава, curубопитност и почит.
- Нема медиум на екранот еден час ПРЕД и еден час ПО УЧЕЕ. На овој начин, содржината за учење не е нарушена за време на процесот на ноќно штедење.
Не плашете се ако вашето дете стапи во контакт со новите медиуми подоцна од другите или помалку интензивно. Децата и младите многу брзо учат да се занимаваат со новите медиуми. Она што им недостасува во однос на природниот развој, сепак, кога поминуваат премногу време пред екранот, обично повеќе не може да се измислува, бидејќи постојат таканаречени „развојни прозорци“ за одредени случувања кои всушност се затворени во одреден момент. Тогаш е крајно тешко да се надополни пропуштеното или да се донесе на соодветно ниво.
Секако, немаме можност целосно да го заштитиме нашето дете од неправилна употреба на новите медиуми. Објаснувањата за децата и јасен став од страна на родителите, сепак, значат дека децата се (повеќе) свесни за тоа што прават и дека имаат поголема веројатност да одлучат против притисокот од врсниците и за сопствената благосостојба.