Што децата учат од нас Модели на насилство
Логирај Се
Креирај сметка
Обновување на лозинка
Родители
Честопати може да се случи дете кое има депресивен или насилен родител да ги наследи не само неговите гени, туку и да живее во штетно психолошко опкружување, засегнато од начинот на живеење на родителот, што дополнително ќе го стимулира изразувањето на оние ген Дури и деца од три години и помлади учат дека насилството е нормално однесување ако ги видат своите родители како се расправаат и агресираат едни со други.
Социјалните психолози беа меѓу првите кои инсистираа дека образованието има важно, а во некои аспекти и дефинирачко влијание врз однесувањето на поединците, вклучително и манифестација на агресија. Така, според мислењето на еден од најозлогласените теоретичари на социјално влијание, американскиот психолог Алберт Бандура, агресивното однесување не е преформулирано, туку се учи од „социјални модели“. Проучувајќи го агресивното однесување на деца и малолетни лица, Бандура разви т.н. Теорија на социјално учење (Теорија на социјално учење), со која тој тврди дека агресијата кај децата се обликува под влијание на обрасците на однесување предизвикани од членовите на семејството, медиумите или општеството како целина.
Куклата Бобо
Со други зборови, луѓето учат да бидат агресивни, а однесувањето е обликувано од норми на однесување кои се земени од непосредната социјална средина. Едно од неговите познати експерименти под наслов „Бобо студии за кукли“ и спроведено во 1961 година, покажа колку лесно децата ги прифаќаат моделите на однесување кај возрасните.
За време на експериментот, на група деца на возраст од 3 до 6 години им беше прикажано видео на кое се гледа како жена тепа кукла Бобо (кукла со тежиште на основата, што автоматски се крева вертикално). ) и му кажал навредливи зборови. По гледањето на филмот, на децата им беше дозволено да играат во просторија каде што имаше и кукла Бобо, како онаа во филмот. Децата веднаш започнаа да ја удираат куклата, целосно имитирајќи го агресивното однесување и јазикот на жената во филмот. Во случајот на контролната група, составена од деца кои гледале видео со ненасилни обрасци на однесување, практично беше отсутен обидот за напад врз куклата во собата.
Секвенци на фотографии од експериментот на Алберт Бандура: (горниот ред) слики од филмот, каде што жената ја напаѓа куклата; (средни и долни редови) слики од детската игра, кои за возврат ја напаѓаат куклата според научената шема на однесување. ФОТО holah.karoo.net
И покрај критиките кон експериментите на Бандура, кои се фокусираа на употребената методологија, неговата студија сепак даде привлечна илустрација во времето за тоа како може да се постигне „социјално учење“. Подоцна, експериментот на Бандура се повтори во различни форми за да се потврди неговата правичност.
На пример, во еден од експериментите, куклата беше заменета со жив кловн, кој исто така беше нападнат од деца кои гледале видео со насилни слики. Општо земено, бројни студии засновани на употреба на филмови и видеограми покажаа дека насилните настапи се проследени со зголемување на бројот на агресивни игри кај деца и предиспозиција за насилство; накратко, моделите на насилство го предодредуваат и тривијализираат секојдневното насилство.
Агресијата е наследена и научена
И не се под влијание само на децата. Експеримент сличен во концепт на оној на Бандура беше извршен врз група мажи на возраст од 20 до 70 години, во кој беше откриено дека по гледањето насилни телевизиски емисии тие самите се манифестирале понасилно, во споредба оние мажи што гледале просоцијални емисии.
Значи, однесувањето на прототипови, барем агресивното, лесно се учи. Американскиот психолог Даниел Големан зборуваше пластично во врска со ова, за социјалното моделирање на однесувањето на децата: „Како растение кое се прилагодува на богата или сиромашна почва, мозокот на детето е во форма да се прилагоди на својата социјална екологија, особено на емоционалната клима што ја одгледуваат родителите. луѓе во неговиот живот “.
