Тажната вистина за матурирањето во средно училиште - ПОВЕЕ
Јута Дрејлер предаваше на ГДР 18 години и на запад од падот на Берлинскиот ид. Сега таа се пензионира и ги споредува двата училишни системи
Јута Дрелер беше наставник во граматиката четири децении, прво на исток, а потоа на запад од Берлин. Таа сега е во пензија и дава отрезна проценка за денешниот училишен систем.
Јута Дрелер неодамна отиде во гимназијата Асканиш, нејзиното старо училиште во Берлин-Темпелхоф. Многу студенти дојдоа до неа, ја поздравија и ја прегрнаа. Топло расположение. Пред неколку недели, Дрежлер (65) се пензионираше по повеќе од четири децении како учител. Таа беше среќна што го стори тоа, вели таа, со срце и душа - од 1971 година наваму во четири различни средни училишта.
Die Welt: Како бевте како наставник?
Јута Дрежлер: Јас веќе бев строг. Но, да се биде строг и доследен не значи да не се забавувате со студентите. Ако ги прашате студентите нешто, застанете за нив, тогаш е помала веројатноста да се сомневате дека сте нефер. Кога заминав, тројца студенти ми рекоа: „Благодарам многу што секогаш ми го шутиравте газот“. На студентите им треба тоа, треба да побарате нешто.
Die Welt: Нејзините теми беа географија и спорт?
Дрежлер: Да, и јас бев координатор за образование. Тоа значи, се грижев за средношколците. Ова исто така се одвиваше заедно со фактот дека морав да ги напишам дипломите за средно училиште. Софтверот со кој податоците и оценките се пренесуваат на училишните власти не работи. Неколку пати бев дотаму да барам машина за пишување и да го направам тоа со него. Фактот дека работите што ги нервираат сите училишта не се подобруваат со текот на годините, ме носеше на моменти.
„Кога тргнавме, тројца студенти ми рекоа:„ Многу ти благодарам што секогаш ми го шутираше газот “.„ На студентите им треба тоа, треба да побарате нешто
Die Welt: Родителите се несигурни, стравуваат за образованието на своите деца. Споделете ја загриженоста?
Дречлер: Да, јас тотално го разбирам тоа. Ова се должи на постојаните пресврти во училишниот систем. Во Берлин пред неколку години, Хаупшуле и Реалшуле се споија со сеопфатните училишта за да формираат средно училиште. Таму часовите имаат само 25 места, ние во граматиката треба да земеме до 33 или 34 по час. Средните училишта можат да изберат ученици. За многу родители беше примамливо што патот до матурата е подолг таму ...
Die Welt: ... значи 13 години наместо дванаесет ...
Дречлер: ... и часовите се помали. Значи, ние останатите стигнавме таму. Вклучувајќи многумина кои се борат. Мора да се грижите за недоволните перформанси толку многу што веќе немаме време или можности за финансирање за високи перформанси. Тоа е она што најмногу ме боли. Но, за жал тоа е политички посакувано.
Die Welt: Бројот на 1.0 намалувања е значително зголемен на национално ниво.
Дречлер: Нивото паѓа. Ако сакате да им дадете на сите исти можности, нивото мора да се спушти. Родителите го забележуваат тоа. Младите кои го напуштаат училиштето денес со 2,0 не се толку добри како учениците кои добија 2,5 пред десет години. Проценката во Абитур се смени. Доделени се 15 поени еднаш за 100 проценти. Денес има 15 поени на 95 проценти. Ова, исто така, продолжува во другите фази. Политичарите секогаш наоѓаат завртки што можат да се свртат. Она што страда е знаење, општо образование.
Die Welt: Училишната политика денес се фокусира на стекнување вештини, знаењето има лоша репутација. Се смета дека е запаметен, повторно џвакан, одмотан.
Дречлер: Поврзувањето на знаењето и извлекувањето заклучоци од тоа, тоа е поентата. Многу од моите помлади колеги ги потценуваат своите студенти. Тие се плашат од едноставно пренесување на нешто без да го поврзат со проект или настан. Вокабуларните вежби се одржуваат во десетто одделение со поместување столче по столче. Тоа е глупо.
Die Welt: Зошто се губи општото знаење?
