Влезот во училиште обезбедува брз развој - MedMix
Започнувањето на училиште обезбедува поттик во развојот, очигледни се позитивни ефекти врз способноста за концентрација и контролата на однесувањето.
Мирно седење, следење на лекцијата, спротивставување на одвлекување внимание од соучениците и други искушенија - влегувањето во училиште е предизвик за првачињата, кои често доаѓаат од повеќе градинки насочени кон игра. Долготрајната студија спроведена на Институтот за човечки развој Макс Планк сега обезбедува информации за ефектите од влезот во училиште, вклучително и школувањето, врз развојот на мозокот кај децата.
Структурирана средина за учење по почетокот на училиштето покажува ефект брзо
Структурната средина за учење по влегувањето во училиште се чини дека брзо влијае на мозокот на децата. Дури и во текот на првата година од училиштето тие покажуваат мерливо подобра способност за концентрација и контрола на нивното однесување отколку децата од градинка на слична возраст. Ова е резултат на долгорочно истражување на научници од Институтот за човечки развој Макс Планк и Универзитетот во Калифорнија, Беркли. „Помеѓу пет и седум години, децата прават голем скок во развојот, особено во нивната способност да го контролираат сопственото однесување. Бевме заинтересирани дали ова е поврзано само со општо созревање на мозокот или исто така со запишување на училиште, што честопати спаѓа во оваа фаза од животот “, вели Гарвин Брод, прв автор на студијата, поранешен научник на Институтот Макс Планк за човечки развој и сега на германскиот институт за Меѓународно образовно истражување. Студијата е дел од проектот „ХипоКИД“ на Институтот за човечки развој „Макс Планк“ и првата долгорочна невронаучна студија која се занимава со ефектите од започнувањето на училиште врз развојот на мозокот.
Подобрена контрола и внимание и однесување
Резултатите од студијата се базираат на податоци од 60 деца кои имале пет години на почетокот на студијата. Тестовите се повторија по една година за да можат да се утврдат промените како резултат на влез во училиште. Додека на првиот тест сите деца одеа во градинка, на вториот некои од децата веќе беа на училиште една година. И во двата наврати, децата завршија задачи на компјутер за да го тестираат своето внимание и контрола на однесувањето. И со помош на безопасна магнетна резонанца (МРТ), тогаш се мери мозочната активност на децата и се споредува.
И двете групи - и деца од градинка и од училиште - ја подобрија својата будност и контрола на однесувањето во текот на годината. Генерално, учениците направија поголем развојен скок отколку децата од градинка. Тие исто така покажаа поголемо активирање на десниот заден париетален кортекс (ППЦ) - мозочен регион кој поддржува подолготрајно внимание. Децата со поголемо зголемување на активирањето на десното ППЦ покажаа поголемо подобрување во нивната контрола во однесувањето. „Резултатите сугерираат дека структурираното учење во училиштето има позитивно влијание врз развојот на контролата на однесувањето“, вели Гарвин Брод.
Сепак, научниците предупредуваат да не се претеруваат со толкувањето на резултатите од студијата: „Тоа не значи дека раното започнување со училиште е автоматски подобро. Не можеме да одговориме на прашањето за вистинското време да започнеме училиште - тоа мора да остане како индивидуална одлука. Бидејќи секое дете е различно. Исто така, сè уште не знаеме дали ефектите ќе траат “, вели коавторот Ји Ли Шинг, раководител на студијата„ ХипоКИД “на Институтот за човечки развој„ Макс Планк “и сега научник на Универзитетот Стирлинг. „Овие резултати за прв пат покажуваат како еколошкиот контекст го обликува мозокот на петгодишни деца кога тие преминуваат на училиште“, додава коавторот Силвија Банге, која работи како професор на Универзитетот во Калифорнија, Беркли.
Brod, G., Bunge, S. A., & Shing, Y. L. (2017). Дали една година на школување ја подобрува когнитивната контрола на децата и ја менува поврзаната активација на мозокот? Психолошка наука. Однапред објавување преку Интернет. дои: 10.1177/0956797617699838
Студијата е спроведена како дел од истражувачката група Макс Планк Минерва предводена од Ји Ли Шинг. Главната цел на оваа група беше подобро разбирање на механизмите со кои факторите на животната средина, како што се влез во училиште или стрес-
Поврзаната социјална неповолност влијае на развојот на нервите и однесувањето. Како под-проект, надолжната студија за ХипоКИД испитуваше деца кои се родени близу до датумот на влегување во училиште и според тоа биле запишани на училиште во одредена година - или не.