И често може да се случи дете кое има депресивен или насилен родител да ги наследи не само неговите гени, туку и да живее во штетно психолошко опкружување, засегнато од начинот на постоење на родителот, што дополнително ќе го стимулира изразот. тие гени Дури и деца од три години и помлади учат дека насилството е нормално однесување ако ги видат своите родители како се расправаат и агресираат едни со други. Учената шема на однесување нема да се манифестира веднаш, но подоцна во училишните години, зачудувачки родители кои нема да разберат дека им всадиле на своите деца микроби на штетно однесување дури и во раното детство. Дури и ако родителите на дете од предучилишна или училишна возраст повеќе нема да се караат пред него, доволно е тоа што го присвоило детето до тригодишна возраст за да го обележи ментално со долгорочни последици.
Кое е етолошкото толкување на научните резултати презентирани погоре? Децата се раѓаат со инстинкт на агресија и учат од рана возраст да доживуваат различни модели на однесување на изразување на агресија кај мајчин јазик. Поголемиот дел од времето, тие идентификуваат во социјалното опкружување доволно примери на брутално однесување и, скоро додека кученцата ја учат мелодијата на своите врсници, децата учат насилни пораки и гестови. Инстинктот го наоѓа своето исполнување, содржината ја наоѓа својата форма.
Децата всушност бараат модели на однесување, тие имаат природна предиспозиција да набудуваат и учат, па затоа е многу важно што е прикажано и објаснето во првите години од животот. Во етологијата, овој феномен на учење обрасци на однесување е познат и како втиснување (печатење): кај животните, втиснувањето е рана и точна фаза во развојот на индивидуата (неколку дена, недели или месеци), кога тој е многу чувствителен на околните дразби. и поседува висок капацитет за нивно запомнување и учење.
Кај луѓето, периодот на втиснување за одредени карактеристики може да трае неколку години, но штом ќе заврши периодот на втиснување, на поединецот ќе му биде потешко да стекне други вештини или да ги промени веќе всадените (ефектот на втиснување објаснува, на пример, зошто е лесно за нас да научиме кој било јазик во детството, а многу тешко во зрелоста). Така, разбираме дека нормите на реакција и ставовите во однесувањето што се демонстрираат и култивираат во првите години од животот на детето, ќе имаат особено длабоко влијание врз него.
Како да се контролира мајчината агресија
Најголем ризик од формирање насилна и асоцијална индивидуа се јавува кога детето има генетска предиспозиција за агресија и згора на тоа, тој исто така стекнува семејни обрасци на насилно однесување од родителите или меѓу родителите. Во такви услови, децата нема да имаат кој да научи како да ги контролира нивните импулси.
Покрај демонстрација на точни обрасци на однесување, една од мисиите на родителите и воспитувачите е што побргу да се посочат границите на агресивната манифестација на детето, бидејќи тој ќе има природна склоност да се манифестира преку таканаречена „истражувачка агресија“. Децата се однесуваат агресивно за да видат до каде можат да стигнат, за да ги тестираат границите на дозволеното. Возрасните и општествените норми воопшто ќе им ги покажат границите на однесувањето.
Но, ако регулаторниот одговор од возрасните е одложен, тогаш децата ќе научат да го добиваат она што го копнеат преку глупоста и агресијата. И со кој било предмет што ќе го добие, со какво било олеснување или хиерархиска позиција стекната преку агресивно однесување, овие вештини ќе се зајакнат и ќе станат однесувањето норма на поединецот.
Во основа, нема самоограничување на поединците при примена на сила и агресија, доколку постарите како нив не ги научат да се ограничуваат, да ги контролираат своите желби и однесување.
Феноменот е валиден и на широко социјално ниво; студентските движења можат да прераснат во социјални пресврти ако не се спротивстави на конструктивен, но цврст отпор; и премногу попустливата (или поточно индиферентната) политика во училиштата и универзитетите може да доведе до зголемена агресија кај учениците и младите и до зголемување на случаите на насилство. Некои методи на нерепресивно семејно образование страдаат од истите недостатоци; Во отсуство на „упатства“, детето ќе примени агресија како средство за социјално истражување, ќе сака да знае до каде може да стигне.
Од една во друга крајност
Меѓу луѓето, за децата кои се научени да ги контролираат своите импулси и да одржуваат избалансирани и ненасилни социјални односи се вели дека се „седум години дома“; овој популарен израз успешно ги рефлектира етолошките тези за втиснување и образование - предиспозициите во однесувањето можат да бидат делумно моделирани, но на рана возраст. Патем, според социолошката студија презентирана од Магента Консалтинг во април 2015 година, граѓаните на Република Молдавија сметаат дека нивните сонародници се лишени од седум години дома.
