Одвраќање или едукативен удар на среќа климатско образование Хесен
Во многу случаи, наставниците се жалат дека децата во училишната градина се многу тешки за дисциплинирање и дека секогаш се „расеани“. Од една страна, ова секако се должи на фактот дека учениците секогаш го поврзуваат „излегувањето“ со „слободното време“; Х. За нив, институционализираното учење е неразделно поврзано со внатрешен простор. Но, ова е прашање на навикнување/климатизација. И ова може да се формулира како основен прв принцип на дидактика на училишна градина:
Одете во училишната градина со децата што е можно почесто за учениците да се навикнат на ова место на учење. Процесите и правилата се практикуваат на овој начин и секој може подобро да се концентрира на содржината на лекцијата!
Но, исто така, треба да се запрашате од што точно се „расејуваат“ децата. Секако постојат одвраќања што го ограничуваат вниманието како на пр Б. Сообраќај или гледање во училниците на другите класи. Овие се аспекти што треба да се земат предвид при планирање на училишна градина. Но, постојат и корисни „одвраќања“, како на пр Б. зрели јагоди во кревет на друга класа, бумбари на пад или габа на дрвја што ги меша местата за седење во зелената училница. Кога децата забележуваат такви работи, тие се внимателни, нивните сетила се прилагодени на набудување, откривање и истражување. Секоја од овие „одвраќања“ во основа е педагошки удар на среќата, затоа што оние што ги земаат овие прилики можат да се поткрепат на личниот интерес на децата и да имаат корист од внатрешната мотивација што ги тера децата да се сомневаат во она што го откриле.
Свесната и заинтересирана перцепција на природните појави не е „одвраќање“, туку едукативна пригода!