Наставник од училиште во urgургиу вербално ги напаѓа учениците - АУДИО Либертатеа
Од Дијана Мешежан, Влад Чиреа (фото), четврток, 6 февруари 2020 година, 06:55 часот. Последно ажурирање во среда, 19 февруари 2020 година, во 18:06 часот
Серија аудио записи покажуваат како наставник од училиште во urgургиу вербално напаѓа неколку ученици, постојано. Во дискусија со таткото на еден ученик, наставникот признава дека и таа го удрила неговото дете. „Не грижи се, не го удрив силно“.
- Документарец од Либертатеа покажува дека 8-годишното момче кое било омилена цел на наставникот било претепано и дома.
- Речиси две недели по објавувањето на овој напис, училиштето испрати право на одговор.
Помина 18 часот, крајот на октомври 2019 година. Осум возрасни лица седат на два реда клупи, во училница во гимназиското училиште „Академик Марин Воикулеску“ во Giирџу, разговараат за насилството во училиште.
„Нека направи нешто“
На едната страна се двајца родители. Пред нив, членовите на дисциплинската комисија за истражување, вклучително и наставници од училиштето и претставник на синдикатот на наставници. Тие треба да ја анализираат „многу внимателно создадената конфликтна ситуација“.
„Детето ми рече дека и ја дал дамата со тетратката во главата. Мислев дека имаат 30 години, таа е единствената. Не го уби, го удри со тетратката, ќе го допреше. Може да го казни, или да го земе за уво. Не бев апсурдно да не го допирам своето дете “, им се обраќа мајка на членовите на дисциплинската комисија за истражување.
„Но, не за да навивам“, срамежливо додава нејзиниот сопруг.
„Следниот ден ја удри со книгата во глава“, ја продолжи својата приказна неговата мајка. „Оди душо и види што се случува таму“, ми рече сопругот. Нека направи нешто, тој нема да ја удри дамата со книгата во главата така. До последниот пат кога дојдов да го земам и тој рече „дамата ме плесна, ме удри во грбот и почнав да плачам“, а тој е дете кое не плаче многу лесно и „тие започнаа сите колеги да ми се смеат. Тогаш реков: „Ајде да одиме кај дамата“.
Отидоа дома надевајќи се дека ќе има барем „минимална санкција“
Сослушувањето на родителите во комисијата трае нешто повеќе од 40 минути. На крајот, тие излегуваат од дома скоро сами. „Им дадов над 50% доверба дека ќе го решат. Реков дека ќе се реши дури и со најмала санкција, но ќе видам нешто “, вели таткото.
„Кога ќе пораснеш, ќе напишеш наратив во кој злоупотребата е оправдана“
Овие методи се дел од „нашето културно минато во кое насилството беше потврдено како метод на раст“, вели психијатарот и психотерапевт Кристина Петреску - Генеа.
„Кога ќе пораснете, во отсуство на емоционални ресурси и разбирање за тоа што се случило, ќе напишете наратив во кој злоупотребата е оправдана“, додаде таа.
Матеи *, син на жената и мажот кој зборувал на состанокот, е високо дете на 8-годишна возраст. „За еден сантиметар повеќе од мајка ми“, гордо се опишува тој.
Постраствен е за спортот од било што. Тој исто така сака да ги гледа „постапките на жандармите“ и со задоволство може да каже дека почнал да ги учи на „шемата за заземјување“. „На еден пријател, кога игравме слем, го ставив на стомак и ги ставив рацете зад неговиот грб како жандарми.
* Метју е псевдоним што се користи за заштита на идентитетот на момчето.
Кога првично се пожалил дека наставникот го удрил, родителите не му верувале. Покрај тоа, жената е добра учителка. Што се однесува до книгата, „тој ја крена шипката“, објаснува таткото.
Тој отворено вели дека, на некој начин, му дале дозвола на наставникот да го намести момчето кога не е добро. „Слушај го, земи го за удирањата.
А.биа тогаш сфати дека овие гестови, за кои тие сметаа дека се нормални, воопшто не се нормални. Тие влијаеле на детето.