Поточно, од испитаниците било побарано да го оценат нивото на образование на Молдавците на скала од 1 до 7, каде што 7 се сите седум години дома и е „многу висока“ оценка, а 1 значи само една година дома - многу висока оценка. ниско Просечната оценка што ја добиле Молдавците е 3,9. Само 4% од испитаниците веруваат дека Молдавците се дома седум години. Тоа е резултат што нема да не изненади премногу. И може да биде уште полошо како што минуваат годините, ако земеме предвид дека десетици и десетици илјади деца во Република Молдавија растат во отсуство на соодветна родителска грижа. Феноменот важи и за Романија.
Денес во многу земји е во мода апсолутно попустлив стил на образование, кога на децата им е дозволено скоро се, им е дозволено, родителите избегнуваат да кажат „не“ или „не можат“.
Од крајните тешки тепања во другите векови и децении, сега достигнавме друга крајност, кога децата се премногу разгалени и им се дава неограничена слобода на дејствување. Некои родители сметаат дека ова е најприродниот начин за едукација на детето. Тоа е заблуда.
Во праисторијата, децата не биле занемарени, тепани, ниту премногу милувани. Возрасните секогаш се грижеле нивните деца да бидат послушни и да ги следат правилата на семејството и групата. Но, сега, заради примена на премногу попустливи стилови на образование, достигнати се драматични ситуации. Децата на кои им било дозволено што било кога биле млади, ќе реагираат многу болно на забраните кога ќе станат деца од предучилишна возраст и ученици; забраните и одбивањето ќе предизвикаат вознемиреност, хистерија и лутина.
Оние земји кои доживеале попустливо образование сега ги преиспитуваат своите стратегии на најсериозен начин, поради несакани ефекти кои не се баш корисни. На пример, во скандинавските земји, генерацијата на деца образовани во попустлив стил со зрелоста се претвора во „генерација странци“. Тие покажуваат акутен недостаток на дисциплина и емпатија, се повеќе себични, имаат конфликтен карактер во однос на нивните родители и депресивна состојба во однос на самите себе; на училиште, децата одбиваат да ги следат упатствата на наставниците.
Родителите мора да имаат авторитет
Шведскиот психијатар Дејвид Еберхард тврди дека оние деца кои имале разгалено детство завршуваат разочарани од животот, бидејќи реалноста остро се спротивставува на понуденото дома. Според него, родителите треба да имаат функција на команда во семејството. „Семејството не е демократија“, вели Еберхард. И родителите се „родители“, а не „добри пријатели“. Ако се случи моќта на донесување одлуки во семејство да ја преземат децата, тоа значи дека тоа семејство влегува во криза, родителите го губат авторитетот, а децата ќе имаат неуспешно образование. Еден од заклучоците до кој сме дошле е дека родителите треба да избегнуваат да ги казнуваат своите деца, но не треба да се плашат да ги дисциплинираат со соодветни зборови, гестови и примери.
Во исто време, имајте на ум дека нема апсолутни правила. Секое дете е индивидуално и образовните пристапи мора да бидат индивидуални. Во случај на деца со потежок карактер, родителите би било добро да се консултираат со психолог, кој ќе се занимава со ова прашање професионално. Во класичната психологија постојат неколку модели за анализа на менталниот профил на поединецот и, во зависност од моделот на анализа, се развиваат различни методи на подобрување.
Британскиот психолог Ханс Ајзенк е автор на некои од најпознатите тестови за личност, кои можат да бидат корисни и за професионалците и за родителите. Самиот Ајзенк сметал дека личноста и темпераментот на една личност може да се опишат на пресекот на две оски: екстраверзија-интровертност и нестабилност-ментална стабилност. Ако некое лице е повеќе склоно кон екстраверзија и невротизам, тој ќе има поголема предиспозиција за импулсивност и агресија, тој може да стане насилен. Значи, ако има рана проверка, соодветна психолошка поддршка и интелигентно образование, можно е припитомување на витриолантниот карактер.