Училиште во знаењето за кризата во Корона вратено во 2000 година со домашно учење
Ажурирано: 20.07.7 - 15:15
За здрав развој, на децата им е потребна ментална стимулација, но и движење и одмор.
Бихевиоралните деца имаа многу тешко дури и пред Корона - не само во училиште. Сега е важно интензивно да се грижиме за нив. Пост за гости.
По неколку недели дигитално Домашно учење За Хамбург барем, може да се каже дека оние млади луѓе кои живеат во грижливи семејства научиле повеќе дома отколку кога отишле во училиште ќе отидеше.
Многу од овие млади луѓе станаа и понезависни во учењето, бидејќи мораа да се справат со задачите испратени од сите наставници, од кои некои беа некоординирани. За жал, сепак, оние кои имаат мала или никаква поддршка дома, научиле помалку отколку да биле секојдневно училиште би биле.
За многу деца и млади ситуацијата драматично се влоши
Студиите во Пиза во изминатите 20 години редовно ја обвинуваа Германија дека 15-годишниците никогаш не мереле нешто како талент или интелигенција, но секогаш само домашната поддршка за учење.
Со Домашно учење За време на заклучувањето, Германија беше вратена назад во 2000 година. Особено за Деца и млади Со таканаречените проблеми во однесувањето, состојбата со учењето и напредокот драматично се влошија во последните неколку месеци. Тие самите, нивните родители и наставници кои честопати се обидуваат да помогнат, не знаат што да прават.
Јоаким Ридел, медицински директор на реномираниот социо-педијатриски институт Вернер Ото во Хамбург-Алстердорф, долго време специјализирал развојни застои и попречености Деца и адолесценти. Децата обично имаат пет до осум години кога ќе дојдат во институтот Вернер Ото и тие често се вознемируваат во неколку аспекти истовремено. Само во 2019 година таму биле третирани 3700 пациенти.
Пореметување со недостаток на внимание (РЕКЛАМИ), што главно ги погодува девојчињата и нарушување на хиперактивноста со дефицит на внимание (АДХД), што најмногу привлекува момчиња, сега може да се дијагностицира и третира добро, но и невролошките и генетските болести како што се детска деменција и Рет синдром, развојно нарушување на централниот нервен систем кај девојчињата со губење на постојниот јазик и фината моторика, препознаваат, како и лекуваат.
Бројот на деца со АД (Х) Д не се зголеми во изминатата деценија
Но, не само што има зголемување на броевите на букви, Но, исто така, значителни смени: последиците од дефектите при раѓањето и судбината на предвремено родените деца значително се намалија благодарение на медицинскиот напредок, но она што се нарекува нарушувања во однесувањето поради нездрави семејни односи и несоодветни средини, драматично се зголемува, според Ридел: високо организиран секојдневен семеен живот со често менувачки старатели и Spaceивотен простор кој е сè понесоодветен за децата внатре (поради медиумите) и надвор од домот (безбедно движење, можности за контакт и игра) сè повеќе ги одредува процесите на развој на детето. Комбинацијата на круто движење при дејство на дводимензионални дисплеи и стресна напнатост во виртуелниот свет на изглед преовладува многу деца кога разликата помеѓу потрошениот дигитален свет и потребата за физичка активност станува преголема.
Според Јоаким Ридел, бројот на деца со АД (Х) Д не е зголемен во последните десет години, но перцепцијата на овој феномен е зголемена. Во Германија, околу секое 20-то дете има АД (Х) Д, во САД секое седмо дете. Меѓутоа, додека пред 10.000 години, децата со АД (Х) Д сè уште имаа јасни предности за преживување затоа што тие согледуваа опасности порано од другите, децата денес добиваат жигосан печат АД (Х) Д плус лек Риталин, само затоа што не можат добро да се справат со денот кога нивните родители го планирале и затоа се обидуваат да избегнат со невнимателност, недостаток на контрола на импулсот, агресија и прекумерен нагон за движење.
Што може да им помогне на децата и младите
Што може да помогне На пример музика, затоа што за младите луѓе што слушаат музика и прават музика е скоро најдрагата работа во нивниот живот. Меѓутоа, во хит-листата на популарни училишни предмети, музиката е последна последна, а потоа следи религијата. Зошто е тоа така? Истражувачите на мозок одговараат на ова вака: училиште Кога учи, детето не само што се сведува на главата, туку и на левата хемисфера во главата, во која лежат когнитивната, рационалната, логичката, пресметковната и просторната имагинација.
