Снабдување со кислород во жаба

Објаснувањата за лекцијата само го скицираат курсот и покажуваат некои алтернативи. Читателот е прилагоден на курсот што може да се испланира само во однос на рамката. Важно е да им се даде време на студентите во фазата на набудување, при развивање на прашањето, при формирање хипотези и при дизајнирање експерименти и малку да ги водат нивните мисловни процеси; Темпото може да се забрза при опишување на резултатите од тестот и толкувањето.

Дизајнот е дизајниран за две лекции во 6 одделение.

Кукливиот текст резултира со слика на табла, која постепено се пренесува на брошурата. Погледнете пример за ова од студентката Ангелика.

Фош е замрзнат во блок мраз. Се проектира слика (види слика 2) што покажува жаба, на која се поврзани електроди, во блок мраз. Поврзаните жици се користат за добивање на отчукувања на срцето. Полека одмрзнато, животното повторно се буди во нормален живот (од/4 /).
Иако ова е „замена за набудување“, студентите се многу заинтересирани и мотивирани да соработуваат. За да не се попречува протокот на мисли, треба да се дозволи мешање на описот и прашањата. Најчесто од страна на студентите се споменува дека животното може да влезе во оваа ситуација во зима/5 /.

На почетокот се прашува, од каде произлегуваат конкретните прашања:

Дали животното е сè уште живо? - да, ЕКГ покажува отчукувања на срцето
Зошто може да преживее во мразот ?
Од каде добива храна? - залихи во организмот
Од каде добива кислород ?
Како може да дише ?
.

Прашање: Како жабата може да дише ?

Тука е важно да се разјасни дека треба да се изговорат сите претпоставки и често се случува некоја наводно фенси идеја да се покаже како точна или да им даде на другите добра идеја.

Хипотези:
На животното не му треба кислород.
Има снабдување со кислород.
Дише низ кожата.
.

Треба да биде јасно дека сите хипотези се забележани на непристрасен начин, но дека (во пракса) од причини за благосостојба на животните, времето и трошоците, започнува да се проверуваат најверојатните.

Експериментите секако зависат од направените хипотези. Иако постојат соодветни упатства/6 /, ретко ќе ги направите сами. Обично, следниве обиди ќе ги опфатат предлозите на студентите:

Експеримент 1: Лепак во малиот работен лист, како што е прикажано на слика 3.

Стапката на дишење на жаба се испитува како функција на температурата (од/7 /). Малиот слив со жаба може рамномерно да се ублажи со користење на водена бања во која се наоѓа. Температурата е разновидна и се бројат движењата на дишењето кај животното.

Извршувањето на експериментот и резултатите можат да бидат опишани и толкувани од студентите. Ако ве прашаат за тоа, можете исто така да кажете дека срцевиот ритам е многу низок (од 1 до 2 отчукувања во минута); информациите што ги имам во литературата се донекаде контрадикторни/8/и/9/и се добиени од изолирани срца.

Сл. 3: Фреквенцијата на дишење на жаба се испитува како функција на температурата (од/7 /).

Резултат од експериментот 1: На ниски температури, жабата не дише низ белите дробови.

Експеримент 2: Лепак во малиот работен лист како што е прикажано на слика 4

Слика 4: rogабата е стегната во жичен кафез (според/10 /) и е во комора исполнета со вода. Неговите ноздри достигнуваат над површината. На површината има филм за масло (црвена линија) што спречува размена на гасови. Се мери „загубата на кислород“ во водата - еднаш со подвижна вода (сина лента) и еднаш без мешање (црвена лента).

Fаба е внимателно ставена во кафез каде што не може да се движи. Тој е ставен во сад со вода (над 15 ° C) така што ноздрите да стигнат директно во воздушниот простор. Тенок слој масло се става на водата за да се спречи каква било размена на гасови помеѓу воздухот и водата. Водата може да се премести со помош на магнетски мешалка. Содржината на кислород може да се измери во водата.

Условите за тестирање треба јасно да ги објасни наставникот. Резултатите презентирани графички треба да ги толкуваат студентите. Толкувањето дека „користениот“ кислород може да исчезнал во животното само преку кожата, учениците го прават лесно. Потешко им е да објаснат зошто мешањето е „поволно“ за жабата. Пред да поставите низа сугестивни прашања, треба да ги толкувате овие резултати за себе.

Резултат од експериментот 2:
Theабата дише и низ кожата.
Интензитетот на дишењето на кожата зависи од концентрацијата на кислород./фонт>

Експеримент 3: Лепак во малиот работен лист како што е прикажано на слика 5

Во експериментот 2, истовремено е забележан проток на крв во кожата. Слика 5 покажува проценка на неколку прегледи (во оригиналниот текст е прикажана и микроскопската слика на капиларите, за кои не е дадено дозвола за објавување на Интернет). Откако ќе бидете сигурни дека процесот на испитување е јасен, резултатите треба да ги толкуваат студентите.

Сл. 5: Истите услови на испитување како што е опишано на Слика 4. Покрај тоа, капиларите во мрежите се испитуваат микроскопски и се бројат пополнетите крвни садови. Резултатите се прикажани графички (според/10 /).

Резултат од експериментот 3: rogабата може да ја регулира циркулацијата на крвта во кожата.

Доколку времето дозволува, од учениците може да се побара да ја земат предвид важноста на брчките и малите испакнатини на кожата (Слика 6, не е прикажано овде, бидејќи не е одобрено за употреба на Интернет) за животните.

Резултати и толкување

Во дискусија на час го развивате следново резиме:

Интерпретација:
Бидејќи жабата е ладнокрвна, температурата на телото одговара на температурата на околината.
Кога температурата на телото е ниска, нејзините органи се помалку активни.
Мал кислород е потребен за ниско ниво на активност - дишењето на кожата е доволно.
На повисоки температури и поголема активност, дополнителното дишење на белите дробови ја покрива зголемената потреба.

Накратко се наведени некои аспекти што може да се решат во дискусија на час.

За среќа, експериментите биле извршени без повреди на животните. Снабдувањето со кислород до жабата е регулирано на многу начини; тоа е високо развиено животно. Animalsивотните зависат од одредено живеалиште за презимување. Загадувањето на водата секако влијае на животните, бидејќи загадувачите се апсорбираат и преку кожата. Безопасното замрзнување работи само под одредени услови и на одредени температури/5/и не може да се пренесе на сите водоземци. Дишењето на кожата не игра улога кај луѓето/10 /.

/ 4/Дитфурт, Х.в. и др.: Пресеци. - германска книгоиздателство. - Минхен, 1985. - стр. 171

/ 5/Кат, К.Б. и др.: Замрзнат и жив. Во: Научен Американец. - 12 (1990). - стр. 62 - 67

/ 6/Биринг, Е. и сор.: Зошто жабите можат да хибернираат под вода? - Во: настава по биологија. - 12 (1979). - стр. 27 - 31

/ 7/Claus, R. et al.: Натура 1. - Велкро. - Штутгарт, 1993. - стр. 153