Дречлер: Учениците ги извршуваат своите домашни задачи многу нередовно; околу четири или пет години станува значително полошо. Можете да им испратите по е-пошта на вашите родители колку што сакате, ништо не се случува. Децата премногу седат пред компјутерот и мобилниот телефон и не го доведуваат во прашање нивното знаење. На пример, имам портфолио направено во осмо одделение. На пример, на тема „тропски дождовни шуми“, децата треба експресно да го соберат она што ќе го сретнат во списанија, во самопослуга, флаери, рецепти, да сликаат и сл. Од 30 студенти, 25 печатат само статии од Интернет. Кликнете, готово. Giveе го вратам и ќе се заканам со шестка за измама. Тогаш очајот е голем.
Die Welt: Целото знаење на Интернет ги попречува студентите?
Дречлер: Интернетот е одличен, без прашање за тоа. Но, учениците собираат материјал и забораваат да бараат, да учат. Тоа стана екстремно; се жалат сите наставници. И многу е тешко да му се спротивставиме.
Die Welt: Загубата се протега до матура во средно училиште?
Дречлер: Нивото на сеопфатни училишта порано беше многу пониско. Пронајдена е средна линија со дипломата за средно училиште, но треба да има повеќе барања за средношколци. Дури и студентите понекогаш се прашуваат колку е лесно.
Die Welt: Треба да се подготвувате помалку?
Дрејлер: Ако двајцата добиете тест Абитур, не би требало да се подготвувате воопшто, секогаш ќе дипломирате со оценка три. Многу текстови веќе откриваат решенија.
Die Welt: Мора да можете да читате.
Дречлер: Да, но тоа не е диплома за средно училиште. Апсолутен недоволен предизвик. Не е тајна. Наставниците по математика и германски јазик го потврдуваат тоа.
Die Welt: Како учител, не го чувствувате тоа како страшна загуба?
Дрежлер: Јас навистина страдам од тоа. Тоа беше најзабележително за мене во 1991 година. Во ГДР само неколкумина можеа да одат во средно училиште. Таму бев навикнат да работам скоро научно со малкумина. И одеднаш, моите методи веќе не вредеа за ништо. Имаше толку малку знаење кај новите средношколци. Тоа беше тотално непознато.
Die Welt: Значи, првите 18 години на истокот беа подобри?
Дрежлер: Тогаш имав многу среќа. Отидов во продолжено средно училиште и сепак никогаш не бев на забава. Бев вклучен дури и во црквата. Но, едноставно бев многу добар во справувањето со големи студенти, и тоа веројатно ме заштити. Јас водев кампања за момчињата дека не треба да одат во војска три години, а за другите дека можат да студираат медицина.
Die Welt: Како помина лекцијата?
Дречлер: Тоа главно беше фронтално учење. Разговаравме и за тоа, но секако имаше граници. Јас многу добро знаев кој од родителите е во забавата, а кој не. Во тоа време, професиите на родителите сè уште беа запишани во регистарите на часовите. Тоа помогна. Тоа беше ситуација на постојана напнатост. Она што беше кажано дома, никогаш не го објавив на училиште, бидејќи ќе ми требаше. Кога дознав по падот на Wallидот дека тројца колеги од моето поранешно училиште се со Штази, за кои никогаш не би помислувал, еден свет навистина пропадна за мене. Во моето досие немаше многу, но тоа малку ја разниша вербата во човештвото.
Die Welt: Дали пресвртницата беше ослободување?
Дречлер: Да, се разбира. На 10 ноември 1989 година, во петок, имав само час по ЈП. Ги натерав студентите да танцуваат, танцувавме како луди цел ден. Ние дури порано ги испративме студентите за да можат да одат во Куадам. Имаше проблеми, но не ми беше гајле. Лојалноста кон линијата веднаш исчезна во училиштата. На 4-ти ноември сè уште имаше наставници кои пријавија исчезнати ученици затоа што тие можеби отишле на демонстрациите на Александарплац. Да се биде во можност да уживате во слободата на час сега е нешто одлично.
Die Welt: Ви беше јасно дека ќе останете учител?
Дречлер: Моите колеги ме избраа за заменик-директор, немаше многумина што не беа во партијата. Имав необичен борбен дух и се надевав дека можам да ги научам моите наставници од Исток да се залагаат за процесот на демократизација, особено во училиштата. Во 1990 година училиштата беа преуредени, граматиките беа воспоставени и наставниците беа дистрибуирани. Некои мораа да излезат, како и повеќето наставници по граѓанско образование.
Die Welt: Денес со поголема спокојство се гледа училиштето ГДР. Научната ориентација, на пример, носи успех на Тирингија и Саксонија. Се предаде премногу?
