Епизода 4: Роми деца и училиште
Додека овој вид став ќе се промени, по притисокот од меѓународните институции, извештајот на Светска банка предупредува дека сè уште има помеѓу половина и три четвртини од милион деца во новите земји-членки на ЕУ и земјите кандидати. Роми кои воопшто не одат на училиште.
Кетилин живее со други деца на улица во Гара де Норд во Букурешт. Тој вели дека има десет, но тој имал пет. Тој не може да пишува, но може да смета.
„Ме испратија трипати во засолниште во Букурешт, еднаш во Плоешти, а потоа во Јаси. Бегав од таму затоа што тој ме тепаше! “
Многу деца Роми живеат во сиропиталишта во Романија, во институции за деца со попреченост или, едноставно, на улица и во канали. Се проценува дека половина од Ромите кои живеат во Романија се неписмени. Една третина од нив никогаш не отишле на училиште или се откажале по неколку години.
Владата се обиде да ги ублажи напуштањето и отсуството од работа, ставајќи ги условите за обезбедување социјални бенефиции со одење на училиште. Тоа беше мерка што ја подобри посетеноста. Но, за многу деца Роми, наставата е проследена со други часови, долги, работа или питачење.
Тој е пример за момче Ромче од Медијаш, во четврто одделение. Секој ден, од 12 до 9 навечер, тој моли во возовите што сообраќаат на релација Медијаш-Сигишоара, со цел да ги надополни парите за храна на семејството.
Детето вели дека би сакал да продолжи со училиште и да не го следи примерот на неговиот брат, необразован, оженет на 18 години и невработен. Шансата на малото момче кое поминува осум часа на ден на возови, и во зима и во лето, ќе биде да стигне до едно од училиштата вклучени во програмите за помош финансирани од хуманитарни организации или Европската комисија.
На пример, во училиштето 136 во областа Рахова во Букурешт, половина од 700 ученици се Роми и покрај националната наставна програма, тие учат и римски јазик и цивилизација. Училиштето е уредно и пријатно, а наставниците и учениците можат да се пофалат со добри резултати.
Тоа е успешна приказна, во една „проблематична“ населба каде таксистите одбиваат да ве одведат.
Директорот на училиштето, Павел Ливиу, секојдневно се соочува со главните проблеми во соседството: сиромаштија и невработеност.
Значи, училиштето 136 нуди повеќе од бесплатни оброци и медитации; во училиштето се наоѓа единствената медицинска канцеларија во областа Ферентари Екстензија и функционира како ад-хок центар на заедницата за членовите на семејството на учениците.
Низ Централна и Источна Европа, моделите на сиромаштија и продолжувањето на недостатокот на можности се повторуваат. Сепак, постојат мали локални нијанси. На пример, Словачка се одликува со многу поголем број Роми - во однос на вкупното население - кои живеат во несигурни населби, во лошо изградени касарни, во посиромашните источни региони (четвртина од приближно половина милион).
Сиромаштијата спречува повеќето словачки ромски деца да посетуваат 10 задолжителни часови. Во зима, посетеноста на училиште се намалува, едноставно затоа што учениците немаат што да облечат.
Се вели дека родителите Роми немаат никаква вредност за образованието. На периферијата на општината Јаровнице, 3000 Роми живеат во колиби или штици, покриени со картон или парчиња метал. Еден од нив, 26-годишниот Марек Хусар, верува дека образованието нема да промени ништо на подобро.
„Liveивеам во една соба со сопругата и ќерката. Јас немам работа. Јас исто така правам општокорисна работа двапати неделно за неколку долари. Зошто да ги испратам моите деца на училиште? За кое добро? Ние Ромите сме дискриминирани во секој случај, тоа не работи за нас “.
Организациите за човекови права ги обвинија словачките власти за дискриминација на ромските деца. Се проценува дека околу 80% од нив биле испратени во институции за деца со попреченост без соодветно испитување.
Како резултат, Словачка усвои нов систем на испити во 2004 година, како што објасни Катарина Ондрасова, експерт за ромски прашања во Министерството за образование.
„Вистина е дека има голем број деца Роми во посебни училишта затоа што во некои села нема нормални училишта и родителите избраа да ги испраќаат во специјални училишта отколку да ги испраќаат далеку од дома. Друга причина е што тие не беа добро испитани. Се надеваме дека новиот систем ќе ги промени работите “.
Членови на ромската меѓународна елита, како Јан Ханкок, директор на Римскиот архив во Тексас, кој неодамна ја посети Словачка како емисар на Стејт департментот на САД, прашуваат зошто училиштата во близина на ромските заедници најчесто се „специјални училишта“ и зошто тие не можеа да бидат издигнати во ранг на обични училишта.
