Студенти, исто така погодени од онлајн училиште

Факултетот за време на епидемијата е вистински предизвик за студентите. Тие се жалат дека не учат многу од курсевите преку Интернет и се плашат дека ќе добијат ниски оценки на сесијата.

Андреј-Јонуш Цицирăау, студент во Сибиу, вели дека, иако подготовката е послаба, предметите од онлајн испитите се очекува да бидат многу потешки од досегашните.

„Студентот ќе се подготви и тоа ќе биде индивидуална обука, а наставниците ќе се обидат да формулираат некои теми за да не можете да бидете инспирирани, така да се каже, од книги или на Интернет. И тука ќе има проблем бидејќи оценките нема да бидат многу добри “, вели Андреј-Јонуш Коцирăау, претставник на студенти по право на УЛБС, цитиран од Медијафакс.

Андреј вели дека студентите можат да одат на колеџ за да полагаат испити, во согласност со сите правила за заштита.

„Само група студенти или половина од група студенти може да се повикаат помеѓу одредени часови, а испитите може да се полагаат и во овој формат, почитувајќи ја далечината предвидена со закон, носејќи маски и ракавици“, вели Андреј.

Андреј Јонуш Коцирăа го привлече вниманието на јавноста откако го тужеше своето средно училиште за злоупотреби и ја доби судската постапка во која се претставуваше.

Влијанието на онлајн-школувањето врз учениците: Потребата за повратни информации расте

Потребата студентите да добиваат повратни информации за резултатите од академските активности се зголеми, темите се повеќе, но се чини дека само на семинарот и лабораториските активности се влијае негативно, открива студија направена од Западниот универзитет во Тимишоара за онлајн образование.

Западниот универзитет во Тимишоара, преку Катедрата за социологија на Факултетот за социологија и психологија, иницираше прва студија за тоа како се изведуваат наставни активности преку Интернет.

Студијата беше спроведена помеѓу 3-13 април 2020 година, приближно 3 недели по вкупниот трансфер на наставни активности на онлајн платформи.

1.417 студенти од сите 11 УВТ факултети одговорија на прашалникот, што претставува скоро 10% од вкупниот број студенти на универзитетот.

Во однос на вклученоста на учениците во наставните активности, резултатите покажуваат дека учениците ги земаат предвид, во голема мерка, повратните информации добиени од наставникот. Претежно индивидуалното управување со академските задачи, без корист од предностите на директен контакт, ја прави потребата студентите да добиваат повратни информации за резултатите од академските активности поголема.

Два други резултати од студијата се во истиот толкувачки регистар. Студентите изјавуваат во релативно голема мерка дека се консултираат со колегите за постигнување на добиената домашна задача, но исто така и дека во помала мерка апелираат до наставникот за консултации, во споредба со периодот на конвенционалните курсеви.

„Еден од ризиците за пренесување на образовните активности од училниците во мрежното опкружување е префрлање на фокусот од ученик на наставник и реконфигурирање на односот помеѓу двајцата образовни актери. Во овој регистар, друг аспект зафатен во прашалникот беше известувањето до наставникот како ресурс за учење преку Интернет. Постоеше дефинитивно претпочитање на учениците да добиваат јасни предлози од наставниците за решавање задачи. Во учењето

Субјективен профил на тековниот образовен контекст може да биде нацртан, според перцепцијата на студентите, во следните координати:

темите и задачите поврзани со курсевите и семинарите се неколку (овој факт може да биде поврзан со склоноста на наставникот внимателно да го следи напредокот на ученикот, но и подобро да го подготви за оценување, преку континуирано учење);
употребата на дигитални ресурси при учењето се согледува позитивно, особено затоа што медиумските алатки не се туѓи за сегашната генерација студенти;
трансферот на едукативни активности во мрежното опкружување прилично негативно влијае само на семинарски и лабораториски активности кои вклучуваат повисок степен на интеракција помеѓу наставникот и студентот, интеракцијата намалена со целосното пренесување на виртуелизација на активностите.

„Иако се чини лесно и брзо, вкупниот премин на активности за настава преку Интернет, произведен практично од еден на друг ден, од средината на март, сè уште не е толку едноставен. Студентите почнаа да забележуваат дека е можно да вложат повеќе напор и повеќе време да присуствуваат на курсеви и апликации преку онлајн дигитални алатки, дури и ако се во изолација, дома. Сепак, денешните генерации ученици се родени и започнале со училиште во ерата на Интернет и интернет прелистувачите, пребарувачот Гугл и платформите за социјални медиуми. Дигиталниот свет е дел од животот на младите студенти, од нивните први години од животот, а едукацијата преку Интернет, преку дигитални апликации, е јазик на учење што тие го користат подолго време. Верувам дека во промените во овој период, наставниците, особено, се оние кои ги прилагодуваат и преформулираат своите навики, да бидат поблиску до учениците, преку дигиталните средини на иднината, дури и ако се натаму како физичко растојание, што придонесува за категорична еволуција. на универзитетско образование “, подвлекува ректорот на УВТ, проф.унив.др. Марилен Пиртеа.

Најважните согледани недостатоци на трансферот на едукативни активности во мрежното опкружување се поврзани со долгото време поминато пред компјутерот за учество во наставни активности и решавање на примените задачи, согледуваниот прекумерен обем на домашни задачи и задачи. Во областа сфатена како „непроблематична“ може да се наведат: лесна употреба на дигитални алатки и платформи, но исто така и пристапност до ресурсите за настава и учење обезбедени од наставници.

Студијата ги зафати, како последна димензија, мислењата на студентите во врска со сегашниот образовен контекст, уникатен контекст и за наставниците и за учениците. Така, расположението за кое студентите изјавуваат е добро, тие се поврзани со информациите за моменталната состојба, сметаат дека враќањето на претходните интеракции ќе се случи релативно брзо, но во исто време, тие изјавуваат мала вклученост во волонтерски активности во заедницата. . Природно е, во услови на неизвесност, одлуката да се вклучи во заедницата да продолжи со алтернативата на ограничување на ризикот.

Податоците од оваа истражувачка студија го истакнуваат фактот дека студентите поминуваат низ процес на адаптација и учење и се индиректен аргумент, но поволен, за употреба на сегашните искуства во проектите за дигитализација што Западниот универзитет во Темишвар ќе ги спроведе во текот на следниве.