Долго пред состанокот, таткото се обиде да ги реши работите. Тој отиде со сопругата кај директорот на училиштето Луминиша Дан, истиот ден кога детето се пожали дека наставничката Флорика Попа му удрила шлаканица по грбот.
Тој ги советуваше да го однесат момчето на психолог
„Она што ми се чинеше сомнително, иако отидовме да се жалиме дека наставникот го удри нашето дете, директорот на некој начин рече дека момчето има проблеми и таа препорачува психолог во Букурешт“, вели таткото.
Следниот ден, тој отиде да разговара директно со наставникот.
„Госпоѓо, разбирам дека тука имаше некои проблеми. Што е тоа?" тој прашува.
„Таа е добра. Додека разговарам со него, тој ме игнорира. Разговор за време на часот. Тоа им пречи на децата. Тој се искачува на своите колеги “, одговара наставникот.
Двајцата разговараат во ходникот, пред часот. За тоа време, децата решаваат неколку вежби од учебникот, според упатствата на дамата. Само по неколку минути дискусија, таткото го кажува прашањето за кое дошол.
„Зошто го сметате моето дете за црна овца?
Наставникот одговара дека момчето за време на часот удрило колега. Напнат, но обидувајќи се да задржи учтив тон, таткото ја прекинува.
„Разбирам дека и ти почна да го удираш“.
Наставникот не негира, но инсистира на тоа дека момчето го нарушило часот.
„Да, госпоѓо, но не се применуваат такви мерки.
„Знам дека не важи, но се обидов, верувајте ми ... сите методи“, одговара таа.
„Многу сум вознемирен за она што го направивте. Барем за последната недела. Ми рече дека со книгата си го удрил во глава, дека си ја ракувал раката “, му вели татко му.
„Не грижи се, не го удрив силно“
"Госпоѓо, разбирам. Но, јас не се согласувам со вербално и физичко насилство “.
„Но, ниту јас не сум насилен.
Theената постепено го префрла разговорот кон личноста на Метју. Тој го опишува како тешко, агресивно и невнимателно дете. За таткото, агресијата на наставникот останува некаде зад себе, како природна, неизбежна последица на однесувањето на момчето, како предмет што изгледа сè помал, додека се оддалечувате од него. Станува нешто второстепено во разговорот, како да е возрасна и воспитувачка, жената е сателит на заканувачката планета на 8-годишното момче.
Проблемот е во тоа што тој мисли дека е умен и ги провоцира другите. Тие се испровоцирани меѓу себе да се навредуваат, да се одмаздуваат едни на други. И не сакам одмазда, сакам помирување.
Кон крајот на дискусијата, жената им се обраќа на учениците од часот. Тој смета дека се премногу бучни, па затоа како казна крева две девојчиња на нозе.
„Ве молам застанете! Ајде, двајцата стоите! “
Потоа се враќа кај својот татко. „Сакам да ги направам сите добри колеги. Ако и мене ме поддржувате, велам дека ќе успее. Не ми се допаѓаат проблемите “.
Патот за хартија
Таткото одлучи да ја помине институционалната рута неколку дена подоцна, откако слушна дека наставникот им рекол на некои родители да соберат потписи за да може Матеи да биде преместен од училницата.
Прво, поднесете жалба до училиштето. „Секое лице може да ја извести воспитната единица/образовната институција за извршување на дело што може да претставува дисциплинска повреда“, согласно Националниот закон за образование бр. 1/2011, чл. 280 ст. (3).
Но, дисциплинската комисија не ги смета фактите презентирани од родителите за дисциплинска повреда.
Сепак, тој препорачува „да се свика состанок со родители на кој треба да биде поканет директорот на училиштето како медијатор, училишниот психолог, претставник на ИСЈ Giургиу, претставник на полицискиот инспекторат и претставник на заштитата на децата“. Таква средба не се одржа.
Незадоволен, таткото поднесува жалба, но и жалбата е одбиена. Законот за образование предвидува дека само санкционираните лица можат да поднесат жалба, а не оние што поднеле жалба.
