Домашните задачи се школа за цел живот Тагблат
Домашната работа е училиште за живот
Секој ги познава, многумина бегаат од нив, а некои со ужас се сеќаваат: Зборуваме за домашните задачи. Генерации на ученици се навикнати да ја прават оваа непријатна задача во слободното време. Со оглед на новите педагошки пристапи и форми на настава, сепак, се повеќе се поставува прашањето дали домашните задачи се уште се корисни. Додуша, постојат бројни вредни за разгледување аргументи против барање домашна задача. Постојат три главни аргументи кои противниците на домашните задачи, скоро сите се образовни истражувачи и реформски педагози, постојано ги истакнуваат.
Прво, постои навод за недостаток на еднакви можности: Домашните задачи, како што се вели, ќе ја зголемат социјалната нееднаквост во образовните процеси, бидејќи некои ученици, особено оние од добростоечки домови, добиваат помош од своите родители, додека други се оставени на своја сметка и соодветно на тоа имаат повеќе проблеми. Покрај тоа, постои многу изразен став дека домашната работа е чисто вознемирување за учениците и родителите.Конечно, се сомнева и во ефектот на учење на домашните задачи: таа е од мала корист за успех во учењето, напротив, би имала демотивирачки ефект.
Ова се доста стрмни обвинувања за античка образовна алатка. Но, тие делумно се засноваат на погрешни претпоставки. Од една страна, аргументот дека домашната задача има селективен ефект, промовира нееднаквост на можностите, е само половина убедлив, бидејќи родителите кои сакаат да го поддржат своето дете во неговиот процес на учење, би го сториле тоа без домашна задача. Освен фактот дека апсолутната еднаквост на можностите во образованието, што е особено популарна во левичарските политички кругови, е илузија. И од друга страна, обвинението дека домашната задача има само мал ефект на учење, а има демотивирачки ефект, е недозволиво генерализирање.
Бидејќи домашните задачи секако можат да содржат чувство на достигнување, под услов тие да бидат разумно избрани од наставникот и да не се дегенерираат во часови на секојдневно мачење. Покрај тоа, она што е научено на час, може да се стави во нови контексти и само може да се интернализира од страна на ученикот, ако тоа не го покажал само наставникот. Покрај тоа, докажано е дека повторувањето е исклучително ефикасен метод за консолидирање на содржината за учење. Оваа форма на учење најдобро функционира дома во можна непречена средина. На крај, но не и најважно, домашните задачи создаваат врска помеѓу училиштето и домот. Или како што пишува во летокот од Кантонот Луцерн: „Домашната работа е прозорец кон училиштето и им дава на родителите увид во тоа што се случува таму“.
Вие не можете целосно да се ослободите од сомнежот, дека противниците на домашните задачи со нивниот постојан разговор за стресните ученици, повеќе или помалку отворено, сакаат да го трансформираат училиштето во оаза на благосостојба со намалување на нивото на аспирација. „Тоа е рачка во кутијата за облека за галење педагогија“. Ова е коментарот на Јозеф Краус, претседател на германското здружение на наставници. Ако римската поговорка „Non scholae, sed vitae discimus“ ќе продолжи да се применува во образованието, училиштето мора да стори сé што е можно за да ги подготви младите за живот по напуштањето на училиштето.
Ова исто така вклучува и домашна задача. Студентите можат да ги користат за вежбање на самодисциплина и упорност, но исто така и можност за самостојно решавање на проблемите. На крајот на краиштата, животот на возрасните, животот во семејството и на работа, особено во денешниот сè повеќе дигитален деловен свет, исто така, содржи голем број непријатни и тешки задачи што треба да се направат.
Затоа и училиштето може да биде истоштувачко, под услов учениците да имаат доволно слободно време да се релаксираат и да си играат. Со едукација за гушкање што сака да ги ослободи учениците од сè што е наводно непријатно, што може да вклучува и домашни задачи, не знаеметер.