Меѓународен тест вели дека имаме слаби студенти
43 проценти од 15-годишните ученици во Република Молдавија не разбираат што читаат и не го достигнуваат минималното ниво на компетентност во науката, а 50 проценти од учениците на оваа возраст се соочуваат со проблеми во математиката, покажува тестот ПИСА 2018, кој открива процентот на функционална неписменост. ПИСА е програма што ги проценува еднаш на секои три години вештините на 15-годишните ученици во три основни области: читање/читање, математика и природни науки. Тестовите се дизајнирани да ги мерат способностите на учениците да го применат наученото во реални ситуации.
Иако властите во Кишињев се пофалија дека нашата земја успеа да не ги намали просечните оценки во ниту една од оценетите полиња, во споредба со претходните циклуси, наставниците и експертите тврдат дека ситуацијата во образовната област е сериозна и дека има малку шанси за три години, Молдавија да ги подобри своите перформанси.
Во просек, меѓу земјите на ОЕЦД, околу 23% од учениците не го достигнуваат минималното ниво на владеење на писменоста, науката или математиката. Но, што значи функционална неписменост? Тоа е поим кој се однесува на луѓе кои знаат да читаат, но не разбираат што прочитале. Поточно, едно лице може да репродуцира текст вербално или писмено, но не го разбира доволно за да го користи.
Република Молдавија е на 51-то место од 79 држави
Во март 2018 година, во Република Молдавија, 5.367 ученици на возраст од 15 и повеќе од 7 одделение или повисоко од случајно избрани образовни институции од целата земја полагаа тест за читање/читање, математика и наука, со времетраење од два часа. Овие тестови не беа директно поврзани со наставната програма во Република Молдавија, туку беа засновани врз компетенции, споредливи на меѓународно ниво. Тестовите се развиени од Организацијата за економска соработка и развој (ОЕЦД) за да се процени степенот до кој учениците во Република Молдавија и други земји, на крајот на задолжителното образование, се во можност да применат знаење во реални животни ситуации и се подготвени за целосно учество во општеството
Над 612.000 студенти од 79 земји или економски региони учествуваа во Меѓународната програма за проценка на студентите - ПИСА 2018. Во Република Молдавија учествуваа 5.367 студенти од 236 образовни институции.
По проценките, Република Молдавија забележа просечен резултат од 424 поени за читање/читање, во споредба со 416 поени во 2015 година и 388 поени во 2009 година.
Во поглавјето математика, нашата земја собра 421 поен, во споредба со 420 поени во 2015 година и 397 поени во 2009 година.
Во поглавјето наука, собравме 428 поени, исто толку поени како во 2015 година и 15 поени повеќе отколку во 2009 година.
Така, Молдавија е една од 7-те земји што регистрираа зголемување на резултатите во секое поле и во секој циклус на учество. Сепак, просечната оценка што ја запиша Република Молдавија во сите циклуси PISA сè уште останува пониска од просечната оценка на земјите кои припаѓаат на Организацијата за економска соработка и развој (ОЕЦД) - 487 поени за читање/читање и 489 поени за математика и науката.
Ние ги објаснуваме резултатите
Настапите на Република Молдавија во 2018 година се слични на оние што ги снимија Романија, Бугарија, Црна Гора, Чиле или Уругвај. Водечки земји во програмата ПИСА 2018 се Сингапур, Јапонија и Естонија.
ПИСА 2018 покажа дека девојчињата постигнале повисоки резултати од момчињата во областа на читање/читање и наука, со резултатска разлика од 41 поен во читање/читање и 11 поени во науката. Во областа на математиката, момчињата и девојчињата забележаа приближно еднакви резултати. Резултатите од социо-економски поволно студентите ги надминуваат резултатите на социо-економски загрозените студенти за над 90 поени во сите области, а перформансите на студентите од урбаните институции се повисоки од оние на студентите од руралните институции за над 55 поени. Урбаните студенти регистрираат, во сите полиња, поголем резултат од руралните студенти, разликата е најмалку 60 поени за секоја област.
Зошто имаме функционална неписменост
Виорика Доина, наставничка во средното училиште „Петру Мовиă“ во Букурешт, е убедена дека годинашните скромни резултати на ПИСА 2018 се последица на сериозната состојба во системот на општо образование, и за три години, кога ќе се спроведе следната програма за оценување на ПИСА. во Република Молдавија ќе се влоши. Ова се должи на бирократизацијата на процесот на известување за информации во општото образование, како резултат на што наставниците „се удавија во трудови и проверки“.
Според наставникот, наставниците во училиштата се оптоварени со бирократски прашања. „Наставниците едноставно немаат време. Хартии, трудови и хартии повторно. Папки преку папки - папка за наставници, папка за ученици. Ги прашав претставниците на министерството: дали папките што не обврзувате да ги направиме во корист на студентот? Не. Дали сум од корист на наставникот? Не. Тогаш за чија корист? Дали треба да се справам со ова како наставник? Наместо да се подготвувам за следниот ден, да барам интересни материјали, морам да се занимавам со бирократски прашања “, рече Виорика Доина.