Бројот на ученици во граматичките училишта се зголемува во Германија со децении
Извор: Инфографик Die Welt
Дречлер: Да, мислам така. Многу наставници по хемија, физика, па дури и математика не добија работа затоа што немаше толку многу лекции што требаше да се дадат. Сега едноставно нема потомство. Образованието за наука започна релативно рано, знаењето играше поголема улога. Исто така на германски јазик, во музика, во уметност. Општото образование е изгубено во рамковните планови.
Die Welt: Канцеларката вели дека, како граѓанин на ГДР, се подготвувала за пензија затоа што тогаш сакала да патува. Како наставник по географија, дали имате такви планови?
Дречлер: Точно. Би сакал да ја видам Западна Европа, па можете да замислите да добиете пари за тоа. Сонував многу соништа, кога бев осмо одделение напишав дневник за патувања за Newујорк, многу фиктивно секако.
Die Welt: По повторното обединување, се преселивте во Карлшорст, исто така во источниот дел на градот. Каде ги носевте студентите со вас?
Дрежлер: Три пати сум бил во Израел, во соработка со евангелистичката заедница. Еднаш, по една година подготовка за пет недели да садиме дрвја со ученици во Еритреја, живеевме во училиште. И, бевме во Newујорк во пролетта 2001 година, стоејќи на Светскиот трговски центар. Потоа, на 12-ти септември, студентите плачеа и рекоа: Не можеме да веруваме.
Die Welt: Дали Истокот повеќе не играше улога за вас?
Јута Дрелер во нејзината стара училница во гимназијата Асканишес во берлинската област Темпелхоф
Дрежлер: Не, веќе воопшто. Не сакам повеќе.
Die Welt: Од 2002 година во областа Темпелхоф од средната класа на запад сè повеќе сте гледале деца на мигранти.
Дречлер: Различно е затоа што многу семејства се необразовани. Тешко е да се замисли дека децата немаат книга дома иако се во основно училиште шест години. Нема атлас, нема речник. Тие се разумни, заинтересирани деца, но навистина им е тешко затоа што честопати немаат поддршка дома, не можат да читаат книга или често немаат компјутер.
Die Welt: Дали има родители кои сакаат нивните ќерки да претпочитаат да бидат на шпорет?
Дречлер: Не, воопшто. Девојчињата се подобри во секој случај, особено со мигрантски семејства. Вие сте многу вредни и многу се трудите, дури и во науката.
Die Welt: Исто така и подисциплинирани?
Дречлер: Не можете да кажете. Има многу бунтовни турски девојки и момчиња. Но, тоа е исто така и нашите германски момчиња кои создаваат проблем, претежно со лекови. Сега имаме две паралелки во училиштето со „Германски јазик за странци“, ако по една година тие можат да зборуваат германски добро и да се процени образовниот потенцијал за да можат да останат во граматиката, тогаш тие ќе останат.
Die Welt: Како се моите родители во целина?
Дречлер: Тие се многу тешки - и очекуваат наставниците да се грижат за сè. Училиштето не може да си дозволи семејно воспитување. Станува збор за работи како што е почитта. Ако учениците ја треснат вратата во моето лице кога носам две вреќи во раката, тоа е неуспех на родителите. И индикација дека нешто се менува во целото наше општество. Ставот е: еве ме и сум важен. Станува сè потешко да се натераат учениците да се вклучат во работи на училиште. И, исто така, имаме се помалку родители на бродот.
Умри Велт: Политичарите имаат идеи како „да се отстранат домашните задачи“ за лошите студенти да не изгледаат полошо. Што треба да се стори за да се направи врската поинаку?
Дрежлер: Мислам дека тоа може да го постигнете само преку вашите родители. Родителите треба да седнат со децата и да се грижат за нив. Треба да се биде во можност посилно да се присилуваат родителите. Но, секако не знам ни како. Родителите на германските деца не се сите научно образовани. Но, ако мајките или татковците внимаваат на тоа што прави детето, тоа помага. Кога разговарате со родители, многумина едноставно не знаат што прават нивните деца. Неверојатно е.
Die Welt: Како е тоа воопшто?
Дрежлер: Многу деца преживуваат премногу малку со своите родители за време на викендите. Зборувавме за Сибир во седмо одделение. Неколку момчиња не знаеја за разликата помеѓу иглолисните шуми и листопадните. Мојот зет е наставник во основно училиште, го прашав дали не се учи тоа? Да, беше одговорот, во многу детали. Кога децата свесно доживуваат нешто со своите родители, дури и кога се на одмор, тоа е многу важно.