„Ниту ветрот, ниту земјата нека не познаваат“
Тој исто така не успева да ја добие поддршката од другите родители. На состанокот со часот што се одржува по дисциплинските истражувања на наставникот, никој не го критикува агресивното однесување на жената. Покрај тоа, еден од родителите ја прашува наставничката, осврнувајќи се на учениците: „Зошто повеќе не ги слушаш?“.
„Никогаш повеќе нема да ме видите. Јас воопшто нема да допрам ниту еден студент “, одговара таа.
„Секако дека сакам да бидам како мајка, но мора да бидам и учителка. Морам да имам некаков авторитет. Ајде да разговараме овде, да направиме алишта во семејството. Ни ветрот ни земјата не не познаваат. Ниту е во ваш интерес како родител, ниту во мој “, додава наставникот.
Понатаму, таткото им се обраќа на другите институции: Училишен инспекторат во округот urgургиу, Генерален директорат за социјална помош и заштита на децата (Д.Г.А.С.П.Ц.) Гиругиу.
DGASPC го информира дека „наводните факти не спаѓаат во областа на надлежност на DGASPC Giurgiu. Ве замолуваме да контактирате со полицијата “.
Одговорот на ISJ Giurgiu доаѓа пред повеќе од еден месец.
„ISJ Giurgiu, преку Дисциплинскиот одбор во прилог на ISJ Giurgiu нема законски овластувања за решавање на вашата жалба (...) Единственото лице кое може да поднесе жалба или евентуална тужба е лицето за кое се занимава таа дисциплинска истрага“.
Патот на доказите
Таткото тогаш одлучува да тргне по друг пат. Оној што би му донел „докази“. Тој става телефон во торбата на детето, кој снима сè што се случува на час. „Не му реков. Тој го откри на третиот или четвртиот ден “, вели човекот.
Не можете да зборувате повеќе! Стои! Стоејќи! Затворена уста! Shути и ти! Shути, немаш право да зборуваш! Ако сепак се симнеш од клупата, ќе те ставам во еден агол да стоиш со кренати раце!
Она што родителите го слушнале на телефон во ранецот
Снимките беа направени на почетокот на декември 2019 година.
На 5 декември, на лекцијата за предавателот и приемникот, апстрактна и тешка за некои деца од основно училиште, едно мало девојче бара објаснувања за тоа што значи пораката. Таа не знае како да ја реши вежбата предложена од наставникот.
-Госпоѓо, каде е пораката, мора да ја напишеме пораката повторно?
-Па да! Треба да напишете што е тоа!
-Госпоѓица!
-Која е пораката? Напишете под него во полето за пораки. Покажете дека ја знаете пораката. Ти разбираш?
-Па јас препишувам сè?
-Не препишувај ништо, девојче, тоа е напишаната порака. Само треба да ја напишете темата, тоа е пораката. [треснува нешто]. Боже, ти си страшен! “
„Не те удирам по главата, но не ти правам ништо добро“
Друг ден им се заканува на две деца да ги удрат во главата. Тогаш таа станува свесна за тоа што рекла и се обидува да се поправи.
„Ако сè уште ве гледам како зборувате, ќе ве тепам во глава сè додека роговите не ви растат како ирваси. Дека ни требаат уште две ирваси оваа зима. Затоа реков внимавајте! Не е шега. Те предупредив, нели? Не те удирам по главата, но не ти правам ништо добро “.
Друг пат тој и порача на мало девојче да стане и да ја плеска „во сува глава“, затоа што ученикот става точка наместо прашалникот на крајот од реченицата. Потоа продолжува: „Шлакај ја главата така. Како велиш дека завршува ако станува збор за прашање? “
Записите содржат многу такви примери. Етичкиот кодекс на наставниот кадар во предучинитското образование предвидува „забрана за вербални, физички агресии и понижувачки третмани на директните корисници на образованието“.
Насилството има исклучително штетни ефекти врз децата, вклучително и на когнитивно ниво, објаснува Оана orоргеску, психотерапевт специјализиран за развој на деца и семејства.