Во исто време, Виорика Доина признава дека „повеќето наставници денес се добри ученици на вчерашниот ден, кои не можат да издржат деца со отворени визии, бучни, со свое мислење, што тој инсистира да го каже, односно не знаат како да управуваат“ . Така, педагозите не знаат како да изградат однос со сите деца и да создадат поволна атмосфера за студии.
Други недостатоци на образовниот систем што имаат влијание врз обуката на учениците известени од наставникот беа недостатокот на млади наставници и скромната плата на наставниците. „Дали знаевте дека, три години, физичко-математичкиот факултет не постои во Република Молдавија? За неколку години нема да има наставници “, рече таа, споменувајќи ги повторно недостатоците на сегашниот систем.
„Во училиштето беше воведен нов предмет - развој на личност. Не добив ниту прирачник ниту водич. Имавме само домашна задача и ни рекоа „Земи и работи“ are Ние сме против електронскиот каталог, бидејќи оној на хартија не е откажан, туку работата е двојно поголема. Наставникот кој имал шест лекции со шест различни часови мора да остане по завршувањето на часовите, да го земе хартиениот каталог од сите шест паралелки и да ги внесе белешките во електронскиот.
Според неа, ако Министерството за образование, култура и истражување би ги сменило политиките и би се насочило кон работа со студенти, работите ќе се променат. Тие се многу добри деца, подготвени за работа, кои се натпреваруваат, но системот е погрешен. Најдобрите студенти ја напуштаат земјата по дипломирањето.
Продолжуваме да практикуваме педагошки пристапи засновани на пренос на информации
Јосиф Молдовану, извршен директор на Центарот за информации и документација за правата на детето во Молдавија (CIDDC), вели дека сè додека не создадеме безбедно, заштитно и инклузивно опкружување во училиштето, во кое детето нема да се плаши да дојдете на училиште, никогаш нема да можеме да ги собереме резултатите од ПИСА. „Мислам дека еден од проблемите е што училишната средина не е таква во која детето се чувствува безбедно. Кога детето не се чувствува безбедно, тој нема начин да се концентрира и да формира други вештини, особено когнитивни “, рече Јосиф Молдовану.
Вториот аспект е дека наставниците не користат педагошки пристапи засновани на обука за компетенции. „Продолжуваме да практикуваме педагошки пристапи засновани на пренос на информации, а не на практични активности засновани на задачи и критичко размислување што би создавало врски за да може од она што го прават да заклучат одредени теоретски концепти“, вели експертот. Според него, тоа е континуиран пристап кој опстојува во системот. „Прирачникот е основната алатка:„ Земи го и прочитај го “, и овој пристап не може да доведе до обука за вештини.
„Оваа промена на парадигмата мора да се случи, во спротивно не можеме да чекаме да се променат резултатите во ПИСА“, рече Молдовану.
Запрашан како тоа ќе се направи во пракса, тој спомена дека треба да обучиме факултет. Почетната обука на наставниците е многу важен аспект. Според него, исто така, треба да се променат стандардите за оценување на наставниците. Инспекторите и администрацијата на училиштето треба да разберат дека тоа е начинот на успех. „Имаме наставници кои се обидуваат да ги остават банките на страна, да излегуваат со ученици во природа, но им се прекорува: Зошто го правите ова? Зошто ги извадивте децата? Стереотипот опстојува дека ако учениците седат на клупа двајца, ова е сериозна лекција, а оние што ќе се обидат да излезат од калапот се казнети “, рече извршниот директор на ЦИДДЦ.
На ниво на министерство постои наставна програма. Она што треба да се направи сега би било да се работи со „средно ниво“ - директори на училишта и инспектори кои сè уште не го надминале традиционалното. „Треба да работиме на градење на капацитетите за директорите и замениците директори кои треба да ја гледаат лекцијата како простор каде наставниците можат слободно да одлучуваат што се случува таму. Ова може да се забележи особено кога директорите и замениците директори кои доаѓаат да присуствуваат на часовите и ако видат дека наставникот сменил две теми со местото во долгорочното планирање што е тогаш подготвено, ова е кривично дело. Не можеме да бидеме толку крути “, додаде Молдовану.
Конечно, тој призна дека не гледа шанси ситуацијата да се промени за три години или резултатите од ПИСА да се променат, бидејќи „промената на пристапот кон верификација и мониторинг е долг процес“.
Треба да се напомене дека студентите од Република Молдавија ги полагаа двочасовните тестови на хартијата, како и во 7 други држави, вклучувајќи ги Романија, Аргентина и Либан. Другите 72 земји учеснички го полагаа тестот на компјутер.