Тие велат дека е забавно на училиште
Министерот за образование, Мирчеа Думитру, во интервју за Република зборуваше за „домашните задачи, огромни, преку нивниот обем, за романски студенти“.
„Мислам дека не е многу добро училишно решение да се инсистира на огромен број вежби и домашни задачи“, рече тој.
Во денешниот напис разговараме со Силвија, 40-годишна Романка, која замина во Велика Британија, чии деца учат во јавен образовен систем многу поразличен од романскиот. Првата разлика е во тоа што притисокот што училиштето го прави врз ученикот во Романија не постои во Велика Британија, па децата сметаат дека училиштето е „забавно место“. Можеби премногу „забавна“, забележува Силвија, која се чини дека сака малку повеќе „работа“, како дома.
Имате две деца во основно училиште. Како работи образовниот систем? Кои предности и недостатоци сметате дека ги има, во споредба со онаа во Романија?
Децата влегуваат во училиште на возраст од 4-5 години, на подготвителен час. Потоа имаат шест години основно образование, па во средно уште 5 години, па кој сака може да оди на колеџ или универзитет.
Нивниот систем е многу релаксирачки. Понекогаш на училиште, во споредба со романскиот систем, ми се чини дека тој не учи ништо. На пример, во петто и трето одделение, англиски, секој ден, и математика, скоро секој ден. Тие имаат само еден англиски предмет неделно, за кој треба да читаат, им се дава збир од 10-15 зборови што треба да научат да ги пишуваат - правопис - и имаат реченици што треба да ги прават со тие 10 зборови. Тоа е целата англиска тема неделно. Во математиката, тие имаат само една домашна задача неделно. Обично темата им се дава во петок и тие треба да ја донесат направена во среда. Потребни се околу 20 минути за да ја направите домашната задача.
Училиштето започнува наутро во 9.00 часот и завршува во 15.00 часот, имаат еден час пауза за ручек на ручек, каде го јадат својот пакет од дома.
Системот е лесен, го охрабрува детето да ги развива своите вештини. Ако вашето дете има нетипична способност и тие сфаќаат, фокусирајте го на таа способност. На училиште имаат уметнички активности, сликарство, спорт, повеќе од математика и англиски јазик. Често се организираат патувања во музеи, ги однесе на море, играа на плажа. Оние со невработени родители одат на бесплатни патувања. Исто така, децата со невработени родители добиваат храна од училиште за јадење за време на паузата за ручек.
Моите деца со задоволство одат на училиште. Многу е релаксирачко, тоа е бавен чекор, наместо да ги принудува да учат, се обидува да ги натера да учат со задоволство.
Она што не мислам дека е во ред е дека паметно дете губи, според мене, затоа што темпото е бавно. За некои активности во училницата тие се поделени во групи, најпаметни и најмалку паметни. Излегувам и работам градинарски активности. Ако детето е попаметно, малку му е здодевно. Моето семејство дојде и рече „мамо, денес ми стана досадно на училиште“. Оној што ќе ги заврши вежбите на час, седи и гледа во wallsидовите додека не завршат сите.
Како е системот за бодување?
Оценките не се даваат во основните часови, туку оценките. Тие се доверливи, не се пренесуваат на детето.
Детето добива оценка за изведба и оценка за напорот што детето го вложува за да напредува. Овој извештај се испраќа дома до родителот еднаш годишно, на крајот на годината, кога детето доаѓа со него во торбата во затворен плик. Родителот оди да разговара со наставникот, ако не е задоволен. Тие не се поделени на училиште, за да не се стреси детето, бидејќи тој имал 9, а тој имал 10. Има многу акцент и се вложува многу напор да не се стреси детето.
На пример, на англиски јазик, во петто одделение, им се дава вест на ТВ и потоа им дозволуваат на децата да напишат што мислат за тие вести.
Годишно има околу две средби со родители, една во октомври и една во април. Тоа е всушност само средба лице в лице помеѓу родителот и наставникот, а дискусијата е доверлива. Родителот на состанокот со родителите ги гледа сите тетратки на детето и разговара со наставникот.
Основците не доаѓаат дома со учебници. Не доаѓам дома со ништо во торбата. Тие не носат ништо, нивната торба е празна. Имаат само книга од која читам. На англиски јазик, тој ги прашува да читаат околу 10 страници секој ден. И тоа е еден вид тетратка - запис за читање - во кој родителот пишува „моето дете прочита вечерва од страница 11 до страница 20“. И тој потпишува. Од училиште им се дава книга за читање секоја вечер. Општо е книга со приказни.
Кога ќе дојдат од училиште во торба, ја имаат оваа книга од која ја читаат, записот за читање каде што го потпишувам она што го читаат, и тие исто така имаат папка со темата математика и англиската тема со правописите, темата што ја имаа некогаш неделно. Тие не мора да носат учебници секој ден, како во Романија.
На час тие имаат наставник и 2 или 3 асистенти, луѓе кои му помагаат на наставникот. Тие работат со децата кога часот е поделен на групи, а децата се носат во градината, на пример, за некои активности.
Што сакаат вашите деца на училиште?
Велам дека е забавно на училиште. Им реков дека треба да има малку работа на училиште, а не само забава. На пример, мојот син, кој помина во четврто одделение, ја повторуваше табелата за множење околу 2 години на училиште на часови по математика. Наставникот не им дозволи да ја меморираат табелата за множење. Обидете се да ги научите децата да разбираат математика, да размислуваат за тоа.
Како училиштето го третира феноменот на малтретирање?
На училиште, кога се јавува малтретирање - повторено и намерно однесување при кое насилникот го прогонува, повредува, заплашува жртвата вербално, релативно и/или физички - децата се охрабруваат да одат и да кажат. Постои одговорно лице за училишниот персонал каде доверливо се дискутира за случаи на малтретирање. Тој ги повикува децата и родителите и се обидува да види што се случило и како можат да се решат работите.