Како да ги развиете вештините за англиска писменост на вашето дете

• Домот
• предрасуда
  • Планирање на задачи
  • неплодност
  • посвојување
  • патела
• Задача
  • бремена сум
  • Следење на бременоста
  • Раѓањето
  • Бременост по четвртина
• Супер Бебе
  • Мајка по раѓањето
  • цицање
  • Разновидност на храна
  • Грижа и развој
  • Предвремено родено бебе
  • мултиплети
  • Бебе во понеделник
• Супер Бебе
  • Супер дете 1-3 години
  • Супер дете 3-6 години
  • Супер Бебе 6+
  • Супер дете 14+
  • Супер специјално бебе
• Здравје
  • Здравје на мајката
  • Здравје на детето
  • препорака
• Образование
  • Во градинката
  • Основно училиште
  • Во средно школо
  • Средношколски години
• Меѓу луѓето
  • Во семејството
  • Интеракција со други
  • Мамо кул, тато кул
  • Loveубов и секс
• Начин на живот
  • Духовност
  • Слободно време
  • хороскоп
  • рецепти
  • Корисно
• Вести

Од сите интелектуални предизвици на кои се изложени нашите деца, никој не го загрижува родителот повеќе од почетокот на читањето и пишувањето. И кога станува збор за англиски, работите изгледаат уште покомплицирани. Како да ги развиете вештините за писменост на англиски јазик на вашето дете и кои се тајните за учење на јазикот на Шекспир, можете да дознаете од наставничката Силвана Сербанеску, тренер по фоника за вајлд карти.

Знаеме дека порано или подоцна, ако имаме трпеливост, децата ќе почнат да зборуваат и да учат бои едноставно преку интеракција со светот околу нив. Но, со читање и пишување, работите изгледаат толку комплицирани што инстинктивно чувствуваме дека ни треба стратегија.

Изненадувачки, сепак, според теориите започнати и поддржани од лингвистот Кокс, од раѓање, децата почнуваат да ги развиваат своите писменост: слушаат, цртаат, играат со зборови од детството, се преправаат дека читаат, раскажуваат, чкртаат и така натаму Сите се предуслови што ја негуваат booksубовта кон книгите и пишувањето подоцна и можат да им помогнат да постигнат извонредност како корисници на пишаниот јазик.

Што се однесува до англискиот јазик, како говорител на мајчин јазик, ние сме фокусирани во првата фаза на аквизиции на вокабулар. Ние се радуваме на секој успех, што децата лесно го регистрираат на старост, и тажни сме што гледаме дека работите што се познаваат вчера, денес се заборавени, без соодветна консолидација. Лесно доаѓа, лесно оди. Во првата фаза, голем дел од изучувањето на странски јазик се должи на меморијата и повторувањето според моделот, но како што детето расте и се приближува до првиот контакт со напишан англиски јазик, работите МОANЕ и МОРА да се прават поинаку.

Пред повеќе од 30 години, загрижени за високата стапка на неписменост, Британците се прашуваа дали стариот пристап, погледнете и кажете, според кој поединечни зборови се изучуваа експлицитно со помош на картички и преку повторување, е неефикасен и застарен. И тогаш за сите оние кои сакаа да навлезат во тајните на пишаниот англиски јазик, портовски беа отворени портите на земјата на ФОНЕТИКА.

Децата уште од рана возраст учат дека има звуци во зборовите што ги читаат или им ги читаат возрасните и дека ќе мора внимателно да ги слушаат звуците кога имаат збор да напишат. Дознајте дека има звуци на англиски јазик што се наоѓаат на нивниот мајчин јазик (и, т, и, стр, н, б, ѓ, м, г, итн.), Дека има звуци специфични за англискиот (/ а/како или/та/како глас), или како звуците што се појавуваат на романски јазик се претставени различно на англиски јазик (звукот/а/може да се напише како играч, или како птица или да се искачи на кулата). Дознајте дека постои кореспонденција помеѓу буквите, групите букви и звуците. Тие учат многу брзо дека јазикот работи како код што може да се прекрши, на нивно задоволство, се додека имаат познавање на овие преписки.

„Ако детето меморира 10 зборови, детето ќе може да чита само 10 зборови. Но, ако научи звуци од 10 букви, тоа дете ќе може да чита 350 зборови со три звуци, 4320 зборови со четири звуци и 21.650 зборови со пет звуци. (Козлоф, 2002)

Со години работев на децата на учебникот со светло обоени бои, пријателски расположени и истовремено амбициозни, но во кои се правеше пишување и читање на англиски јазик за да се воведат проблеми со вокабуларот или граматиката. Пишувањето и читањето, за жал, во повеќето од нашите училишта не се сметаат за вештини само по себе, иако се толку важни! Добро совладани, тие подоцна можат да им овозможат на децата пристап до квалитетно образование или подобро платена работа. Затоа, развојот на фонемското сослушување во поглед на развојот на вештините за писменост на англиски јазик треба да биде основната цел на секој курс, од првиот ден.

Јас, исто така, разбрав, работејќи со деца, дека наставата што наставникот ја прави не значи да учи од другата страна и дека како резултат на тоа им треба искуствено, интерактивно учење, преку кое да СЕ, РЕВИЗИРАЈ, РЕФЛЕКТИРА, ЗАКЛУЧИ и да аплицираат понатаму. Слушајќи ја приказната за непослушен кловн кој го извлекува јазикот, децата ќе се забавуваат и ќе научат правилно да изговараат, тежок звук; со ракавицата на вратот, тие ќе ги почувствуваат вибрациите на/th/со некои зборови и ќе научат да го разликуваат звукот од/f /,/v/или/z /.

Со текот на времето, тие ќе можат прецизно да ги идентификуваат звуците, ќе бидат сигурни во нив, што доведува до правилен ефект на изговор што родителите го забележуваат многу брзо во процесот на учење. Да не спомнувам дека овој вид на фонетско учење им одговара како ракавица на децата, родени со силен импулс да ја истражат својата природна средина и да направат хипотези. Предизвикувајќи го нивното размислување и давајќи им можност да направат сопствен избор, стимулирајќи ја нивната curубопитност и интерес, се уверувам себеси како наставник висок степен на посветеност во училницата и еден вид учење што ќе остане со малите до крајот на нивниот живот.

---