Мирчеа Микеа Средното образование е во метастаза

од Ралука Пантази, среда, 3 јули 2013 година, во 17:52 часот

Големиот проблем со Националната проценка за 2013 година “не се високите оценки, туку фактот дека 1 од 4 студенти не положија ниту испит со лесни предмети„Средното образование е во метастаза и никој не зборува за тоа“, рече поранешниот министер за образование, Мирчеа Миклеа, за време на онлајн состанок со читателите на „HotNews.ro“.Резултатите од оваа година го покажуваат, пред сè, многу слабиот квалитет на наставниците“, предупреди Миклеа, прецизирајќи дека„ одморите мора да се скратат и да се интензивира работата со учениците во училиштето, во спротивно нема да сметаме на глобалниот пазар на трудот. Имаме најкратка учебна година во Европа! “.

"Романското образование се претвори (со некои забележителни исклучоци) во фабрика на илузии. Високи оценки се даваат во средно училиште, сега високи оценки се дадени на национално оценување, високи оценки се добиваат во средно училиште, високи оценки се дадени на колеџ"

Мирчеа Миклеа, психолог, професор на Катедрата за психологија на Универзитетот Бабес-Боyaај и поранешен министер за образование, дискутираше на Интернет во четвртокот, 4 јули, со читателите на HotNews.ro за ефектите од испитот со лесни предмети. Наставниците, учениците, родителите или обичните читатели се побунија кога ги видоа предметите по математика дадени на матуранти од 8-мо одделение на Националното оценување 2013 година. Резултатите, што донесе стапка на поминување од скоро 10 процентни поени повисока од минатата година, ги потврди полемиките.

Мирчеа Миклеа, психолог и поранешен министер за образование:

Лесните испити создаваат лажна слика за себе, ве спречуваат да го пронајдете вашиот повик и да ја цените работата
Лесните испити создаваат лажна слика за себе: мислите дека сте подобри отколку што сте реално. Ова ве тера да имате уште понереални очекувања од животот; јазот помеѓу вашите очекувања и реалност се зголемува, вие сте сè помалку подготвени да се соочите со реалноста и да се прилагодите на нејзините барања.

Лесните испити вештачки ги намалуваат разликите помеѓу доброто и слабото, ве спречуваат да ја пронајдете својата струка и да ја цените работата, личниот напор. За жал, премногу лесните испити се поопшт симптом: во студентската криза, универзитетите го прават истото. Резултат: голема маса на слабо обучени млади луѓе, но со нереални очекувања, од општеството, од работодавците.

Веќе има доволно податоци од националните евалуации во последните 10 години врз основа на кои Институтот за образовни науки може да утврди коефициенти на тежина за сите видови предмети што се дадени во националното оценување. Министерството треба да побара оваа анализа и, на идните испити, да формулира само теми што можат да разликуваат добро и слабо.

Сега, нивото на тежина на субјектите се проценува строго субјективно, според „мислењето“ на оние што ги формулираат, а не врз основа на научни анализи. Во суштина, потребна ни е статистичка поткрепа на тежината на субјектите и постојана елаборација, од година во година, на теми со исто ниво на тешкотија. Тоа е практика што се користи во сите научно засновани системи за проценка.

Средното образование е во метастаза. Дури и пред лесните предмети, четвртина од студентите не поминуваат

Било кој предмет е или многу лесен или многу тежок веќе нема моќ да го разликува доброто од слабото, бидејќи таквата скала на вредности не може да се направи врз основа на тоа.

јас мислам постои итна потреба за национални стандарди за оценување, така што 5-то одделение во училиште во градот значи 5-то во училиште во селото. Додека не ги имаме националните стандарди за оценување, дискриминацијата секогаш ќе се создава, во зависност од барањата на наставниците, а не од вистинското знаење на учениците.

Мислам дека тоа ќе го зголеми напуштањето на училиштето или, како и да е, нивото на мотивација на учениците да добијат добри резултати. Ефектите од сегашната проценка ќе бидат јасно видливи во лошите резултати на дипломираниот студент над 4 години, без сомнение. Да не се чудиме од каде потекнуваат.

Но, мислам дека тоа ќе им создаде големи проблеми на наставниците, кои нема да знаат да предаваат: за многу добро или за многу слабо во исто одделение. Тој веќе нема репер во модалниот студент да се фокусира на наставата.

Илузијата дека ученикот е подобар отколку што е всушност, му штети и на штетата (го тера да верува дека заслужува повеќе отколку што треба и дека не треба да работи понапорно), и за родителот, кој ќе биде уште помалку особено кога ќе му каже на детето да ја стави раката кон книгата.

Резултатите од оваа година го покажуваат, пред сè, многу слабиот квалитет на наставниците

Кога 1 од 4 средношколци не го положат државниот испит, дури и кога предметите се многу лесни, тоа значи дека средношколскиот образовен систем е приземен. ДА, квалитетот на наставниците е главниот фактор што влијае на перформансите на студентите (пред доделениот БДП на образованието, пред висината на платите на наставниците - видете ја студијата Мекински пред 3 години.

Резултатите од оваа година го покажуваат, пред сè, многу слабиот квалитет на наставниците. Знам дека не е популарно да се каже ова, но тоа е научно докажана вистина.

И верувам дека празниците треба да се скратат и да се интензивира работата со учениците во училиштето, во спротивно повеќе нема да сметаме на глобалниот пазар на трудот. Имаме најкратка учебна година во Европа!

Романското образование се претвори во фабрика на илузии

Романското образование се претвори (со некои забележителни исклучоци) во фабрика на илузии. Високи оценки се даваат во средно училиште, сега се добиваат високи оценки во националното оценување, високи се оценуваат во средно училиште, високи се даваат на факултет за да можат факултетите да ги задржат своите студенти, главен извор на финансирање.

Секаде се даваат високи оценки, или од меркантилизам или за да се скрие лошиот квалитет на наставата. Зошто? Бидејќи нема врска помеѓу квалитетот на работата што ја работите и финансиската награда што ја добивате. Добар наставник и слаб земаат иста плата. Добро училиште или сиромашно училиште ги добиваат истите финансии. Еден добар државен универзитет и еден сиромашен добиваат исто финансирање по студент!

Додека немаме финансирање засновано врз критериумите за успешност и на наставникот и на образовната институција, ништо нема да се промени. Сепак, мнозинството нема да се согласи со оваа перспектива, затоа финансирањето според критериумите за успешност ќе го изврши само некој што ќе има храброст да биде против мнозинството.

Главниот фактор за дестабилизација на стручното образование: многу високите оценки дадени од наставници во средно училиште

Ако се земе предвид фактот дека секој четврти ученик не успеал да го положи националното оценување, мислам дека и годинава имаме кандидати за стручно училиште, можеби не толку колку минатата година. Главниот фактор за дестабилизација на стручното образование: многу високи оценки дадени од наставници во средно училиште, кои воопшто не им помагаат на учениците да сфатат што можат и што не можат да сторат. Секогаш им дава илузија дека тие знаат повеќе отколку што јас знам.

Исто така, мислам дека би било добро стручните училишта да ја промовираат својата понуда во средно училиште погласно. Сигурен сум дека, во иднина, дипломиран стручно училиште, кој работи квалитетна работа, ќе биде многу поценет од дипломиран студент кој завршува одлична работа.