Студентите формално бараат Национално тело за експерти за проценка и сесии за обука за проценка на

„Студентите бараат реформа на системот за оценување на националните испити, со формирање на Национално тело на експерти за проценка и организирање сесии за обука на наставниците“, рече Националниот совет на студенти, откако годинашните испити дојдоа со големи разлики во оценките по апели, како и со рекорден број на жалби до Бакалауретот.

Потсетуваме, на сесијата јуни-јули на Бакалауретот 2020 година беа поднесени 62.790 жалби, 15.000 повеќе од минатата година. Прочитајте исто така: Недовербата во наставникот што ја поправа достигна највисока историја.

„Наставниците треба да бидат поддржани во овој процес од страна на флексибилни работни распореди, но и со нудење на А. топли оброци за секој ден за проценка. Ние цениме дека квалитативниот процес на оценување е директно под влијание на опкружувањето во кое наставникот корегира. Последно, но не и најмалку важно, го молиме Министерството за образование и истражување да ја искористи можноста за онлајн учење да организира сесии за обука во дигиталното опкружување за темелна обука на наставниците за евалуација “, вели Националниот совет на студенти (CNE).

Комплетното коминике на Националниот совет на студенти:

„Студентите бараат реформа на системот за евалуација на националните испити, преку формирање на Национално тело на експерти за оценување и организирање сесии за обука на наставници

Одредуваат најголемите бодовни разлики помеѓу двете серии на оценување, рекордниот број на жалби снимени за оваа сесија на испитот за диплома, грешките во толкувањето на скалата или дури и грешките во пресметката генерирани од несоодветните услови во кои се коригираат работите на националните испити. Националниот совет на студенти да донесе цврст став за потребата од реформа на системот за проценка на националните испити и не само.

Скоро едно во 10 одделение оспорено на Бакалауреат има разлика од повеќе од 1 поен во корекцијата, според анализата направена од „Едупеду.ро“ врз основа на конечните резултати објавени во неделата од Министерството за образование. Станува збор за бројка од 6.036 дела што регистрираат ваква разлика од point 1 поен од вкупно 62.840 жалби. Процентуално, тоа значи 9,6%, откако минатата година истиот процент беше 10,57;
Од овие над 6 илјади оспорени дела, 853 дела имаат разлики поголеми од 1,5 поени во корекцијата, покажува и анализата на Едупеду.ро;
Најголемиот број жалби во поновата историја на испитот за диплома е регистриран на сесијата што штотуку заврши: над 62 илјади барања за корекција на работите. И овој огромен број жалби доаѓа во услови во кои првичните резултати бележат најголем број на оценки од 10 во последните години, над 24 илјади марки помеѓу 9 и 9,99, но истовремено и стапка на неуспех. над 40%. Но, најголемиот проблем е недостатокот на доверба, според Едупеду.ро.

Главните причини, директни или индиректни, кои се транспонираат во овие грешки при евалуацијата се претставени со ограниченото време дадено за завршување на работата, со несоодветните услови во процесот на оценување, но исто така и со недостатокот на претходна обука, за обука што обезбедува насоки за објективна проценка.

На пример, во романскиот јазик и литература, првиот пишан тест на Националниот испит за оценување/бакалауреат, наставниците често поминуваат само еден ден за да ги поминат трудовите и да ги оценуваат трудовите, иако периодот помеѓу првиот тест и датумот на објавување на првичните резултати е една недела., Најчесто. Површиноста во процесот на оценување значи неправда за студентите кои не добиваат унитарно лекување во овој процес.

Наставниците треба да бидат поддржани во овој процес со флексибилни работни распореди, но исто така и со обезбедување топол оброк за секој ден на оценување. Ние цениме дека квалитативниот процес на оценување е директно под влијание на опкружувањето во кое наставникот корегира. Последно, но не и најмалку важно, бараме од Министерството за образование и истражување да ја искористи можноста за онлајн учење да организира сесии за обука во дигиталното опкружување за темелна обука на наставниците за евалуација.

Менторството и размената на добри практики можат да обезбедат простории за зголемување на квалитетот на системот за евалуација на националните испити и пошироко, поради што силно повикуваме на формирање на Национално тело на експерти за проценка, тело што ја промовира и поддржува извонредност во оценувањето. . Ова тело, на долг рок, ќе стане вектор во промената на перцепцијата на системот за евалуација во претшколското образование. И на крај, но не и најважно, сметаме дека е од суштинско значење сите институции вклучени во наставно-едукативниот и евалуацискиот процес да се согласат на следнава идеја, така што таа станува лајтмотив за образовниот систем: ученикот не треба да се оценува за тоа колку добро репродуцира есеј. запаметени, но за тоа колку добро може да ги презентира и аргументира сопствените идеи.

Несогласувањата меѓу оценките на истиот труд ни покажуваат дека наставниците во Романија одлучуваат за нашата иднина дури и без еден час обука, во несоодветни услови. Не можеме да прифатиме дека евалуацијата на трудовите на државните испити се врши со уво, без претходна обука; Во овој процес, досега количината е избројана. Наставниците се натпреваруваа: побрзо завршувајќи ги стоте заоблени трудови. Ваквите практики не смеат да се наоѓаат во успешен образовен систем. Првите чекори што треба да ги преземе Министерството за образование и истражување за реформа на системот за евалуација на националните испити: формирање национално тело на оценувачи, организирање сесии за обука на наставници и задолжително топол оброк за секој поминат ден при корекција на делата, рече Антониа-Лора Пуп, претседател на Националниот студентски совет “.