Музичкото, креативното, емотивното, комуникативното и социјалното во десната хемисфера се занемарени. Можете исто така да кажете: училиште се обидува да предава музика преку левата хемисфера иако припаѓа на десната. Бидејќи момчињата имаат релативно слаб мост помеѓу двете хемисфери на нивниот мозок, потешко е да се компензира отколку девојчињата ако се воспитани и воспитани прекумерно со левиот мозок.
Во основа тоа е едноставна равенка: Сè што едно лице добива премногу или премалку стимули однадвор, несвесно го принудува да преземе контрамерки одвнатре. Ова се однесува на деца, тинејџери и возрасни. Затоа велиме дека рамнотежата на стимулот мора да биде соодветна за секоја личност, не смее да биде премалку, но исто така и не премногу. Ова е „закон за баланс на стимуланси“.
Колку порано бидат откриени, толку се поголеми терапевтските шанси
Што деца кои сакаат стимули, ни ги кажуваат нивните вродени основни потреби. Освен потребата за урамнотежена исхрана, сите тие се од нематеријална природа: loveубов, говор, слушање, движење, игра, физички контакт, така што ќе можат да градат кохерентен поглед на светот, вклучително и дека им е дозволено да имаат гранични искуства; во спротивно им треба мајчинство, татковство, баба, дедо и братство. И кога станува збор за живот надвор од семејството, им требаат пријатели и добронамерни експерти, како што е спортски тренер или наставник по музика.
Деца и млади имаат тенденција, ако нивниот биланс на состојба е погрешен, кон хиперактивност, насилство или дури и автоагресија, како што се анорексија или самоповредување; некои бараат задоволство од материјална замена, што може да биде зависност од шеќер или храна, никотин, алкохол, лекови или таблети.
Повеќето абнормалности и нарушувања во однесувањето надвор од генетските може да се објаснат со неконзистентни баланси на стимуланси кај растењето на младите; затоа, колку порано бидат откриени, толку се поголеми терапевтските шанси. Симптомите се разновидни и се јавуваат кога детето несвесно или одлучува за оние кои се примери во нивната околина - од родители, браќа и сестри, пријатели, соседи или херои на екранот - или за оние што сопственото тело ги нуди како слаби точки: астма, Алергии, невродерматитис, мигрена, депресија или нервни тикови.
Повеќе од 70 проценти од германските студенти се класифицирани како лесни или тешки невролошки нарушувања
Секој десетти ученик на возраст меѓу 13 и 16 години редовно пие лекови против болки, седативи, стимуланси или апчиња за спиење, а секој четврти предучилишен предучилишен е со оштетен говор во смисла на одбивање да зборува, татнеж или пелтечење. Доцнењата во развојот на јазикот често се предизвикани од комбинација на прекумерна потрошувачка на екран или приказ од една страна и недостаток на родителска подготвеност да зборуваат и да слушаат од друга страна.
Повеќе од 70 проценти од германските студенти се класифицирани како лесни или тешки невролошки нарушувања. Патем, тоа отсекогаш било така! Повеќето нарушувања дури и не ги забележуваат родителите, воспитувачите и наставниците или протокот - кога станува збор за тоа училиште оди - само негативно (или воопшто не) во одделение, како кај дислексија (слабост во читање и правопис) и дискалкулија (аритметичка слабост). Дури и наставниците честопати не знаат дека дислексијата - меѓу многу други причини - може да се следи во фактот дека првиот чекор на патот кон исправување на пишувањето сè уште не е совладан, а тоа е аудитивната перцепција на звукот на зборот.
Финска и Шведска веќе подолго време напредуваат многу подобро
Дури и ако многу фактори за Додај и АДХД не се во директна сфера на влијание на наставниците, благодарение на соодветната обука тие може да интервенираат на добродушен и поддржувачки начин. Но, од тоа Педагогија во Германија универзитетски, т.е. академски, многу практични делови беа забранети за обука затоа што се сметаа за ненаучни и тие беа преместени во времето по дипломирањето, т.е. Тоа беше погрешно!
Финска и Шведска веќе долго време напредуваат многу подобро: студентите наставници таму поминуваат половина од своето време на универзитетот, но другата половина е доделена на предучилишна или училишна паралелка, така што ќе доживеат оптимална комбинација на теорија и пракса и оние делови од нивните студии во од универзитетот, што го доживеаја и го разбраа како неопходност наспроти особеностите на neана, Анти и Сана или некако видливиот Мати на самото место.
Проф. Питер Штрук е едукативен научник на Универзитетот во Хамбург. Неговата книга „15-те заповеди за учење“ е објавена од Примус.