Активистите за правата на Ромите во Романија се загрижени и за прашањето за сегрегација на училиштата. И покрај упатствата од Министерството за образование, повеќето училишта во земјата сè уште ги одделуваат ромските деца од другите.
Она што невладините организации го нарекуваат „гето училишта“ работат во Бугарија.
Децата Роми во Бугарија се концентрирани во 10% од училиштата во земјата, училишта за кои Елена Марушијакова, историчар и етнолог, вели дека обезбедува трето одделение и каде наставниците сметаат дека се казнети доколку завршат на работа.
Унгарија сега минува низ четиригодишен период во кој училиштата се принудени да преземат мерки против сегрегацијата - било да е тоа во училишта за деца со попреченост, во „гето“ институции или во одделни училници, каде што „традиционално“ Ромите не учат предмети задолжителна програма на национално ниво, како што се историја или странски јазици.
43% од унгарските училишта беа вклучени во планот за десегрегација.
Викторија Мохаси е една од двете Ромки жени членки на Европскиот парламент од Унгарија.
Како поранешен експерт за образование на унгарската влада, тој многу добро знае како функционира овој план: „Ако, на пример, деветгодишно дете воопшто не учело англиски јазик, тогаш за четири години наставниците во училиштето каде што учи треба да помогнат за да закрепне. Да работиме со овие деца секое попладне “.
Училиштата добиваат финансиски стимулации за спроведување на владиниот план; оние што го игнорираат или одбиваат се незаконски, но сè уште не е преземено ништо против нив. Зошто?
„Училиштата кои работат нелегално мора да бидат тужени и затворени - првото нешто што ми паѓа на ум“, вели Викторија Мохаси. Но, политичарот во мене се прашува дали тоа нема да значи дека јас или моите роднини сме во животна опасност, како што се случи во Америка пред 50 години. Затоа што луѓето не сакаат мојот син да седи покрај не-ромско дете. И, ако 10 или 15% од децата во едно училиште се Роми, тогаш родителите веднаш бараат да ги преселат своите деца во друго училиште “.
Според анкетата за јавното мислење спроведена од Министерството за образование во Будимпешта, 70% од Унгарците не сакаат недисциплиниран студент како колега од банка за своето дете; но колега од ромска банка? 94% велат НЕ.
Родителите честопати бараат одделни часови за Роми и други деца. Во еден мал град во југоисточна Словенија, Ново Место, родителите неодамна повикаа на одделување на часовите, за нивните деца да имаат добро образование далеку од Ромите, за кои велат дека се однесуваат лошо и дека учат напорно. Во знак на протест, родителите Роми ја бојкотираа наставата.
Конечно, спорот заврши: министерот за образование објасни дека децата со добри оценки ќе бидат одделени од најслабите и дека не станува збор за расни критериуми; но ако само Ромите се најдат во часовите „опашка“, можно е протестите на активистите за човекови права да продолжат; маѓепсаниот круг може да продолжи да постои; тензии и незадоволство во двата табора - исто.
Сепак, експертите за образование велат дека постои решение: процесот на образование мора да ги земе предвид и правото на Ромите на еднаквост и нивното право на разлика.
Многу деца Роми не зборуваат на јазикот на мнозинството пред да влезат во прво одделение. Честопати, нивната претпоставена бавност на реакција или тешкотија во учењето се предизвикани од недостаток на разбирање на јазикот или постојан превод во умот од еден на друг јазик.
Јан Ханкок истакнува дека за нив се потребни техники за двојазично и бикултурно образование.
„Ромските деца имаат ум на кое било друго дете, но тие доаѓаат од различно јазично и културно потекло. Затоа, потребни се различни техники за нивно образование. Како што е случај во Западна Европа со децата на имигранти, како што е случај во Соединетите Држави со шпански говорители. Ако се направи правилно, тоа ќе вроди со плод “.
Признавајќи го правото на Ромите да бидат различни, повеќето земји од Централна и Источна Европа започнаа да обучуваат медијатори и асистенти за образование за Ромите, кои ги поврзуваат нивните заедници и училишта.
Министерството за образование во Букурешт наведува дека Романија е регионален лидер во однос на: учебници за Роми - од градинка до универзитетски курсеви; наставници за Роми; афирмативна акција.
Универзитетите имаат посебни места за ученици Роми, а од средните училишта се бара да примаат 2.000 студенти Роми секоја година. Но, повеќето од нив доаѓаат од Букурешт, каде што животниот стандард е повисок и само неколку Роми од посиромашните региони на земјата стануваат средношколци.
Официјалните претставници на образованието предупредуваат дека ако нема социјални политики паралелно, тогаш младите Роми кои учествуваат во програми специјално дизајнирани за нив, можат да завршат од каде што потекнуваат: во исклучување и сиромаштија.
Серијата „Рома“ се емитува во сабота во 14.00 часот и во реприза во недела во 21.00 часот.