Die Welt: Дали сè уште ги разбирате децата?
Дречлер: Тоа е предност како наставник, вие останувате млади со учениците. Кога децата користат нов збор, ги оставам да ми објаснит и од мене добиваат објаснување.
Светот: каде завршува разбирањето?
Дречлер: Па, со музиката на студентите. Децата исто така го прифаќаат тоа кога велам: sorryал ми е, никогаш не сум чул за тоа.
Die Welt: Во моментов се дебатира за фактот дека девојчињата ги надминуваат момчињата во училиште. Порано беше поинаку?
Дречлер: Не. Секогаш беше така. Колку што се сеќавам, девојките беа поспособни. Но, тоа веќе се менува за време на нивните студии. Во професионалниот живот, тие не успеваат да дојдат на повисоки нивоа, и тоа не само затоа што одгледуваат деца.
Die Welt: Но?
Дрежлер: Womenените не сакаат да се истуркаат во прв план. Забележувате дека во деветто или десетто одделение. Момчињата велат: Пах, јас сум, можам. Девојките не го прават тоа.
Die Welt: Момчињата честопати се дезориентираат по училиште.
Дрежлер: Тоа е токму она што ретко го среќавате кај девојчињата, дека тие не знаат што да прават. Ако се навистина несигурни, прават социјална година, по што честопати веќе организирале место на универзитет или чирак. Кога разговараме со момчињата на матура, обично слушаме „Не знам“ или „Ајде да видиме“. Тоа ќе биде уште полошо кога ќе дојдат тука возрасните групи кои веќе завршуваат средно училиште на 17 години.
Die Welt: Некои луѓе се сомневаат во значењето на белешките.
Дрежлер: Најдов време и повторно дека на студентите им треба проценка за себе. Само да кажете вербално „Ти си добро“ не е доволно. Го препознавам развојот во помладата генерација, на која секогаш им се кажува дека прават сè одлично. Децата се во седмо одделение и биле само галени и завиткани во памучна волна. Goingе биде навистина тешко. Не сте научиле да се справувате со негативните исходи. На детето мора јасно да му кажете: Вие нема да бидете успешни на тој начин. Ако е така, родителите веднаш ќе дојдат.
Die Welt: И вие ги научивте и овие родители. Зошто се такви?
Дрежлер: Не знам. За мене е апсолутна мистерија зошто општеството се сменило толку многу, иако старите 40 до 50 години добиле различни темели. Мислам дека има врска со медиумите и дигиталната употреба.
Die Welt: Што всушност правите ако, како наставник, не сакате индивидуални ученици?
Дречлер: Тоа не се случува често. Јас всушност имав проблеми само кога студентите беа многу арогантни без причина. Ако беа супер паметни, можеа да бидат и тие. Како наставник треба да се контролирате, така што учениците не забележуваат. Ако сте погодиле поостар тон, тогаш го ублажувате, обидете се да разговарате за време на паузата, додадете некој затоа што учениците честопати ги вртат работите.
Die Welt: Дали сте изгубиле студенти?
Дрежлер: Две девојки кои биле анорексични. Едно девојче стануваше сè помалку на училиште, јас и една колешка излеговме на вечера со неа. Па, таа отиде во тоалетот после тоа. Разговаравме со родителите, се сретнавме. Помина средно училиште, а потоа имаше само 35 килограми и почина. Тоа е навистина страшно. На крајот на краиштата, не можевте да ги зафатите.
Die Welt: Каков совет имате за родителите?
Дрелер: Предизвикајте ги вашите деца и немојте само да им го олесните тоа. Излезете во природа со децата. Секогаш имајте уво за вашето дете.
Die Welt: И за училишните политичари?
Дрежлер: Вие всушност треба да бидете на училиште долго време, да го искусите секојдневниот живот. Не доаѓајте само на состанок попладне.
Die Welt: Што ќе ти недостига?
Дрежлер: Навистина многу ќе ми недостасуваат студентите. Муабетите за тоа да си смешен со нив и да правиш глупости. Но и да бидеме строги. Еден колега неодамна рече: willе ја пропуштите сцената. Има нешто во тоа.
Die Welt: Што нема да пропуштите воопшто?
Дречлер: Пишување дипломи за средно училиште со користење на ранлив софтвер.