„Детето под стрес повеќе не може да функционира когнитивно, исто како и детето без стрес. Со други зборови, дисциплинска опомена од личност од која зависи детето (…) кога ќе се повтори, па се претвора во образец, станува добро погазена патека што најверојатно ќе има уште посериозни последици “.
За возврат, наставниците се под голем стрес
Но, зошто наставниците прибегнуваат кон физичка и вербална агресија? Психотерапевтите и специјалистите за образование со кои разговарав објаснија дека една од причините ќе биде многу висок професионален стрес кај наставниците.
„Тоа е супер работа со ризик од прегорување и низа патологии во областа на менталното здравје“, вели детскиот психијатар и семеен психотерапевт Кристина Петреску - Генеа.
Во комбинација со лична траума, стресот може да изнесе некои агресивни манифестации на површина. „Не зборуваме за оправдувања или изговори за навредливо однесување. Зборуваме за разбирање на сложеноста на човекот. Без да ги знаеме овие корени, не можеме да го решиме проблемот “, додава таа.
Односот наставник-ученик е исто така дискусија за моќта, додава психотерапевтот Оана orоргеску. „Децата не можат да се бранат (...), а потоа оваа сурова форма на гнев, иритација, пренатрупаност, сопствена беспомошност или она што овие луѓе сметаат дека нема надворешна цензура и може да го манифестира“.
Психијатарот Кристина Петреску - Генеа вели дека треба да има национални обуки за сите наставници и да се прават психолошки проценки за нив. „Потребни ни се и групи за поддршка на наставниците, управување со исцрпеност. Кога ќе се чувствуваат презаситени, треба да побараат помош од специјалисти.
„И јас му удрив шамар“
Таткото на Матеи признава дека момчето било погодено не само на училиште, туку и дома.
„И јас му удрив шамар, бидејќи не. Не велам дека е во ред тоа што го направив. Не е во ред. Но, ме доведоа и во оваа ситуација, бидејќи тој е дете. Секое дете прави одредени работи “.
Потоа додадете. „Апсолутно жалам за сè што направив. За жал, работниот стрес, пак, е потиснат во ваква ситуација. Иако не требаше “.
Според извештајот, 63% од децата во Романија велат дека биле претепани дома студија социолошка студија спроведена од „Спасете ги децата“ во 2013 година. Само 38% од родителите признале физичко малтретирање на деца во семејството.
Повеќето родители не сметаат дека „шлаканиците“ или „ушите“ се форми на физичко насилство.
Постои корелација помеѓу зачестеноста на актите на насилство од страна на учениците и физичката казна што се применува во семејството. Повеќе од еден од десет студенти подложени на физичко казнување во семејството често презентирале акти на агресија, според Националниот извештај за здравјето на децата и младите во Романија, објавен во 2018 година.
Со други зборови, насилството започнува од возрасните, било да се тоа родители или наставници. А, насилното однесување кај децата е честопати огледало на насилството кај возрасните.
„Детето е последното што треба да оди на советување“, објаснува терапевтот Кристина Петреску - Генеа. „Го ставате товарот на заздравување на рамениците на детето. Заздравување на системот. Систем во училница, семеен систем. Овие мали системи од кои е дел и детето. Или јас, како терапевт, можам да направам супер добри пријатели со ова дете. Но, кога ќе го испратам во исти средини, тој ќе ги има истите реакции “.
Аудио записите подоцна родителите ги доставија до училишниот инспекторат Giургиу и до Министерството за образование, заедно со други документи.
Инспекторатот имаше максимален рок од 15 дена да формира етичка комисија за анализа на состојбата, според Наредбата бр. 5.550 заклучно со 6 октомври 2011 година. Рокот е веќе надминат за повеќе од две недели. Инспекторот за општо училиште Аделина Сирбу изјави за Либертатеа дека комисијата ќе биде формирана, но дека се одложува затоа што немаат адвокат од почетокот на годината.
Директорот на гимназиското училиште „Академик Марин Воикулеску“ од Giургиу, Луминиша Дан и наставничката Флорика Попа не сакаа да го кажат своето гледиште за овој напис.